论文部分内容阅读
【摘要】通信工程专业的实践性和工程性较强，社会也对通信工程专业的人才提出了更多的要求。应用型本科教育培养的是应用型专业人才，要求专业必须紧密结合地方特色，结合师资和生源条件，注重学生实践能力的培训。应用型通信人才的培养不能仅限于理论知识的传授，更要培养学生将理论知识应用于工程实践的能力。然而，通信工程专业人才培养重理论、轻实践的现象还普遍存在，任课老师理论强于实践，实验设备也比较简单，这使得通信工程专业学生实践训练不够，动手能力不强，不能适应当前通信行业发展需求。
【关键词】通信工程 应用型 实践教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0017-02
应用型本科教育是高等教育的重要组成部分，担负着向社会输送高技能应用型人才的重任。我国应用型本科教育的培养目标是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。应用型本科教育培养目标能否实现，实践教学是最为关键的环节。而目前应用型本科院校实践教学却比较薄弱，因此，针对这一现象，我们在进行学校内涵建设时，突出、强化实践教学，完善实践教学体系。
一、通信工程专业应用型人才培养
应用型通信工程专业人才培养定位在工程类和技能型，与以往的的专科教育培养不同，也区别去普通的本科类教育人才培养。在以社会需求为指导的前提下，需要培养有创新精神的应用型人才。培养具备通信系统、通信网络和电子信息技术的理论基础与实践技能的人才。本科类院校通信工程专业的实践教学目标是：突出专业定位，以专业能力和职业能力培养为主线，以通信行业的岗位就业能力、基本职业素质和职业发展能力培养为模块构建实践教学体系；通过引入现网通信设备，结合传统的通信实验箱，组建先进完善的校内实验教学中心；加强校企合作，通过顶岗实习，工程教学和工程实践相结合，与企业合作重组实践课程，加强学生专业技术应用能力的培养，训练学生的专业实践能力与设备操作技能，大力提升学生的专业素养和职业素质。
二、实践教学的现状分析
实践教学的本质是人类实践特质在教育上的反映，因此它必然具有鲜明的时代特色，伴随社会和教育的发展而不断增加内容、变换形式。通信工程是实践性、工程性很强的专业，随着通信技术的飞速发展，社会对通信工程毕业生的实践创新能力提出了更高、更全面的要求。我们的专业教师对这一形势认识不清，导致对实践教学重视不够，主要表现为教师在备课时没能将课程的实践教学有机地融入理论教学体系中；在实践环节实施中缺乏有效的管理制约机制，学生参加实践教学的积极性不高，有些学生不认真甚至不参加课程实践，伪造、抄袭实验数据和实验报告，许多实践教学环节流于形式，背离了实践教学的目标。
三、加强应用型通信工程专业的实践教学
（一）构建实验（实践）教学体系
1.专业基础实验
专业基础实验培养学生的基本专业技能和实践能力。一般与相关课程同步进行，要紧缩实验学时，以课外作业、思考题等形式做适当的补充。
2.专业实验
在专业课程层进行规划的，是专业技术层的直接基础，具有承上启下的作用。一般置于相关专业课程基本结束后，以小组形式进行。采用“仿真+操作”的实验方法，学生先在计算机上利用相关软件对实验内容进行仿真，得到正确结果后，再到实验设备上进行实际验证。采用多媒体辅助的教学手段，加强计算机技术及网络信息技术在实验教学中的应用。积极开放实验室，做到“时间开放、内容开放”，让学生自主选择和预约实验时间和项目。
3.实训与创新
这是在基本技能训练的基础上，进行实战技术的专项实践，主要将这些技术规划进入基本技能实习、电子实习和生产实习环节等实习环节及开放实验、专业实训、创新项目和科技竞赛等。其中专业实训关注过程和规范，毕业实习则是深入企业，参与企业的设计与维护，以企业研发项目和实际产品作为毕业设计题目来源，根据毕业设计题目和设计内容，组织学生有针对性地去企业进行调研和实习。生产实习将学生安排到企业熟悉产品生产的各个环节，将所学知识与生产实践相结合，增强工程实践意识，引导后续专业课程的学习，通过参与企业的生产，提高学生的实际动手能力。创新活动以实验室开放课题、大学生创新创业训练项目和大学生科技竞赛等为牵引，以培养学生应用能力和创新能力为目标，结合专业导师制与创新团队搭建多层次、多形式的大学生创新平台。
（二）重视应用型通信工程专业的师资培养
