【摘 要】
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高三数学复习时间紧、任务重、压力大,高考又以能力立意为主,按此要求审视复习课教学,往往存在以下问题:一轮复习按照章节顺序复习,重在基础知识、方法的落实,但形式单一,学
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高三数学复习时间紧、任务重、压力大,高考又以能力立意为主,按此要求审视复习课教学,往往存在以下问题:一轮复习按照章节顺序复习,重在基础知识、方法的落实,但形式单一,学生解决问题的能力不到位;二轮复习按照专题复习,重在思维能力的提升,但专题设计口径过大,不能与高考命题设计有效对接,导致教师讲解肤浅,学生产生“审美疲劳”,出现高耗低效的现象.如何改善这种现象呢?近几年来,很多教师开始在高三二轮复习中尝试运用微专题教学,取得了较好的效果,下面就是笔者以自己在高三二轮复习中的微专题教学为例,谈谈对高三二轮复习“微
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