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陶行知在1919年的《新教育》杂志中撰文指出：凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。我认为用节能低碳的方法进行低年级语文教学就是“最简单、最省力、最省钱、最省时的法子”。节能低碳的教学方法指教师在教学中利用简笔画、肢体动作、顺口溜、谜语等形式，通过简洁有效的语言、动作等辅助完成教学。用这种方法创设的课堂，是贴近学生心理需求的、愉悦的、自然的、和谐的课堂。
运用简笔画使教学“情随境生”
一定的情境是激发情感的催化剂，在低年级语文教学中恰当地运用简笔画，能使教学“情随境生”。
运用简笔画创设情境，为文字训练铺桥引路。如教《荷叶圆圆》一课时，老师可画一荷叶，配上青蛙、水珠和小鱼，借助图画轻松实现文字训练，同时激发学生的学习情趣。
借助简笔画体会课文主旨，化难为易。如《美丽的夏夜》，课文不但讲夏夜之美，更讲助人为乐的心灵之美。对于一年级学生，如何将心灵之美体现出来？教学中，我借助于“心”字型简笔画来体现，即将睡莲、莹火虫、蜻蜓分别用心字框圈起，将小蚂蚁画在三个心字框的中间，画面上的小蚂蚁被爱心包围着，表达睡莲、莹火虫、蜻蜓的助人为乐，从而突出夏夜之美和助人为乐之美。
借助简笔画使字词教学充满活力。如在学习扩词时，教师可以把要扩的字写在中心，扩出的词写在周围，将这些词构出一朵花的形状，达到拓展词语教学的预定效果。只要学生对这种方式感兴趣，课下学生会不由地仿照教师的做法，达到在学中玩、在玩中用的目的。
虽说低年级课本上的插图挺丰富，但是老师挥手成画还是能给学生带来不小的惊喜。看着老师画出的简笔画，有的学生会不由自主地喊出声来。只要学生喜欢你的画，喜欢你这个老师，就会喜欢上你的语文课。
利用肢体语言帮助学生增强感知
课堂教学过程是教和学的活动过程，借助于肢体动作能创设开放而有活力的课堂氛围。
新课标要求低年级学生古诗学习重在积累，了解诗意即可。在读诗的同时老师可以引导学生运用肢体动作，即使学生对于诗的意思不会“言传”也很容易达到“意会”的程度，从而获得初步的情感体验。如在学习《画鸡》这一课时，我让一名学生模仿鸡走路的样子将“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开”演绎得淋漓尽致。学生在学习及背诵诗时也可以用这种方法获得独特的情感体验。如帮助一年级小学生在理解“拾、拦、捧、眨眼”等动态词语时，教师在课堂上就可以借助于肢體语言，引领学生获得感知。
巧用猜谜顺口溜强化学生记忆
快乐的教学才是成功的教学，猜谜语、顺口溜这两种方法能助教学一臂之力。
在教学生识字时，教师可以用猜谜语的形式进行教学。如“亮”字，我们可以表述为“一点一横长，口字在中央，中间秃宝盖，几字下面藏”。“高、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加强记忆。
学习拼音时，教师也可以用顺口溜的形式克服教学中的困难。如我们编写了“j q x小捣乱，见到ü，去两点”和“i、u并列标在后”等顺口溜，帮助学生增强记忆。
崔峦先生说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。”实践证明，我们利用简笔画、肢体动作、顺口溜、谜语等节能低碳的方法进行低年级语文教学，就是用“低支出高收入”的有效方法在简单中教语文，在扎实中求发展。
□编辑 吴君
运用简笔画使教学“情随境生”
一定的情境是激发情感的催化剂，在低年级语文教学中恰当地运用简笔画，能使教学“情随境生”。
运用简笔画创设情境，为文字训练铺桥引路。如教《荷叶圆圆》一课时，老师可画一荷叶，配上青蛙、水珠和小鱼，借助图画轻松实现文字训练，同时激发学生的学习情趣。
借助简笔画体会课文主旨，化难为易。如《美丽的夏夜》，课文不但讲夏夜之美，更讲助人为乐的心灵之美。对于一年级学生，如何将心灵之美体现出来？教学中，我借助于“心”字型简笔画来体现，即将睡莲、莹火虫、蜻蜓分别用心字框圈起，将小蚂蚁画在三个心字框的中间，画面上的小蚂蚁被爱心包围着，表达睡莲、莹火虫、蜻蜓的助人为乐，从而突出夏夜之美和助人为乐之美。
借助简笔画使字词教学充满活力。如在学习扩词时，教师可以把要扩的字写在中心，扩出的词写在周围，将这些词构出一朵花的形状，达到拓展词语教学的预定效果。只要学生对这种方式感兴趣，课下学生会不由地仿照教师的做法，达到在学中玩、在玩中用的目的。
虽说低年级课本上的插图挺丰富，但是老师挥手成画还是能给学生带来不小的惊喜。看着老师画出的简笔画，有的学生会不由自主地喊出声来。只要学生喜欢你的画，喜欢你这个老师，就会喜欢上你的语文课。
利用肢体语言帮助学生增强感知
课堂教学过程是教和学的活动过程，借助于肢体动作能创设开放而有活力的课堂氛围。
新课标要求低年级学生古诗学习重在积累，了解诗意即可。在读诗的同时老师可以引导学生运用肢体动作，即使学生对于诗的意思不会“言传”也很容易达到“意会”的程度，从而获得初步的情感体验。如在学习《画鸡》这一课时，我让一名学生模仿鸡走路的样子将“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开”演绎得淋漓尽致。学生在学习及背诵诗时也可以用这种方法获得独特的情感体验。如帮助一年级小学生在理解“拾、拦、捧、眨眼”等动态词语时，教师在课堂上就可以借助于肢體语言，引领学生获得感知。
巧用猜谜顺口溜强化学生记忆
快乐的教学才是成功的教学，猜谜语、顺口溜这两种方法能助教学一臂之力。
在教学生识字时，教师可以用猜谜语的形式进行教学。如“亮”字，我们可以表述为“一点一横长，口字在中央，中间秃宝盖，几字下面藏”。“高、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加强记忆。
学习拼音时，教师也可以用顺口溜的形式克服教学中的困难。如我们编写了“j q x小捣乱，见到ü，去两点”和“i、u并列标在后”等顺口溜，帮助学生增强记忆。
崔峦先生说：“要简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。”实践证明，我们利用简笔画、肢体动作、顺口溜、谜语等节能低碳的方法进行低年级语文教学，就是用“低支出高收入”的有效方法在简单中教语文，在扎实中求发展。
□编辑 吴君