【摘 要】
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课是我国高等学校的公共必修课,具有政治性、理论性、抽象性、时代性强等特点,在高校思政课中有着举足轻重的地位.近几年,各高校虽然在《概论》课教学中进行了探索,但大多针对《概论》课的课堂教学,形式较为单一,传统的灌输式教学方式、机械记忆的被动式学习方法,一问一答等讨论问题碎片化的授课方式已很难满足教学的需要和时代的要求.本文结合沈阳城市建设学院马克思主义学院《概论》课教学改革实践,探讨在“互联网+”背景下,“问题链”教学法在《毛泽东思想和中国特色
【机 构】
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沈阳城市建设学院马克思主义学院,辽宁沈阳 110167
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课是我国高等学校的公共必修课,具有政治性、理论性、抽象性、时代性强等特点,在高校思政课中有着举足轻重的地位.近几年,各高校虽然在《概论》课教学中进行了探索,但大多针对《概论》课的课堂教学,形式较为单一,传统的灌输式教学方式、机械记忆的被动式学习方法,一问一答等讨论问题碎片化的授课方式已很难满足教学的需要和时代的要求.本文结合沈阳城市建设学院马克思主义学院《概论》课教学改革实践,探讨在“互联网+”背景下,“问题链”教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的应用价值与实施方案,根据新时代高校大学生群体的特点、网络新媒体的特点,将课上与课下、线上与线下、理论与实践、教与学结合起来,精选“问题链”设置,用“问题”引发学生思考,用“链”把问题引向深入,在师生、生生互动的过程中,提高学生的参与性,增强学生的获得感.“问题链”教学法有助于更好地将学生的学习需求与教学内容结合起来,将社会热点与教学中的重点、难点结合起来,供需平衡,与时俱进,进一步增强《概论》课程实效.
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