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摘要 教师应挖掘各种具有启发性的个性化空白，通过各种手段利用文章中留有想象的空白，引导学生进行补充、想象、拓展。挖掘学生的创造潜力，拓展文章丰富内涵，让学生喷发出想象的无限潜能，实现以情生情，以思引思的课堂教学境界，使学生在轻松愉快的课堂中焕发生机，让语文课堂更具感染力和生命力。
关键词 小学语文 课堂教学 空白 精彩
留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一。画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，文章“留白”也是一种艺术。在语文教学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，让学生阅读文章更具有创造性。语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在课堂教学中，教师应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性化补充，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的基础。
一、课前背景补充，领会文章的主题思想
每篇文章写作前都有不同的写作背景，学生通过了解写作背景，能理解文章所表达的中心思想。因此，在课前教师应正确引导学生进行写作背景的补白。学生可以通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了解有关文章的时代背景、历史演变、地理环境、物质条件和人物的身份、资历、性格特征等等的事实材料，再在课堂中向同学们展示自己所搜集到的材料，进一步让同学们了解作者的写作意图，初步理解人物（事物）所要表达的主要思想感情，使学生更感兴趣地学习课文。
在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文的时候，我先让学生在课前搜索有关于火星和地球的一些资料。在正式上课的时候，老师提问：同学们课前了解了火星和地球的哪些方面呢？从哪儿知道的？生1：火星是八大行星之一，按照距离太阳由近及远的次序为第四颗。生2：火星比地球小，体积不到地球的1/6。火星的内部和地球一样，也有核、幔、壳的结构。生3：火星被称为红色的行星，这是因为它表面布满了氧化物，因而呈现出铁锈红色……当学生把自己搜索的资料都陈述出后，让学生再去阅读文章，并提出问题：“地球和火星究竟有哪些相似之处？”请同学们认真阅读文章，把有关的问题整理出来。这时学生自觉地阅读文章，利用自己的学习过的阅读方法，在文章中进行圈、点、勾、画，并自觉地进行小组合作，把有关的问题整理出来进行讨论。通过学生查找有关的背景材料，使学生对火星和地球的相似之处有了大致的了解，再引导学生根据课文里面提出的问题：地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？激发学生寻找火星之谜的新认识，提高学生探索火星的兴趣，使学生对课文所要表达的中心有了明确认识，老师在讲课中就能得心应手地讲读课文了，学生学习课文的时候就会主动学习。
二、课中进行个性化补充，开发学生创造的潜力
李吉林老师提到：“情境使儿童的言语有了充实的材料，使抽象的语言有了生命力，使语言植根于儿童的思想之中，并且从思想中不断地发展起来。”在阅读教学中，针对不同教学内容进行相关情境创设，能充实学生的语言，使学生能在直观的语言环境中尽情发挥个性化的想象空间，喷发出极具创造性的潜力。
《海伦·凯勒》一文中说：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长过程和不屈不挠的奋斗精神不易产生共鸣。于是在学习课文之前，我让学生回家扮成海伦，蒙上眼睛，塞住耳朵，不能说话，在父母的帮助下完成吃饭，刷牙洗脸，上厕所等一些生活琐事，并把自己体验的过程和感受写下来。从学生的习作中可以发现很多孩子真的是感受到什么是无声无色的世界，感受到海伦的生活是多么痛苦，她的成长是多么不易。课堂中学生纷纷畅谈自己的感受，通过这一真实的生活情境体验，再让学生进行补充，丰富学生的情感，使学生真正走进海伦的内心世界，感受了海伦不屈不挠的奋斗精神。
三、课后延伸补充，拓展学生想象的空间
“言有尽而意未尽”，往往是一篇好课文审美价值的体现。不少文章省略号处、结尾处都仍有无限悬念，给学生留下想象回味的余地。我们可以在此安排一些适当的口头补充或练笔，延伸情节，以培养学生的想象力。
教学《秦兵马俑》的第十自然段中的省略号，教师创设情景让学生发挥想象，说说兵马俑还有哪些不同的神态，补课文的空白， 感受兵马俑的精美，进而感受我国古代劳动人民的智慧。
小学语文教材中各学段的阅读教学重点不一，课堂中需要的教学补充也各有特点，形式多样，文本中蕴含大量的拓展方法、补充方式需要教师不断地挖掘。教师应挖掘各种具有启发性的个性补化的空白，通过各种手段利用文章中留有想象的空白，引导学生进行补充、想象、拓展，挖掘学生的创造潜力，拓展文章丰富内涵，让学生喷发出想象的无限潜能，实现以情生情、以思引思的课堂教学境界，使我们的学生在轻松愉快的课堂中焕发生机，让我们的语文课堂更具感染力和生命力。
