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【摘 要】 新课程标准的实施，带来了新的教学理念，学生的学习方式也有了很大的变化。它更加注重了学生的独立性学习和群体的自主学习的有机结合，充分发挥学生的主体地位，让学生在老师的指导下学会自己学习。让学生在活跃热烈的课堂氛围中敢于提问、大胆发言，并积极主动的参与到教学活动中让学生倍感学习的乐趣，并且促其学习效率的大幅提高。历史课堂也应该更好的探索更加高效的历史教学，打造出适应新形式的高效历史课堂。
【关键词】 高效；学习兴趣；教师素质；主体作用
一、善于激发学生的学习兴趣
古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇》）可见兴趣的重要性，兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用，而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。从而实现教育目的，完成教育任务提高学习效果。
要认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。我认为，即使是先进的教学方法，如果单调重复使用，时间一长学生也会感到乏味。正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来，特别是要运用现代化教育技术，发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。
二、提高教师的自身素质
教师作为教学的引导者，自身的素质直接影响着教学水平。教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。高中历史课本注重对历史规律的探寻，叙述史实不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
三、发挥学生的主体作用
在新课改的理念下，我们应该转变观念，注重学生的主体作用。教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论。历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
历史课堂要体现学生的“主人翁’地位，给学生足够的机会展示自我。交流展示如果仅仅是优秀学生的展台，学困生是看客、是陪客，就失去其意义了。所以我们一定要给差生更多的机会。在日常教学中交流展示要充分，提高学生的发言意识，课堂应成为所有学生的讲堂，成为学生的辩论场。在我们的课堂上，要听到所有学生说“我想说”、“我反对”、“我想补充”、“我还有更独到的想法”。要让学生充分参与到课堂中，不管是回答问题还是提出问题，不怕出错，老师也应该给学生更多的鼓励和帮助，而不是指责。从而营造民主、平等、和谐的课堂氛围。使学生喜欢上历史课。
四、强化课堂练习，注重总结
在历史教学中尽量做到当堂任务当堂清，并留出一定时间进行总结训练，做到“学”“练”结合。由于学生的自控力有大小，素质有高低，参与参差不齐，部分同学可能只是跟着其他同学闹哄了一遍，所以全员的训练必不可少。课程本身的各子目之间的关系没有很好的梳理归纳，所形成的印象往往支离破碎，学生会觉得很乱，不利于知识的整合，长期下去，危害极大。在教学实践中，笔者逐渐认识到，这一环节不宜让学生总结，一则是时间不允许，更重要的是学生很难形成一个统一的明确的结论，这一任务非教师莫属。小结时，建议教师一边表述，一边板书图示，既有听觉感知，又有视觉刺激，记忆必将是深刻的。
最后设计一些知识点的练习让学生进行当堂检测很有必要。“趁热打铁”使学生对史实的理解和记忆更加深刻。
总之，一节高效的历史课堂教师除了认真备课之外，对课堂的组织引导，以及对课堂气氛的调动都很重要。我们作为教学以新的历史教师应不断探索，使学生更喜爱学习历史。
【关键词】 高效；学习兴趣；教师素质；主体作用
一、善于激发学生的学习兴趣
古代伟大的思想家、教育家孔子指出：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也篇》）可见兴趣的重要性，兴趣是教学中的必要手段，它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧，增进学生的求知欲望，而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用，而达到培养学生的历史意识，尊重历史的客观规律，正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。从而实现教育目的，完成教育任务提高学习效果。
要认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。我认为，即使是先进的教学方法，如果单调重复使用，时间一长学生也会感到乏味。正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来，特别是要运用现代化教育技术，发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身临其境之感。从教育心理学的角度看，构建图文并貌的画面，无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字、单调的讲解要有效的多。
二、提高教师的自身素质
教师作为教学的引导者，自身的素质直接影响着教学水平。教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。高中历史课本注重对历史规律的探寻，叙述史实不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
三、发挥学生的主体作用
在新课改的理念下，我们应该转变观念，注重学生的主体作用。教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论。历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
历史课堂要体现学生的“主人翁’地位，给学生足够的机会展示自我。交流展示如果仅仅是优秀学生的展台，学困生是看客、是陪客，就失去其意义了。所以我们一定要给差生更多的机会。在日常教学中交流展示要充分，提高学生的发言意识，课堂应成为所有学生的讲堂，成为学生的辩论场。在我们的课堂上，要听到所有学生说“我想说”、“我反对”、“我想补充”、“我还有更独到的想法”。要让学生充分参与到课堂中，不管是回答问题还是提出问题，不怕出错，老师也应该给学生更多的鼓励和帮助，而不是指责。从而营造民主、平等、和谐的课堂氛围。使学生喜欢上历史课。
四、强化课堂练习，注重总结
在历史教学中尽量做到当堂任务当堂清，并留出一定时间进行总结训练，做到“学”“练”结合。由于学生的自控力有大小，素质有高低，参与参差不齐，部分同学可能只是跟着其他同学闹哄了一遍，所以全员的训练必不可少。课程本身的各子目之间的关系没有很好的梳理归纳，所形成的印象往往支离破碎，学生会觉得很乱，不利于知识的整合，长期下去，危害极大。在教学实践中，笔者逐渐认识到，这一环节不宜让学生总结，一则是时间不允许，更重要的是学生很难形成一个统一的明确的结论，这一任务非教师莫属。小结时，建议教师一边表述，一边板书图示，既有听觉感知，又有视觉刺激，记忆必将是深刻的。
最后设计一些知识点的练习让学生进行当堂检测很有必要。“趁热打铁”使学生对史实的理解和记忆更加深刻。
总之，一节高效的历史课堂教师除了认真备课之外，对课堂的组织引导，以及对课堂气氛的调动都很重要。我们作为教学以新的历史教师应不断探索，使学生更喜爱学习历史。