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摘 要：语文学科是渗透德育最好的方式和途径，在小学语文教学中融入德育，可以加强学生的道德与品质建设。强化德育的教育功能，对推进小学生的健康成长，提升语文学科的教学效果具有重要意义。本文以教学实践为基础，从小学语文入手，对德育的渗透与融合进行探析，重点在于发挥德育的育人功能，让学生在语文的学习中得到素质的提升，实现道德品质的全方面发展。
关键词：德育 小学语文 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.063
小学语文学科是德育最重要的载体，与其他学科相比，在德育渗透方面有着很大的优越性，这是因为小学语文课文涉及了优秀的传统文化、关于人的道德建设问题、多彩山河、山水画卷等，学习语文知识可以让学生在潜移默化中受到影响，逐渐提升思想道德境界，培养民族自豪感和使命感。因此，将德育与小学语文教学相融合，是对高效语文课堂的构建，能进一步发展学生的人格，促进学生的全面发展，为学生以后的学习和生活奠定基础。
一、在小学语文教学中渗透德育的重要性
1.优化小学语文课堂环境
传统的语文授课重点在于课文内容的讲述，教师按照大纲对课文知识点进行讲解，很少融入德育方面的内容。要想将两者融合，教师就需要在授课中对德育的素材进行充分挖掘，利用德育素材引导与教育学生，让学生在学习课文和知识点时培养相关品质。如培养学生的爱国主义情怀，使学生养成尊重他人、维护集体的意识，能够在日常的学习与生活中有正确的言行举止。语文教学中对德育的融入与渗透，能让学生在道德与认知上重新定位，对营造良好的课堂环境，促进学生的健康全面发展产生积极作用。
2.深化学生对德育的认知
小学生认知水平还不健全，对很多事物的认知也不到位，但是德育的渗透与小学生的年龄阶段相吻合，与素质教育的要求相符合。
在以往的语文教学中，很多教师没有意识到德育的重要性，在授课中也没有对相应的教育内容进行挖掘，导致学生对德育的认知不够，阻碍了学生的健康发展。所以，在当前教育背景下，加强两者的融合，加强德育的渗透，对深化学生对德育的认知、完善学生的语文学习效果具有非常重要的意义。
二、在小学语文教学中渗透德育存在的问题
1.德育的渗透比较随意
受传统教学方式的影响，语文教学的重点在于学科内容的讲授上，在于学生对重点知识的记忆与理解上，关于德育的问题关注不够，对其中的德育因素并没有进行充分挖掘。而且受课堂时间限制，教师会在主观上取消德育环节，甚至部分教师根本不会将德育的内容纳入语文授课当中。这种随意性的举措，严重地影响了德育的渗透效果，导致学生对德育相关知识的接触与学习只存在于表面，对深入的内容理解甚少，对德育的观点和内涵的理解也不深刻。
2.教师的德育渗透意识不够强烈
受应试教育的影响，很多教师在教学中都关注于学生成绩的提升，没有意识到语文课堂是渗透德育的最大平台，没有将语文学科的优越性充分展示出来。而且很多教育管理部门主抓成绩，以成绩作为教师和学生的评价标准，难以从本质上意识到德育对学生的审美能力、道德品质和综合素养有直接影响，导致学生错过了很多受德育教育的机会。
3.德育渗透方法有待提升
德育在小学语文教学中的应用效果很大程度取决于渗透方法的科学与否，还要考虑到渗透的时机正确与否。从当前德育在小学语文教学中的渗透现状来看，很多教师对渗透方法的掌握不够精准，渗透的时机也不准确，渗透过程不够柔和，导致学生难以接受应有的熏陶，对德育中的思想内容并没有落实到位。在具体的教学实践中，主要体现在教学方式僵硬、生硬套用、枯燥说服，学生很容易产生厌烦情绪，长此以往，会导致学生产生逆反心理。
三、在小学语文教学中渗透德育的策略
1.识字教学中德育的渗透
在以往的语文识字教学中，教师一笔一画地在黑板上书写，学生对此进行模仿，之后学生跟读。这种识字教学方式单一枯燥，缺乏趣味性，学生的积极性不高。在语文识字教学中，教师可以从汉字的基本结构、汉字的认知特点、汉字的外形以及组成机构等入手，引导学生先对汉字进行观察，让学生思考汉字与道德品质以及为人处世之间的关系，将汉字与人文教育结合到一起，在分析与理解字形的基础上，对汉字的发音、结构、笔画等进行充分了解，分析其中的深刻含义，让学生既能够将这个汉字记清楚，也明白汉字背后的人文内涵。
比如学习“奇”字时，为了让学生看得明显，教师可以把其中的“大”字写得稍大，下方“可”字写小，让上下不够对称，让学生感觉这个字看起来很奇怪，以此吸引学生的注意力。之后再书写出一个规范的“奇”字，让学生对两个“奇”字进行对比，之后引导学生书写。首先，教师要让学生知道大部分汉字是由两个以上的汉字组合而成的，只有将它们规范地组合到一起，才是一个完美的汉字。据此引导学生知道不同汉字组合成一个汉字，相互之间要学会包容和谦让，要学会团结合作，这样才是完美的汉字。而做人也是一样的，人与人之间的交往要相互宽容，互相友爱，团结一致，共同促进，实现教书育人的完美
结合。
2.课文教学中德育的渗透