建设一支应用型通信工程专业师资队伍是提高学生实践技能的必要条件。但是，在教室队伍建设方面仍然存在一些问题。在通信专业师资队伍建设方面要满足以下两点：首先，“双师型”教师的培养要满足应用型通信工程专业教学要求，目前的师资大部分时间放在理论教学和科研方面，缺乏实践教学经验。双师型教师既要传授通信专业基本知识，也要熟悉通信岗位操作，能够灵活应用教学方法培养应用型通信专业人才。鼓励通信工程专业教师在进修培训过程积极参加通信企业各种岗位技能培训，以此提高对通讯技术的实际应用和通讯技术发展的方向了解。
（三）有效利用第二课堂，多渠道培养学生的工程实践能力
教师需从统揽人才培养的全方位、全过程出发，强调第一课堂与第二课堂的有机结合与相互支撐，强化第二课堂的实践育人作用；有针对性地组织学生进行技术培训，引导学生积极参与电子设计竞赛、数学建模大赛、飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯等学科竞赛；把培养学生的实践创新能力和教师的科学研究工作结合起来，吸收学有余力、专业素质突出的学生加入教师的科研团队，锻炼学生的科学研究能力；鼓励学生参加学校的大学生科研训练计划、各类专业资格证书培训、自主创新小发明等活动，多渠道培养学生的工程实践能力，同时培养学生的责任感、团结协作精神、竞争意识等创新品质，提高其实践创新能力。
（四）推行国家职业技能考核体系，健全双证机制
通信工程专业在教学体系上建立双证机制，即采用“毕业证与专业技能证”相结合的方式，引入工业和信息化部人才交流中心授权的“全国通信专业人才考试中心”，开展“通信网络管理”、“通信系统设计”、“数据设备维护”、“通讯设备终端维修”、“电信营销”等科目人才考试与测评工作。学生毕业时就会拿到毕业证及相关的国家级职业资格证书，提高学生动手能力，增强就业竞争力，增强学生在企业的自信心。
应用型通信工程专业实践教学必须要改革，根据社会对通信工程人才需求，建立科学合理的实践教学体系，在长期不断的教学实践中探讨和改革，既要面向应用也要面向创新。通过加强校内通信实践综合实训平台建设、重视应用型通信工程专业的师资培养、培养学生对实践课程的兴趣、广泛开展通信职业和行业资格认证等来改革应用型通信专业实践教学。经过几年的教学实践，缩短了学生适应通信岗位的时间，增强了学生的就业竞争力，符合应用型本科通信工程人才的培养目标。
参考文献：
[1]胡永祥，杨伟丰，蒋鸿，刘丰年.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，03：105-108.
【关键词】通信工程 应用型 实践教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0017-02
应用型本科教育是高等教育的重要组成部分，担负着向社会输送高技能应用型人才的重任。我国应用型本科教育的培养目标是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。应用型本科教育培养目标能否实现，实践教学是最为关键的环节。而目前应用型本科院校实践教学却比较薄弱，因此，针对这一现象，我们在进行学校内涵建设时，突出、强化实践教学，完善实践教学体系。
一、通信工程专业应用型人才培养
应用型通信工程专业人才培养定位在工程类和技能型，与以往的的专科教育培养不同，也区别去普通的本科类教育人才培养。在以社会需求为指导的前提下，需要培养有创新精神的应用型人才。培养具备通信系统、通信网络和电子信息技术的理论基础与实践技能的人才。本科类院校通信工程专业的实践教学目标是：突出专业定位，以专业能力和职业能力培养为主线，以通信行业的岗位就业能力、基本职业素质和职业发展能力培养为模块构建实践教学体系；通过引入现网通信设备，结合传统的通信实验箱，组建先进完善的校内实验教学中心；加强校企合作，通过顶岗实习，工程教学和工程实践相结合，与企业合作重组实践课程，加强学生专业技术应用能力的培养，训练学生的专业实践能力与设备操作技能，大力提升学生的专业素养和职业素质。
二、实践教学的现状分析
实践教学的本质是人类实践特质在教育上的反映，因此它必然具有鲜明的时代特色，伴随社会和教育的发展而不断增加内容、变换形式。通信工程是实践性、工程性很强的专业，随着通信技术的飞速发展，社会对通信工程毕业生的实践创新能力提出了更高、更全面的要求。我们的专业教师对这一形势认识不清，导致对实践教学重视不够，主要表现为教师在备课时没能将课程的实践教学有机地融入理论教学体系中；在实践环节实施中缺乏有效的管理制约机制，学生参加实践教学的积极性不高，有些学生不认真甚至不参加课程实践，伪造、抄袭实验数据和实验报告，许多实践教学环节流于形式，背离了实践教学的目标。
