摘要：现阶段，对于培养小学生的学科核心素质日益引起教育界内人士的关注。对数学课程而言最关键的是数学创新思维的培养，使得学生能够把数学知识更好地消化吸收。所以，本文中分析了在核心素质下培养小学生数学创造性思维能力的一些措施，希望有一定参考价值。
关键词：核心素养;小学数学;创新思维能力;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在核心素養理念的影响下，对于小学生的数学创新思维培养已成为数学学科的重要任务。作为一线教学教师，更应该具有核心素养培养意识，以创新的教学策略影响学生今后的数学学习态度。
一、创造生活情境，培养学生的创新思维
为了培养学生的创新思维能力，使得小学生可以利用数学思维去解决实际问题，教师可将生活教学理念引入课堂教学中，确立从生活中寻找教学素材的意识，通过为学生创设生活状况的方法让学生在充满兴趣和活力的气氛中不断提高自己的参与度。同时引导学生发现生活中的数学知识，充分调动他们的已知经验和旧知识，可以使学生将教材中的内容与日常的所见相结合，使他们认识到数学知识就在自己身边消除他们面对数学的恐惧感，从而不断增强数学思维和数学能力，培养他们的创新思维。
例如，在教学青岛版小学数学《我家买新房子啦--长方形和正方形的面积》这一课时，一些生活中常见的书桌、地板砖、柜子、铅笔盒都可以作为生活情境教学的工具。教师和学生一起运用生活物品来验证数学知识的准确性，从而培养他们运用数学知识解决生活问题的能力。在这样的教学模式中，学生逐渐培养数学思维，在知识积累和运用中，不断提高他们的创新性，从而完成核心素养的培养目标。
二、营造活跃的氛围，培养学生的创新思维
课堂教学的环境对于培养学生的创新思维有着很大影响，简单生动的课堂教学环境能够给学生们提供独立思考和积极发言的机会，严肃的课堂气氛让他们的天性不能充分发挥。这样，老师可以致力于营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松愉快、和谐的氛围中大胆地表现自己的观点，对自己认为不合理的问题提出质疑，并从质疑中思考问题，从而解决问题。同时老师还针对中小学生思维活跃、兴趣丰富的特点，可以把游戏教学导入课堂，通过说讲故事、玩游戏、表演小品等形式，让小学生可以在自己熟悉的方式中来活跃数学创新思维。
例如，在教学青岛版小学数学《完美的图形——圆》的内容教学过程中，教师可以引入“丽丽减肥”这个数字故事，其主要讲述的是在发现自己发胖后，丽丽决定每天绕着操场跑一圈，可是爸爸发觉丽丽正沿内圈跑，便请他沿外圈跑，但最终丽丽还是没瘦下来。由于故事本身是有转折的，因此很容易把学生带入课堂讲授的场景。由此教师可以提问：“为什么丽丽的爸爸要丽丽环着外圈跑呢？丽丽为什么没有瘦下来呢？”导入周长学习的内容，进而促使学生以更高的热情参与到小学数学“圆”内容的学习中。小学生一边听故事一边学习数学知识，让数学课堂成了快乐的乐园。
三、引导自主探究，培养学生创新思维
核心素养理念最主要的目的就是培养学生的自主性学习能力，特别是在小学数学课程中，学生利用自主思考和独立探索能力来处理数学问题是十分关键的学习能力，是学生形成创造性思维能力的重要前提和物质基础，在课堂教学中引导学生通过积极的探索发挥自主性学习才能也非常重要。为了改善学生当前课堂教学中存在的问题，并锻炼学生的数理逻辑思维，教师通过适当的教育方法让学生自行探究问题，使学生的主观能动性尽最大可能地加以调动，找出数学问题，从而学生利用自己的思维就能分析问题的实质，也同时就能解决出问题。通过自主探索的方法可以增加学生的满足感。使学生意识到自己才是真正掌握数学的主人。
例如，当教学青岛版小学数学《体检中的百分数——百分数（一）》时，教师要抛出问题，适当给予同学们自主学习的时间和空间，比如：“一个促销员对于商品进行打折促销商品的故事。第一天打九折，第二天打八折，以此类推10天以后物品全部免费，问他可以挣到钱吗？”，在进行提问的过程中，为了引导大家积极踊跃地回答问题，教师可以开展小组比赛，并围绕该课的内容设置出不同类型和不同难度的问题。各个小组就会纷纷积极抢答，答题正确的小组则积一分，最后答题获得分数最多的小组获胜，老师适当提供小零食或者夸奖作为奖励。这一方式不但能促使大家在以后的提问中都能够主动地学习并回答问题，同时还能提高同学们学习的积极性。
四、结论
总之，在核心素养的视角下，教师要把培养学生的创新思维能力作为首要的教学目标，使小学生在数学思维的引导下来发现问题、解决问题，逐步将数学能力和素养提高。在长期的数学学习过程中，学生不会感到力不从心，而是以积极创新的态度学习数学，这就是数学创新思维的最终意义。
参考文献
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