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【摘要】翻转课堂可以满足学生学习个性化的需求。在这种课堂中，学生是课堂的主体，自学是学习必不可缺的环节，更是发挥这种教学模式优势必须的条件。因此，在翻转课堂运用的过程中，需要对其存在的问题进行分析，并不断提出新的解决措施，探索如何对学生的自学能力进行培养，从而提高学习的效率，提高翻转课堂教学的质量。
【关键词】翻转课堂；英语教学；自主学习能力
A study on College English autonomous learning model based on flipped classroom
Feng Wei
School of Oriental Science and technology， Hunan Agricultural University， Hunan， 410128， China，
Abstract：Flipped classroom can meet students self-learning personalized needs. In this kind of classroom， students are the main body and self-study has become the most important way of learning and is also the necessity to bring it’s superiority into full play. Therefore， in the teaching process， we should analyze the existing problems， and put forward the new measures to train the students’ self-study ability and improve learning efficiency， which is the key to improve the quality of flipped classroom.
Keywords：Flipped classroom； English teaching； autonomous learning ability
隨着信息化技术的不断发展，教学手段的改革，人们提出了新的课堂模式，即翻转课堂。教师可以利用信息资源，创建相关的教学视频；学生根据视屏内容，可以进行提前预习，而在课堂中，教师可以用更多的时间对学生学习中的疑问进行解答，从而更好的实现师生之间的互动，甚至达到一对一的教学模式。
在翻转课堂中，大学生所要学习的英语内容包括语音、语法、文章阅读和英语技能的学习，这些内容都可以用自学的方式进行学习，在学习后，学生可以和其他学生进行交流，并在课堂上展示学习成果，其他的学生可以通过交流对其可能存在的语法问题进行纠正，从而将学习的知识转换为语言。
在翻转课堂中，英语教师不在是传统课堂中的主体，更多的是引导者，教师可以通过学生的自学情况，传授给学生足够的自学技能，从而学生成为课堂的主体。在英语课堂中，利用翻转课堂，可以有效的提高学生学习英语的效率，增加学生的学习兴趣。
1.自主学习与翻转课堂
教学模式的改变，对学生自主学习的条件也会有所不同。近年来，信息化技术的不断发展，让学习的方式发生巨大的改变，比如远程教育、移动学习、在线教学等等，这样让更多的英语学习者，可以根据自身的需求选择不同的学习模式。传统的英语教学模式，显然已经不能满足现代大学生的学习方式，因此，翻转课堂教学模式油然而生。新模式的诞生，不仅是对传统教学模式的改革，更是对课堂时间进行重新的分配，而教师和学生在课堂中的角色也发生了很大的变化，学生成为翻转课堂的主体，他们以自学的方式对课堂中的教学内容进行提前预习和学习，而教师则是在课堂中对学生自学中的问题进行解答。翻转课堂可以给予学生更多的学习空间，他们在学习的过程中更加自由。
2.基于翻转课堂的大学英语自主学习特点
2.1资源多元化
和传统课堂相比，翻转课堂可以通过更多的途径获得教学资源，例如云端资源、互联网资源，从而更方便教师建立英语学习资源库，为培养个性化学生提供有效的条件，学生在完成自学的过程中可以建立更好的基础，大量的学习资料有助于大学生更好的完成自主学习。
2.2学习时间多元化
翻转课堂中自学模式，可以为学生提供更快捷的空间，学生学习不在受到地点和时间的限制，大学生可以通过两种方式来学习英语，一方面在虚拟平台中建立属于自己的知识结构；另一方面可以在课堂中和教师、同学进行更多的交流，和传统教学模式相比，学生学习的地方不仅是课堂，也可以通过移动平台完成英语学习，这种学习方式可以让大学生在一个更轻松的氛围中进行。
2.3评价方式多元化
