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【摘 要】当前小学童话教学还存在一些问题，需要相关教学者做出反思。对此，本文通过对小学语文童话教学进行研究，浅谈有关童话教学的反思。
【关键词】小学语文；童话；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0235-01
结合小学生的身心发展特点，在小学语文教材中融入童话，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还有助于引导学生领悟相关的道理，培养学生的美好品德。童话教学是小学语文教学中的重要环节，需要教师将其重视起来，当前，童话教学还存在一些问题，亟待解决。
一、分析当前小学语文童话教学存在的问题
1.小学童话改写严重，教师重道德说教。
我们知道小学语文教材中的童话故事往往是根据大篇幅的童话故事改编而来，原本的童话故事篇幅比较长，不可能将童话的内容全部融入到小学语文课本中，只有对原本的童话故事进行筛选改写，但是编写者在改写的过程中往往带了一定的主观意识，使童话有些偏离原本的童话色彩，几乎所有的童话故事都是在传授某种道德教育，学生在其中很难体会到阅读的乐趣。教师借着教材，在课堂上也是比较注重道德教育，往往就是让学生阅读童话，找出主人公性格特点，分析歌颂了什么道德品质，这样的教学形式，使学生带着任务阅读，很难真正让学生在童话中找到乐趣，学生很难在童话阅读中维持童心。
2.教师对童话教学不够重视。
童话故事因为蕴含了作者天马行空的想象和有趣的语言，而使得学生更有学习的积极性，借助童话教学有助于培养学生的想象力、创造力、树立正确的人生价值观，但是在实际教学中，教师往往比较忽视童话教学，如果不是童话教学被纳入小学语文考核的内容，教师可能只会简单的提一下，然后让学生自己课后阅读。因为教师对童话教学的忽视，使得教师在教学时运用单一的教学方式，没有营造有趣的教学氛围，童话教学的效果不理想。
3.教学中忽视学生的主体性。
童话教学要求教师自身具备丰富的想象力和创造力，教学中站在学生的角度思考问题，但是在实际的童话教学中，教师缺乏对童话内涵的理解，没有根据童话的特点实施教学，在课堂教学中注重说教，没有为学生创造自主参与课堂的机会，某些童话故事，可以安排学生进行角色扮演，在教学情境中感受童趣，领悟道理，但是教师缺乏这方面的安排，学生在单一死板的教学模式中，体会不到通化教学的乐趣。另外，除了短暂的语文课堂童话教学之外，教师也没有鼓励学生课外阅读童话书籍，没有为学生提供相应的童话书，使得学生在学习童话上缺乏主动性，只会在课堂童话教学中被动的接受教师灌输的知识。
二、有关小学语文童话教学的建议
1.注重教材合理編写，教师灵活运用教学方法。
小学语文童话融入语文教材，应该注重改编形式，对原本的童话不要删减过多，安排在一篇课文中不行，就分配为两篇，一篇作为教师讲解的童话课文，一篇作为学生自读的课文，这样的方式有利于培养学生的自主阅读兴趣和能力。这里不过多对童话融入课文进行讲述，主要落实到教师教学上。教师在教学的时候，要注重教学方式，改变传统教学讲授的单一教学方法，在教学中运用多样的教学方法。随着社会发展，教师能够使用的教学工具也在增加，为教师实施多样的教学方式提供了条件。教师可以结合多媒体，为学生展示童话故事描写的动画，更好的激发学生兴趣，让学生通过观看动画、图片，谈感想，自己体会故事表达的情感。教师也可以根据教材内容，创造教学情境，在教学中鼓励学生大胆说，大胆想象。总之，教师必须改变传统教学中一味的道德说教教学方式。
2.教师要进行自我素养提升。
为了更好的进行童话教学，教师必须重视童话教学，必须保持“活到老，学到老”的心态，多阅读书籍，涉猎童话文学、心理学、儿童书籍等，在阅读中了解童话，了解儿童发展的特点，以便在教学中能够站在学生的角度思考问题。教师还需要联系教学实践进行教学总结和反思，实践结合书籍阅读以及同事合作学习等途径使教师的素养得到提高，在教学中对儿童的身心发展规律进行剖析，然后据此，在教学中结合学生的学习特点和学习兴趣合理的运用教学方式，安排教学活动。
3.在教学中将学生的主体性体现出来。
学生是学习的主体，在教学中，教师为学生创造足够的参与课堂学习的机会，有助于学生体会到学习的乐趣，有助于培养学生自主学习的能力。童话与其他语文课文相比，更能吸引学生学习，教师在童话教学中，尽可能将课堂交给学生，有助于培养学生的想象能力和创新能力，有助于发挥童话教学的效果。教师结合学生的学习特点，科学的设置问题，让学生自己思考，自己组织讨论，有利于调动学生的学习主动性；教师在教学中根据童话故事，组织学生进行角色扮演，也有助于体现学生的主体性；在教学中，教师甚至可以进行角色颠倒，学生上讲台讲课，教师在台下听课，看看哪个小组或者哪位同学讲得好，结合学生的言行，教师进行合理引导，让学生在体会童话乐趣的同时领悟相关道理。
三、总结
综上所述，小学语文童话教学当前还存在一定的问题，教师需要不断学习，提升自己的综合素质，及时在教学中采取措施解决问题。在童话教学中，教师要在实践中观察研究学生身心发展规律，理解童话内涵，结合学生特点实时教学。
参考文献
[1]邱文杰.小学语文童话教学中的问题及解决措施[J].语文教学与研究，2017（29）.