小学生受阅历和年龄的限制，思维还不健全，形象化的事物更容易吸引学生的注意力，所以过度采取说教的教学方式起不到应有的效果。因此，教师可以将德育与语文课文融合到一起，依托课文创设相应的教学活动，为学生营造一定的情境与氛围，让学生在这样的情境之下产生身临其境的深刻体会，潜移默化地接受德育教育，让学生从感官和视觉上获得相应的情感体验，这对激发学生内在的情感、实现德育教育具有非常重要的意义。
比如，教学《司马光》这节课时，教师首先要考虑的就是小学生形象化思维的特点，利用多媒体这种直观形的教学方式，将司马光砸缸的过程采取动画的方式进行播放，让学生通过视频直观感受司马光的勇敢和机智。之后再引导学生阅读文章，对司马光的事迹进行深刻体会，感受司马光的沉着与冷静，培养学生的优秀品质。
3.作文训练中德育的渗透
语文是一门实践性的学科，只说不练是不行的，所以教师要在作文训练中渗透德育，通过写作素材积累、写作方法强化等方式加强德育的融合，在写作过程中将学生的思想情感、态度、价值观以及道德品质等进行训练。每一篇作文都是通过合理构思完成的，都表达着作者的主觀意愿和想法，也在不知不觉中渗透着个人的素养及品质，所以在作文训练中内化与沉淀德育相关的知识，对树立科学的行为观、推动学生的健康成长具有非常重要的意义。
综上所述，德育是小学语文教学中非常重要的组
成部分，德育的实施对语文学科以及学生的健康发展起着非常重要的作用。德育的重点在于培养人格健全、价值观正确的人才，强化学生的道德与修养，对小学生的成长、对语文学科的教学的探索具有非常重要的推动作用。因此，小学语文教师应该对两者的融合与渗透不断进行探索，将德育的重要性发挥出来。
参考文献：
[1] 雷雯雯《加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能》，《读与写》2020年第35期。
[2] 陈金娟《新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究》，《课外语文》2020年第10期。
[3] 陈梅芳《浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合》，《花炮科技与市场》2020年第3期。
[4] 乔楠《浅谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展》，《才智》2020年第2期。
[5] 俞佳玮《浅析小学语文教学中如何渗透德育教育》，《才智》2020年第1期。
[6] 薛金花《浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育》，《教育天地》2019年第2期。
[7] 段晓春《如何在小学语文教学中渗透德育》，《西部素质教育》2019年第6期。
关键词：德育 小学语文 渗透策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.063
小学语文学科是德育最重要的载体，与其他学科相比，在德育渗透方面有着很大的优越性，这是因为小学语文课文涉及了优秀的传统文化、关于人的道德建设问题、多彩山河、山水画卷等，学习语文知识可以让学生在潜移默化中受到影响，逐渐提升思想道德境界，培养民族自豪感和使命感。因此，将德育与小学语文教学相融合，是对高效语文课堂的构建，能进一步发展学生的人格，促进学生的全面发展，为学生以后的学习和生活奠定基础。
一、在小学语文教学中渗透德育的重要性
1.优化小学语文课堂环境
传统的语文授课重点在于课文内容的讲述，教师按照大纲对课文知识点进行讲解，很少融入德育方面的内容。要想将两者融合，教师就需要在授课中对德育的素材进行充分挖掘，利用德育素材引导与教育学生，让学生在学习课文和知识点时培养相关品质。如培养学生的爱国主义情怀，使学生养成尊重他人、维护集体的意识，能够在日常的学习与生活中有正确的言行举止。语文教学中对德育的融入与渗透，能让学生在道德与认知上重新定位，对营造良好的课堂环境，促进学生的健康全面发展产生积极作用。
2.深化学生对德育的认知
小学生认知水平还不健全，对很多事物的认知也不到位，但是德育的渗透与小学生的年龄阶段相吻合，与素质教育的要求相符合。
在以往的语文教学中，很多教师没有意识到德育的重要性，在授课中也没有对相应的教育内容进行挖掘，导致学生对德育的认知不够，阻碍了学生的健康发展。所以，在当前教育背景下，加强两者的融合，加强德育的渗透，对深化学生对德育的认知、完善学生的语文学习效果具有非常重要的意义。
二、在小学语文教学中渗透德育存在的问题
1.德育的渗透比较随意
受传统教学方式的影响，语文教学的重点在于学科内容的讲授上，在于学生对重点知识的记忆与理解上，关于德育的问题关注不够，对其中的德育因素并没有进行充分挖掘。而且受课堂时间限制，教师会在主观上取消德育环节，甚至部分教师根本不会将德育的内容纳入语文授课当中。这种随意性的举措，严重地影响了德育的渗透效果，导致学生对德育相关知识的接触与学习只存在于表面，对深入的内容理解甚少，对德育的观点和内涵的理解也不深刻。