翻转课堂中的评价，不在是单一的课堂教师评价，而是师生相互互动的评价，教师不仅可以在课堂中多学生学习英语的情况进行评价，在客户也可以通过平台在后台对学生进行评价，学生可以更及时的接受到教师的反馈，在后期英语自学中进行及时的改正。大学英语所进行的评价包括课后测试、小组合作作业以及最终英语学习的成果展示。通过有效的评价，大学生可以进行更有效的自主学习；教师则可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整和优化，对学生自我学习的能力进行更有效的引导。
3.英语翻转课堂自主学习存在的问题分析
在翻转课堂的学习上之前主要的是依赖于视频教学，而在视频教学中可以对视频进行控制，如随时的停止和播放。因此，在视频学习的过程中，学生们就拥有自主学习的权力，可以根据自己的学习状况来进行分层的学习，在理论上，学习获得了最大化的学习效果。但是，在翻转课堂的学习之前，这段学习的时间是有学生进行自我控制的，它的目的在于让学生自己进行学习时间和状态的掌握，而学生也必须的是以学习的目的而进行的，在这个过程中，学生必须的要做到自觉的进行学生习才行，这样才能在最终的课堂学习时达到一个很好的效果，把这种学习方式的作用发挥到最大化。 而如果在翻转课堂之前的课前学习学生们没有把这个利用好，没有自觉自主的进行课前学习的话，那么将不能带来很好的学习效果，这期间由于缺乏一定监督，全凭学生自觉进行。在自主的视频学习期间，学生们需要根据教学的目标和内容，进行自我的学习和寻找问题，最后与老师在课堂上进行一个问题的学习内容的交流。而如果学生无法找到学习的重点和问题，将无法达到最优的学习效果。同时的也会导致课堂的学习氛围变得沉默，老师和学习之间无法进行很好的互动。英语的学习本身就需要进行如对话和交流，才能加强英语学习中如口语、语境的基础。而造成这些问题的原因有如下几个方面；
3.1学生缺乏自主学习的能力
由于在翻转课堂的课前学习之时，老师和学习之间处在不同的地点，来时无法对学生进行一个监督和辅导，老师只是提前的布置好学习任务，让学生们去自主的进课前学习。在这种没有老师监督的学习环境下，学生们很可能的出现把重心偏离的了学习任务，因为，在网络环境和信息如此发达的今天，学习们很容易的被其他的网络信息所干扰，而无法很好的进行课前任务的自主学习，更甚者由于缺乏自我的约束和自制能力，根本没有进行课前的视频任务学习，反而会乘机进行游戏和看电影等。
3.2学生易产生心理焦虑
在翻转课堂的模式下进行学习，需要学生们进行自主的学习和学习资料的选择。这就需要学生们能从海量的学习资料中，制定出一套适合自己的学习计划和学习资料。并且能拥有较高的自我约束能力。在信息量发达的今天，英语的学习资源非常的多，因此，学生们虽然有了更多的选择，但是反而给学生们造成了很多的选择压力。这种的学习方式，对于那些拥有较强自我控制能力的学生来说，能给其最大的发挥空间和最大化学习效果。但是对于那些本身基础较弱又缺乏一定自制力的学生来说，最终的会产生巨大的心理焦虑，无法跟上同学们的学习节奏，造成学习能力下降。
4.翻转课堂中培养学生自主学习的方法
4.1制定合理的学习目标
自主学习想要达到理想的效果，必须要制定出合理的学习计划和目标。有着明确的学习目标的学生能更容易的把达到良好的自主学习效果。在翻转课堂的学习中，制定合理的学习目标能帮助学生在各个阶段提高学生的自我效能感，着个学习的目标时需要进行分步设定的，能让自己感觉到自己在不断的前进，给予一种自我的鼓励，并且在达到分段的小目标之时给自己一定的小奖励，如打一把平时喜爱的游戏，看一部自己喜欢的电影等，同时也可以在兴趣爱好上加入英语的学习，如在看电影时，可以选择一些原音的英語电影。
4.2加强学习过程中的交流和合作
自主的学习方式并不是让学生们进行独立学习的意思，自主学习强调的是学生们的主动性，因此，在进行自主学习时，学生们也应该进行交流和合作，并且对于英语这样的课程来说，更多是需要一种英语的语言环境，因此，在进形学习时学生们可以一起进行，或者通过网络视频的方式进行，这样能让学生们之间形成一个彼此的监督也能进行相互的交流学习。并且也有研究表明，这种相互的监督能更好的促进双方的学习和达到既定的目标。他们在学习的资源上、制定的学习计划上以及学习的内容上都能进行相互的对比和学习，以达到一个更好的学习状态。
总结：
翻转课堂是现代信息发展中一种新型教学模式，它更好的将现代信息技术和教学内容进行结合。虽然翻转课堂具有明显的教学优势，但是这并不意味着翻转课堂可以完全替代传统的课堂教学模式。翻转课堂只是现代教学模式的一种，所以同样会有一定的缺点，教师应该加强对大学英语自学能力的引导，才能更好的发挥翻转课堂的优势，学生学习英语的质量才能得到提高。
参考文献：
[1]葛瑞峰.基于翻转课堂的大学英语自主学习观念研究[J]. 淮南师范学院学报，2016，01：134-138.
作者简介：冯炜，女，1982年12月，汉族，湖南省株洲市人，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：用学，英语教学。
基金项目：课题级别：湖南农业大学东方科技学院教育教学改革研究项目.