关键词 小学语文 课堂教学 空白 精彩
留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一。画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，文章“留白”也是一种艺术。在语文教学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，让学生阅读文章更具有创造性。语文教学中的补白，通常是针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。因此，在课堂教学中，教师应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性化补充，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的基础。
一、课前背景补充，领会文章的主题思想
每篇文章写作前都有不同的写作背景，学生通过了解写作背景，能理解文章所表达的中心思想。因此，在课前教师应正确引导学生进行写作背景的补白。学生可以通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了解有关文章的时代背景、历史演变、地理环境、物质条件和人物的身份、资历、性格特征等等的事实材料，再在课堂中向同学们展示自己所搜集到的材料，进一步让同学们了解作者的写作意图，初步理解人物（事物）所要表达的主要思想感情，使学生更感兴趣地学习课文。
在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文的时候，我先让学生在课前搜索有关于火星和地球的一些资料。在正式上课的时候，老师提问：同学们课前了解了火星和地球的哪些方面呢？从哪儿知道的？生1：火星是八大行星之一，按照距离太阳由近及远的次序为第四颗。生2：火星比地球小，体积不到地球的1/6。火星的内部和地球一样，也有核、幔、壳的结构。生3：火星被称为红色的行星，这是因为它表面布满了氧化物，因而呈现出铁锈红色……当学生把自己搜索的资料都陈述出后，让学生再去阅读文章，并提出问题：“地球和火星究竟有哪些相似之处？”请同学们认真阅读文章，把有关的问题整理出来。这时学生自觉地阅读文章，利用自己的学习过的阅读方法，在文章中进行圈、点、勾、画，并自觉地进行小组合作，把有关的问题整理出来进行讨论。通过学生查找有关的背景材料，使学生对火星和地球的相似之处有了大致的了解，再引导学生根据课文里面提出的问题：地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？激发学生寻找火星之谜的新认识，提高学生探索火星的兴趣，使学生对课文所要表达的中心有了明确认识，老师在讲课中就能得心应手地讲读课文了，学生学习课文的时候就会主动学习。
二、课中进行个性化补充，开发学生创造的潜力
李吉林老师提到：“情境使儿童的言语有了充实的材料，使抽象的语言有了生命力，使语言植根于儿童的思想之中，并且从思想中不断地发展起来。”在阅读教学中，针对不同教学内容进行相关情境创设，能充实学生的语言，使学生能在直观的语言环境中尽情发挥个性化的想象空间，喷发出极具创造性的潜力。
《海伦·凯勒》一文中说：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的命运，艰难的成长过程和不屈不挠的奋斗精神不易产生共鸣。于是在学习课文之前，我让学生回家扮成海伦，蒙上眼睛，塞住耳朵，不能说话，在父母的帮助下完成吃饭，刷牙洗脸，上厕所等一些生活琐事，并把自己体验的过程和感受写下来。从学生的习作中可以发现很多孩子真的是感受到什么是无声无色的世界，感受到海伦的生活是多么痛苦，她的成长是多么不易。课堂中学生纷纷畅谈自己的感受，通过这一真实的生活情境体验，再让学生进行补充，丰富学生的情感，使学生真正走进海伦的内心世界，感受了海伦不屈不挠的奋斗精神。
三、课后延伸补充，拓展学生想象的空间
“言有尽而意未尽”，往往是一篇好课文审美价值的体现。不少文章省略号处、结尾处都仍有无限悬念，给学生留下想象回味的余地。我们可以在此安排一些适当的口头补充或练笔，延伸情节，以培养学生的想象力。
教学《秦兵马俑》的第十自然段中的省略号，教师创设情景让学生发挥想象，说说兵马俑还有哪些不同的神态，补课文的空白， 感受兵马俑的精美，进而感受我国古代劳动人民的智慧。
小学语文教材中各学段的阅读教学重点不一，课堂中需要的教学补充也各有特点，形式多样，文本中蕴含大量的拓展方法、补充方式需要教师不断地挖掘。教师应挖掘各种具有启发性的个性补化的空白，通过各种手段利用文章中留有想象的空白，引导学生进行补充、想象、拓展，挖掘学生的创造潜力，拓展文章丰富内涵，让学生喷发出想象的无限潜能，实现以情生情、以思引思的课堂教学境界，使我们的学生在轻松愉快的课堂中焕发生机，让我们的语文课堂更具感染力和生命力。