[2]李建平.浅谈小学语文童话教学的现状和对策[J].初中生优秀作文，2015（16）.
【关键词】小学语文；童话；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0235-01
结合小学生的身心发展特点，在小学语文教材中融入童话，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还有助于引导学生领悟相关的道理，培养学生的美好品德。童话教学是小学语文教学中的重要环节，需要教师将其重视起来，当前，童话教学还存在一些问题，亟待解决。
一、分析当前小学语文童话教学存在的问题
1.小学童话改写严重，教师重道德说教。
我们知道小学语文教材中的童话故事往往是根据大篇幅的童话故事改编而来，原本的童话故事篇幅比较长，不可能将童话的内容全部融入到小学语文课本中，只有对原本的童话故事进行筛选改写，但是编写者在改写的过程中往往带了一定的主观意识，使童话有些偏离原本的童话色彩，几乎所有的童话故事都是在传授某种道德教育，学生在其中很难体会到阅读的乐趣。教师借着教材，在课堂上也是比较注重道德教育，往往就是让学生阅读童话，找出主人公性格特点，分析歌颂了什么道德品质，这样的教学形式，使学生带着任务阅读，很难真正让学生在童话中找到乐趣，学生很难在童话阅读中维持童心。
2.教师对童话教学不够重视。
童话故事因为蕴含了作者天马行空的想象和有趣的语言，而使得学生更有学习的积极性，借助童话教学有助于培养学生的想象力、创造力、树立正确的人生价值观，但是在实际教学中，教师往往比较忽视童话教学，如果不是童话教学被纳入小学语文考核的内容，教师可能只会简单的提一下，然后让学生自己课后阅读。因为教师对童话教学的忽视，使得教师在教学时运用单一的教学方式，没有营造有趣的教学氛围，童话教学的效果不理想。
3.教学中忽视学生的主体性。
童话教学要求教师自身具备丰富的想象力和创造力，教学中站在学生的角度思考问题，但是在实际的童话教学中，教师缺乏对童话内涵的理解，没有根据童话的特点实施教学，在课堂教学中注重说教，没有为学生创造自主参与课堂的机会，某些童话故事，可以安排学生进行角色扮演，在教学情境中感受童趣，领悟道理，但是教师缺乏这方面的安排，学生在单一死板的教学模式中，体会不到通化教学的乐趣。另外，除了短暂的语文课堂童话教学之外，教师也没有鼓励学生课外阅读童话书籍，没有为学生提供相应的童话书，使得学生在学习童话上缺乏主动性，只会在课堂童话教学中被动的接受教师灌输的知识。
二、有关小学语文童话教学的建议
1.注重教材合理編写，教师灵活运用教学方法。
小学语文童话融入语文教材，应该注重改编形式，对原本的童话不要删减过多，安排在一篇课文中不行，就分配为两篇，一篇作为教师讲解的童话课文，一篇作为学生自读的课文，这样的方式有利于培养学生的自主阅读兴趣和能力。这里不过多对童话融入课文进行讲述，主要落实到教师教学上。教师在教学的时候，要注重教学方式，改变传统教学讲授的单一教学方法，在教学中运用多样的教学方法。随着社会发展，教师能够使用的教学工具也在增加，为教师实施多样的教学方式提供了条件。教师可以结合多媒体，为学生展示童话故事描写的动画，更好的激发学生兴趣，让学生通过观看动画、图片，谈感想，自己体会故事表达的情感。教师也可以根据教材内容，创造教学情境，在教学中鼓励学生大胆说，大胆想象。总之，教师必须改变传统教学中一味的道德说教教学方式。
2.教师要进行自我素养提升。
为了更好的进行童话教学，教师必须重视童话教学，必须保持“活到老，学到老”的心态，多阅读书籍，涉猎童话文学、心理学、儿童书籍等，在阅读中了解童话，了解儿童发展的特点，以便在教学中能够站在学生的角度思考问题。教师还需要联系教学实践进行教学总结和反思，实践结合书籍阅读以及同事合作学习等途径使教师的素养得到提高，在教学中对儿童的身心发展规律进行剖析，然后据此，在教学中结合学生的学习特点和学习兴趣合理的运用教学方式，安排教学活动。
3.在教学中将学生的主体性体现出来。
学生是学习的主体，在教学中，教师为学生创造足够的参与课堂学习的机会，有助于学生体会到学习的乐趣，有助于培养学生自主学习的能力。童话与其他语文课文相比，更能吸引学生学习，教师在童话教学中，尽可能将课堂交给学生，有助于培养学生的想象能力和创新能力，有助于发挥童话教学的效果。教师结合学生的学习特点，科学的设置问题，让学生自己思考，自己组织讨论，有利于调动学生的学习主动性；教师在教学中根据童话故事，组织学生进行角色扮演，也有助于体现学生的主体性；在教学中，教师甚至可以进行角色颠倒，学生上讲台讲课，教师在台下听课，看看哪个小组或者哪位同学讲得好，结合学生的言行，教师进行合理引导，让学生在体会童话乐趣的同时领悟相关道理。
三、总结
综上所述，小学语文童话教学当前还存在一定的问题，教师需要不断学习，提升自己的综合素质，及时在教学中采取措施解决问题。在童话教学中，教师要在实践中观察研究学生身心发展规律，理解童话内涵，结合学生特点实时教学。
参考文献
[1]邱文杰.小学语文童话教学中的问题及解决措施[J].语文教学与研究，2017（29）.
[2]李建平.浅谈小学语文童话教学的现状和对策[J].初中生优秀作文，2015（16）.