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在初中信息技术教学中，学生好像沉默于课本的操作中，对于实际操作并不是很关心,在教学结束后，百分之九十以上的学生觉得一无所获。学生对今天所学知识等到明天再说起时已忘记得一干二净。其实信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，教师应该注重学生实际，这样学生才不至于那么容易就把所学的知识忘记。下面就信息技术这一门课程的教学，谈谈个人体会。
一、引导学生自学教学中，应该注意的是学生的自主学习，教师应努力做好一个组织者、引导者的工作。这样做是因为，给学生留足个人空间。在自己寻找课本知识的时候，不要有太多的禁锢，学生就会对课本上的操作有所探寻，会经常性地提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识，这样可以提高学生学习的效果。这样无形中增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。
二、让学生多看把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
三、让学生多玩爱玩是孩子的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的地玩，应该给学生一个尺度，让学生既会玩，又会学，让学生完成教学任务后再玩。
四、让学生多实践计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，笔者认为应当注意“理论 实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的80%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
五、让学生自我展示给学生提供展示成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争，从而更好地适应社会。
学无定法，教无定式。一切学法与教法无非是为了学生所有所获、学有所成，并进一步能够学以致用。在课堂中尽量让学生走在学的最前列，让学生对学习的内容有所了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节进行深刻的思考，以备不时之需。例如：学生在学习word2000时，可让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题，在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了学生学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时地对教师的解答进行验证。当word2000学完之后，让该学生输入一篇文章，然后再排版，学生能够对word2000的功能运用自如，而且有些方面，是使用常规教学法所不能取得的效果。
(责任编辑 易志毅）
一、引导学生自学教学中，应该注意的是学生的自主学习，教师应努力做好一个组织者、引导者的工作。这样做是因为，给学生留足个人空间。在自己寻找课本知识的时候，不要有太多的禁锢，学生就会对课本上的操作有所探寻，会经常性地提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识，这样可以提高学生学习的效果。这样无形中增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。
二、让学生多看把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力。
三、让学生多玩爱玩是孩子的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的地玩，应该给学生一个尺度，让学生既会玩，又会学，让学生完成教学任务后再玩。
四、让学生多实践计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，笔者认为应当注意“理论 实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的80%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
五、让学生自我展示给学生提供展示成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争，从而更好地适应社会。
学无定法，教无定式。一切学法与教法无非是为了学生所有所获、学有所成，并进一步能够学以致用。在课堂中尽量让学生走在学的最前列，让学生对学习的内容有所了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节进行深刻的思考，以备不时之需。例如：学生在学习word2000时，可让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题，在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了学生学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时地对教师的解答进行验证。当word2000学完之后，让该学生输入一篇文章，然后再排版，学生能够对word2000的功能运用自如，而且有些方面，是使用常规教学法所不能取得的效果。
(责任编辑 易志毅）