三、加强应用型通信工程专业的实践教学
（一）构建实验（实践）教学体系
1.专业基础实验
专业基础实验培养学生的基本专业技能和实践能力。一般与相关课程同步进行，要紧缩实验学时，以课外作业、思考题等形式做适当的补充。
2.专业实验
在专业课程层进行规划的，是专业技术层的直接基础，具有承上启下的作用。一般置于相关专业课程基本结束后，以小组形式进行。采用“仿真+操作”的实验方法，学生先在计算机上利用相关软件对实验内容进行仿真，得到正确结果后，再到实验设备上进行实际验证。采用多媒体辅助的教学手段，加强计算机技术及网络信息技术在实验教学中的应用。积极开放实验室，做到“时间开放、内容开放”，让学生自主选择和预约实验时间和项目。
3.实训与创新
这是在基本技能训练的基础上，进行实战技术的专项实践，主要将这些技术规划进入基本技能实习、电子实习和生产实习环节等实习环节及开放实验、专业实训、创新项目和科技竞赛等。其中专业实训关注过程和规范，毕业实习则是深入企业，参与企业的设计与维护，以企业研发项目和实际产品作为毕业设计题目来源，根据毕业设计题目和设计内容，组织学生有针对性地去企业进行调研和实习。生产实习将学生安排到企业熟悉产品生产的各个环节，将所学知识与生产实践相结合，增强工程实践意识，引导后续专业课程的学习，通过参与企业的生产，提高学生的实际动手能力。创新活动以实验室开放课题、大学生创新创业训练项目和大学生科技竞赛等为牵引，以培养学生应用能力和创新能力为目标，结合专业导师制与创新团队搭建多层次、多形式的大学生创新平台。
（二）重视应用型通信工程专业的师资培养
建设一支应用型通信工程专业师资队伍是提高学生实践技能的必要条件。但是，在教室队伍建设方面仍然存在一些问题。在通信专业师资队伍建设方面要满足以下两点：首先，“双师型”教师的培养要满足应用型通信工程专业教学要求，目前的师资大部分时间放在理论教学和科研方面，缺乏实践教学经验。双师型教师既要传授通信专业基本知识，也要熟悉通信岗位操作，能够灵活应用教学方法培养应用型通信专业人才。鼓励通信工程专业教师在进修培训过程积极参加通信企业各种岗位技能培训，以此提高对通讯技术的实际应用和通讯技术发展的方向了解。
（三）有效利用第二课堂，多渠道培养学生的工程实践能力
教师需从统揽人才培养的全方位、全过程出发，强调第一课堂与第二课堂的有机结合与相互支撐，强化第二课堂的实践育人作用；有针对性地组织学生进行技术培训，引导学生积极参与电子设计竞赛、数学建模大赛、飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯等学科竞赛；把培养学生的实践创新能力和教师的科学研究工作结合起来，吸收学有余力、专业素质突出的学生加入教师的科研团队，锻炼学生的科学研究能力；鼓励学生参加学校的大学生科研训练计划、各类专业资格证书培训、自主创新小发明等活动，多渠道培养学生的工程实践能力，同时培养学生的责任感、团结协作精神、竞争意识等创新品质，提高其实践创新能力。
（四）推行国家职业技能考核体系，健全双证机制
通信工程专业在教学体系上建立双证机制，即采用“毕业证与专业技能证”相结合的方式，引入工业和信息化部人才交流中心授权的“全国通信专业人才考试中心”，开展“通信网络管理”、“通信系统设计”、“数据设备维护”、“通讯设备终端维修”、“电信营销”等科目人才考试与测评工作。学生毕业时就会拿到毕业证及相关的国家级职业资格证书，提高学生动手能力，增强就业竞争力，增强学生在企业的自信心。
应用型通信工程专业实践教学必须要改革，根据社会对通信工程人才需求，建立科学合理的实践教学体系，在长期不断的教学实践中探讨和改革，既要面向应用也要面向创新。通过加强校内通信实践综合实训平台建设、重视应用型通信工程专业的师资培养、培养学生对实践课程的兴趣、广泛开展通信职业和行业资格认证等来改革应用型通信专业实践教学。经过几年的教学实践，缩短了学生适应通信岗位的时间，增强了学生的就业竞争力，符合应用型本科通信工程人才的培养目标。
参考文献：
[1]胡永祥，杨伟丰，蒋鸿，刘丰年.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，03：105-108.