课题名称：“基于翻转课堂教学模式的独立学院大学英语教学研究与改革”相关成果。（项目编号：DB2015009）
【关键词】翻转课堂；英语教学；自主学习能力
A study on College English autonomous learning model based on flipped classroom
Feng Wei
School of Oriental Science and technology， Hunan Agricultural University， Hunan， 410128， China，
Abstract：Flipped classroom can meet students self-learning personalized needs. In this kind of classroom， students are the main body and self-study has become the most important way of learning and is also the necessity to bring it’s superiority into full play. Therefore， in the teaching process， we should analyze the existing problems， and put forward the new measures to train the students’ self-study ability and improve learning efficiency， which is the key to improve the quality of flipped classroom.
Keywords：Flipped classroom； English teaching； autonomous learning ability
隨着信息化技术的不断发展，教学手段的改革，人们提出了新的课堂模式，即翻转课堂。教师可以利用信息资源，创建相关的教学视频；学生根据视屏内容，可以进行提前预习，而在课堂中，教师可以用更多的时间对学生学习中的疑问进行解答，从而更好的实现师生之间的互动，甚至达到一对一的教学模式。
在翻转课堂中，大学生所要学习的英语内容包括语音、语法、文章阅读和英语技能的学习，这些内容都可以用自学的方式进行学习，在学习后，学生可以和其他学生进行交流，并在课堂上展示学习成果，其他的学生可以通过交流对其可能存在的语法问题进行纠正，从而将学习的知识转换为语言。
在翻转课堂中，英语教师不在是传统课堂中的主体，更多的是引导者，教师可以通过学生的自学情况，传授给学生足够的自学技能，从而学生成为课堂的主体。在英语课堂中，利用翻转课堂，可以有效的提高学生学习英语的效率，增加学生的学习兴趣。
1.自主学习与翻转课堂
教学模式的改变，对学生自主学习的条件也会有所不同。近年来，信息化技术的不断发展，让学习的方式发生巨大的改变，比如远程教育、移动学习、在线教学等等，这样让更多的英语学习者，可以根据自身的需求选择不同的学习模式。传统的英语教学模式，显然已经不能满足现代大学生的学习方式，因此，翻转课堂教学模式油然而生。新模式的诞生，不仅是对传统教学模式的改革，更是对课堂时间进行重新的分配，而教师和学生在课堂中的角色也发生了很大的变化，学生成为翻转课堂的主体，他们以自学的方式对课堂中的教学内容进行提前预习和学习，而教师则是在课堂中对学生自学中的问题进行解答。翻转课堂可以给予学生更多的学习空间，他们在学习的过程中更加自由。
2.基于翻转课堂的大学英语自主学习特点
2.1资源多元化
和传统课堂相比，翻转课堂可以通过更多的途径获得教学资源，例如云端资源、互联网资源，从而更方便教师建立英语学习资源库，为培养个性化学生提供有效的条件，学生在完成自学的过程中可以建立更好的基础，大量的学习资料有助于大学生更好的完成自主学习。
2.2学习时间多元化
翻转课堂中自学模式，可以为学生提供更快捷的空间，学生学习不在受到地点和时间的限制，大学生可以通过两种方式来学习英语，一方面在虚拟平台中建立属于自己的知识结构；另一方面可以在课堂中和教师、同学进行更多的交流，和传统教学模式相比，学生学习的地方不仅是课堂，也可以通过移动平台完成英语学习，这种学习方式可以让大学生在一个更轻松的氛围中进行。
2.3评价方式多元化
翻转课堂中的评价，不在是单一的课堂教师评价，而是师生相互互动的评价，教师不仅可以在课堂中多学生学习英语的情况进行评价，在客户也可以通过平台在后台对学生进行评价，学生可以更及时的接受到教师的反馈，在后期英语自学中进行及时的改正。大学英语所进行的评价包括课后测试、小组合作作业以及最终英语学习的成果展示。通过有效的评价，大学生可以进行更有效的自主学习；教师则可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整和优化，对学生自我学习的能力进行更有效的引导。