2.教师的德育渗透意识不够强烈
受应试教育的影响，很多教师在教学中都关注于学生成绩的提升，没有意识到语文课堂是渗透德育的最大平台，没有将语文学科的优越性充分展示出来。而且很多教育管理部门主抓成绩，以成绩作为教师和学生的评价标准，难以从本质上意识到德育对学生的审美能力、道德品质和综合素养有直接影响，导致学生错过了很多受德育教育的机会。
3.德育渗透方法有待提升
德育在小学语文教学中的应用效果很大程度取决于渗透方法的科学与否，还要考虑到渗透的时机正确与否。从当前德育在小学语文教学中的渗透现状来看，很多教师对渗透方法的掌握不够精准，渗透的时机也不准确，渗透过程不够柔和，导致学生难以接受应有的熏陶，对德育中的思想内容并没有落实到位。在具体的教学实践中，主要体现在教学方式僵硬、生硬套用、枯燥说服，学生很容易产生厌烦情绪，长此以往，会导致学生产生逆反心理。
三、在小学语文教学中渗透德育的策略
1.识字教学中德育的渗透
在以往的语文识字教学中，教师一笔一画地在黑板上书写，学生对此进行模仿，之后学生跟读。这种识字教学方式单一枯燥，缺乏趣味性，学生的积极性不高。在语文识字教学中，教师可以从汉字的基本结构、汉字的认知特点、汉字的外形以及组成机构等入手，引导学生先对汉字进行观察，让学生思考汉字与道德品质以及为人处世之间的关系，将汉字与人文教育结合到一起，在分析与理解字形的基础上，对汉字的发音、结构、笔画等进行充分了解，分析其中的深刻含义，让学生既能够将这个汉字记清楚，也明白汉字背后的人文内涵。
比如学习“奇”字时，为了让学生看得明显，教师可以把其中的“大”字写得稍大，下方“可”字写小，让上下不够对称，让学生感觉这个字看起来很奇怪，以此吸引学生的注意力。之后再书写出一个规范的“奇”字，让学生对两个“奇”字进行对比，之后引导学生书写。首先，教师要让学生知道大部分汉字是由两个以上的汉字组合而成的，只有将它们规范地组合到一起，才是一个完美的汉字。据此引导学生知道不同汉字组合成一个汉字，相互之间要学会包容和谦让，要学会团结合作，这样才是完美的汉字。而做人也是一样的，人与人之间的交往要相互宽容，互相友爱，团结一致，共同促进，实现教书育人的完美
结合。
2.课文教学中德育的渗透
小学生受阅历和年龄的限制，思维还不健全，形象化的事物更容易吸引学生的注意力，所以过度采取说教的教学方式起不到应有的效果。因此，教师可以将德育与语文课文融合到一起，依托课文创设相应的教学活动，为学生营造一定的情境与氛围，让学生在这样的情境之下产生身临其境的深刻体会，潜移默化地接受德育教育，让学生从感官和视觉上获得相应的情感体验，这对激发学生内在的情感、实现德育教育具有非常重要的意义。
比如，教学《司马光》这节课时，教师首先要考虑的就是小学生形象化思维的特点，利用多媒体这种直观形的教学方式，将司马光砸缸的过程采取动画的方式进行播放，让学生通过视频直观感受司马光的勇敢和机智。之后再引导学生阅读文章，对司马光的事迹进行深刻体会，感受司马光的沉着与冷静，培养学生的优秀品质。
3.作文训练中德育的渗透
语文是一门实践性的学科，只说不练是不行的，所以教师要在作文训练中渗透德育，通过写作素材积累、写作方法强化等方式加强德育的融合，在写作过程中将学生的思想情感、态度、价值观以及道德品质等进行训练。每一篇作文都是通过合理构思完成的，都表达着作者的主觀意愿和想法，也在不知不觉中渗透着个人的素养及品质，所以在作文训练中内化与沉淀德育相关的知识，对树立科学的行为观、推动学生的健康成长具有非常重要的意义。
综上所述，德育是小学语文教学中非常重要的组
成部分，德育的实施对语文学科以及学生的健康发展起着非常重要的作用。德育的重点在于培养人格健全、价值观正确的人才，强化学生的道德与修养，对小学生的成长、对语文学科的教学的探索具有非常重要的推动作用。因此，小学语文教师应该对两者的融合与渗透不断进行探索，将德育的重要性发挥出来。
参考文献：
[1] 雷雯雯《加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能》，《读与写》2020年第35期。
[2] 陈金娟《新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究》，《课外语文》2020年第10期。
[3] 陈梅芳《浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合》，《花炮科技与市场》2020年第3期。
[4] 乔楠《浅谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展》，《才智》2020年第2期。
[5] 俞佳玮《浅析小学语文教学中如何渗透德育教育》，《才智》2020年第1期。
[6] 薛金花《浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育》，《教育天地》2019年第2期。
[7] 段晓春《如何在小学语文教学中渗透德育》，《西部素质教育》2019年第6期。