论文部分内容阅读
教师上第一堂课，事先都会设计好基本框架。而对课堂中事先难以预料的偶发事件，教师常常需要“现场补救”，而这正是显示教学艺术的高超之处。在课堂中处理突发事件往往能反映一个教师的内在素质，知识水平和教学功底固然重要，但“师德”却更为重要。
笔者听了一些课，对教师在上课时的表现有所感悟和思考。有些教师喜欢使用权威来控制学生，以达到教学目的。
下面举几个例子说明问题的严重性。
案例1：上课前的谈话，老师说：“同学们，刚刚发生了一件事，我很不高兴。我叫一位同学去帮老师拿教具来，他不但不去，而且满不在乎。那还行？这点事都不愿干。这个人不久前才选上优秀学生呢，还好没报，我看得考虑考虑。”学生们用猜疑的眼光审视着几个人，教室里一片肃静。
案例2：一节数学课，老师问：“6个桃加10个桃是多少？”学生答：“16”。老师又问：“8头牛加5头猪是多少？”学生答“不能加，因为种类不同。”老师满脸笑容说：“对，不能乱加，要注意类别。”这时一个学生说：“能加，共13头牲口，因为它们是动物。”老师无奈并讽刺地说：“厉害，那你爸爸加你妈妈也是两个动物？”学生表情尴尬。
以上的几个例子充分暴露了教师的不负责任以及师德问题。从表面看似乎学生服了，但内心被深深地刺痛。
当教师的权威受到挑战时，该怎么解决？有些教师使用权威的理由是：学生是未成年人，缺乏经验和智慧，他们也希望有人能约束自己的行为。对问题学生需要加强控制，教育他们健康成才。最关键的一个借口是教师的义务在于传递人类文明，使社会进步，由于传统的尊师重教理念，教师地位自然为社会大众与学生所尊崇。其次，教师平常具备某些人格特征，也可以感化学生，达到影响学生气质的教育效果。此所谓“师言即真理也”。
一个称职的教师首先要明白：教师的职责不是以简单的传授知识的多少来论定，而是在教育教学活动中全面贯彻教育方针。教师应当自觉结合教育教学的特点，将思想政治教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，为其今后的人生道路打下良好的思想品德基础，做个讲文明、懂礼貌、守纪律的合格公民。
笔者认为，随着日新月异的时代进步，文化变迁如此迅猛，教师的地位是否能真正代表其权威，似乎不无商榷余地。特别在实施新课程的背景下，地位和作用发生了很大的变化，即教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识构建的促进者；把教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者；在教学中要善于营造宽松和谐的环境，学会用艺术家般的智慧去表白自己的看法，让学生接受，使学生从心里佩服你。用不同的尺子去衡量学生，能成就许多天才，你不为之感到高兴吗？
当教师的权威受到挑战时，不妨试试下面几句话：“对不起，这个问题我答不出来。若有兴趣的话，同学们和我一起课后查查资料，再回答你好吗？”（老师也有不懂的事，‘谦虚’是本分。）
“你的想象力真丰富，老师向你学习！”（出乎预料，首先给予肯定，再作引导。）
“你们好大的声音，老师头疼了。”（课堂嘈杂，希望得到同情，引起注意。）
“你不做作业我感到难过。”（转嫁关系，让学生思考。）
“以你的头脑，你本可以做个好学生的。”（先夸奖，后激励。）
“当你干扰我时，记忆一下中断了，这节课本可以上得更好。”（把‘我’的感受说出，表示问题的存在。）
“我感觉你最近成绩退步很大，需要老师的帮助吗？”（关心，爱护，让其受感动。）
“你的声音真好听，能再说一遍吗？”（胆小怕事的，先给予肯定，树立自信心。）
……
正确地使用语言信息，让学生把老师当作一个“真实”的常人来看待，学生就能理解教师的感受和需要。他们会觉得教师已经将他们也视为平等的人，是一个学生可以与之建立亲切关系的人。◆（作者单位：南昌大学附属小学）
□责任编辑：曾维平
笔者听了一些课，对教师在上课时的表现有所感悟和思考。有些教师喜欢使用权威来控制学生，以达到教学目的。
下面举几个例子说明问题的严重性。
案例1：上课前的谈话，老师说：“同学们，刚刚发生了一件事，我很不高兴。我叫一位同学去帮老师拿教具来，他不但不去，而且满不在乎。那还行？这点事都不愿干。这个人不久前才选上优秀学生呢，还好没报，我看得考虑考虑。”学生们用猜疑的眼光审视着几个人，教室里一片肃静。
案例2：一节数学课，老师问：“6个桃加10个桃是多少？”学生答：“16”。老师又问：“8头牛加5头猪是多少？”学生答“不能加，因为种类不同。”老师满脸笑容说：“对，不能乱加，要注意类别。”这时一个学生说：“能加，共13头牲口，因为它们是动物。”老师无奈并讽刺地说：“厉害，那你爸爸加你妈妈也是两个动物？”学生表情尴尬。
以上的几个例子充分暴露了教师的不负责任以及师德问题。从表面看似乎学生服了，但内心被深深地刺痛。
当教师的权威受到挑战时，该怎么解决？有些教师使用权威的理由是：学生是未成年人，缺乏经验和智慧，他们也希望有人能约束自己的行为。对问题学生需要加强控制，教育他们健康成才。最关键的一个借口是教师的义务在于传递人类文明，使社会进步，由于传统的尊师重教理念，教师地位自然为社会大众与学生所尊崇。其次，教师平常具备某些人格特征，也可以感化学生，达到影响学生气质的教育效果。此所谓“师言即真理也”。
一个称职的教师首先要明白：教师的职责不是以简单的传授知识的多少来论定，而是在教育教学活动中全面贯彻教育方针。教师应当自觉结合教育教学的特点，将思想政治教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，为其今后的人生道路打下良好的思想品德基础，做个讲文明、懂礼貌、守纪律的合格公民。
笔者认为，随着日新月异的时代进步，文化变迁如此迅猛，教师的地位是否能真正代表其权威，似乎不无商榷余地。特别在实施新课程的背景下，地位和作用发生了很大的变化，即教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识构建的促进者；把教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者；在教学中要善于营造宽松和谐的环境，学会用艺术家般的智慧去表白自己的看法，让学生接受，使学生从心里佩服你。用不同的尺子去衡量学生，能成就许多天才，你不为之感到高兴吗？
当教师的权威受到挑战时，不妨试试下面几句话：“对不起，这个问题我答不出来。若有兴趣的话，同学们和我一起课后查查资料，再回答你好吗？”（老师也有不懂的事，‘谦虚’是本分。）
“你的想象力真丰富，老师向你学习！”（出乎预料，首先给予肯定，再作引导。）
“你们好大的声音，老师头疼了。”（课堂嘈杂，希望得到同情，引起注意。）
“你不做作业我感到难过。”（转嫁关系，让学生思考。）
“以你的头脑，你本可以做个好学生的。”（先夸奖，后激励。）
“当你干扰我时，记忆一下中断了，这节课本可以上得更好。”（把‘我’的感受说出，表示问题的存在。）
“我感觉你最近成绩退步很大，需要老师的帮助吗？”（关心，爱护，让其受感动。）
“你的声音真好听，能再说一遍吗？”（胆小怕事的，先给予肯定，树立自信心。）
……
正确地使用语言信息，让学生把老师当作一个“真实”的常人来看待，学生就能理解教师的感受和需要。他们会觉得教师已经将他们也视为平等的人，是一个学生可以与之建立亲切关系的人。◆（作者单位：南昌大学附属小学）
□责任编辑：曾维平