3.英语翻转课堂自主学习存在的问题分析
在翻转课堂的学习上之前主要的是依赖于视频教学，而在视频教学中可以对视频进行控制，如随时的停止和播放。因此，在视频学习的过程中，学生们就拥有自主学习的权力，可以根据自己的学习状况来进行分层的学习，在理论上，学习获得了最大化的学习效果。但是，在翻转课堂的学习之前，这段学习的时间是有学生进行自我控制的，它的目的在于让学生自己进行学习时间和状态的掌握，而学生也必须的是以学习的目的而进行的，在这个过程中，学生必须的要做到自觉的进行学生习才行，这样才能在最终的课堂学习时达到一个很好的效果，把这种学习方式的作用发挥到最大化。 而如果在翻转课堂之前的课前学习学生们没有把这个利用好，没有自觉自主的进行课前学习的话，那么将不能带来很好的学习效果，这期间由于缺乏一定监督，全凭学生自觉进行。在自主的视频学习期间，学生们需要根据教学的目标和内容，进行自我的学习和寻找问题，最后与老师在课堂上进行一个问题的学习内容的交流。而如果学生无法找到学习的重点和问题，将无法达到最优的学习效果。同时的也会导致课堂的学习氛围变得沉默，老师和学习之间无法进行很好的互动。英语的学习本身就需要进行如对话和交流，才能加强英语学习中如口语、语境的基础。而造成这些问题的原因有如下几个方面；
3.1学生缺乏自主学习的能力
由于在翻转课堂的课前学习之时，老师和学习之间处在不同的地点，来时无法对学生进行一个监督和辅导，老师只是提前的布置好学习任务，让学生们去自主的进课前学习。在这种没有老师监督的学习环境下，学生们很可能的出现把重心偏离的了学习任务，因为，在网络环境和信息如此发达的今天，学习们很容易的被其他的网络信息所干扰，而无法很好的进行课前任务的自主学习，更甚者由于缺乏自我的约束和自制能力，根本没有进行课前的视频任务学习，反而会乘机进行游戏和看电影等。
3.2学生易产生心理焦虑
在翻转课堂的模式下进行学习，需要学生们进行自主的学习和学习资料的选择。这就需要学生们能从海量的学习资料中，制定出一套适合自己的学习计划和学习资料。并且能拥有较高的自我约束能力。在信息量发达的今天，英语的学习资源非常的多，因此，学生们虽然有了更多的选择，但是反而给学生们造成了很多的选择压力。这种的学习方式，对于那些拥有较强自我控制能力的学生来说，能给其最大的发挥空间和最大化学习效果。但是对于那些本身基础较弱又缺乏一定自制力的学生来说，最终的会产生巨大的心理焦虑，无法跟上同学们的学习节奏，造成学习能力下降。
4.翻转课堂中培养学生自主学习的方法
4.1制定合理的学习目标
自主学习想要达到理想的效果，必须要制定出合理的学习计划和目标。有着明确的学习目标的学生能更容易的把达到良好的自主学习效果。在翻转课堂的学习中，制定合理的学习目标能帮助学生在各个阶段提高学生的自我效能感，着个学习的目标时需要进行分步设定的，能让自己感觉到自己在不断的前进，给予一种自我的鼓励，并且在达到分段的小目标之时给自己一定的小奖励，如打一把平时喜爱的游戏，看一部自己喜欢的电影等，同时也可以在兴趣爱好上加入英语的学习，如在看电影时，可以选择一些原音的英語电影。
4.2加强学习过程中的交流和合作
自主的学习方式并不是让学生们进行独立学习的意思，自主学习强调的是学生们的主动性，因此，在进行自主学习时，学生们也应该进行交流和合作，并且对于英语这样的课程来说，更多是需要一种英语的语言环境，因此，在进形学习时学生们可以一起进行，或者通过网络视频的方式进行，这样能让学生们之间形成一个彼此的监督也能进行相互的交流学习。并且也有研究表明，这种相互的监督能更好的促进双方的学习和达到既定的目标。他们在学习的资源上、制定的学习计划上以及学习的内容上都能进行相互的对比和学习，以达到一个更好的学习状态。
总结：
翻转课堂是现代信息发展中一种新型教学模式，它更好的将现代信息技术和教学内容进行结合。虽然翻转课堂具有明显的教学优势，但是这并不意味着翻转课堂可以完全替代传统的课堂教学模式。翻转课堂只是现代教学模式的一种，所以同样会有一定的缺点，教师应该加强对大学英语自学能力的引导，才能更好的发挥翻转课堂的优势，学生学习英语的质量才能得到提高。
参考文献：
[1]葛瑞峰.基于翻转课堂的大学英语自主学习观念研究[J]. 淮南师范学院学报，2016，01：134-138.
作者简介：冯炜，女，1982年12月，汉族，湖南省株洲市人，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：用学，英语教学。
基金项目：课题级别：湖南农业大学东方科技学院教育教学改革研究项目.
课题名称：“基于翻转课堂教学模式的独立学院大学英语教学研究与改革”相关成果。（项目编号：DB2015009）