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思想政治课作为我国学校德育教育的重要途径,从教学内容上看,逻辑性和理论性强,内容抽象,如果照本宣科,枯涩讲解,会使学生理解吃力,教学效果肯定较差,这是政治课不受欢迎的原因所在。
要改变这种现象,政治老师除了教学手段常变常新,教学形式要丰富外,我认为生活中的实例是政治课的好帮手。现实生活中的实例举不胜举,只要我们能精选慎用实例,枯燥无味的政治课就能上的生动活泼,同学们学起来就会乐此不疲。
一、新例强于旧例
政治课教学选用的事例,如果不能紧扣时脉搏,其结果必然使理论脱离实际。缺乏现实感的例子不仅无法调动学生学习积极性,难以达到教学、教育效果,而且会激起学生对这些观点的反感。因此,选例时,力求从时间上接近学生,选择当前国际国内的新例子,使学生感到生活周围处处“有实例”。如初三讲《和平与发展是当今时代主题》时,如果是用四五十年代美国侵略朝鲜、越南或日本侵略中国,学生就会觉得那是遥不可及的事情,而选用美国为了经济利益和政治目的,在20世纪末接连轰炸了伊拉克、南联盟及中国驻南联盟大使馆。这很快会使学生认同美国的这种行为是极端错误的行为。再深一步分析,告诉学生这种行径肯定会遭到世界各国人民甚至包括盟国在内的反对。对这种新鲜事例的例举,很快会使学生懂得在当今多极化世界里再搞霸权主义、强权政治是不得人心之举,只有进行和平对话与协商,才是最好的解决办法,也是世界各国人民心愿所在。
二、近例优于远例
“耳闻目睹真实也。”课堂中若列举学生身边的事例,会使学生倍感亲切,更具有说服力。如初三第五章所述环境问题、粮食问题、人口问题、资源问题,学生身边的事例实在很多,教学中可完全不用书本中或二十世纪遥远的例子,让学生收集身边的事件,或摄影、或调查、或走访(也可以由老师先做再讲给学生听),再让学生在课堂上展示、述说出来。这不仅有效的提高了学生学习的积极性,而且促进了学生主动去解决问题的激情。从而有效达到了政治课教学的情感目标、认知目标。
三、举学生的本例
“本例”、“热例”好于“外例”、“冷例”。所以,政治课选例必须针对学生行为。政治课是中学对学生进行德育教育重要基地,所以只有针对学生的思想实际,有的放矢进行教育,才能达到掌握知识、培养能力、提高觉悟、学会做人的目的。
现在的学生见多识广,思维活跃,受社会熏陶重,提早成熟,对社会某些现象、热点问题都有自己的看法和认识,因此,千万不要回避这些同学们身边的实例。如初三政治中讲到“中国共产党是我国的领导核心”一节时,我们就不应该回避党内存在的腐败现象的客观事实,但也不能消极对待,应摆事实,讲道理,客观地分析这种现象产生的原因,也应让学生学会全面地分析问题,看到身边的好党员更多,更应强调党对腐败的惩治力度和决心,从而使学生树立对反腐败、对党的领导的信心。若回避了这些问题,可能会让学生觉得“治腐无望”,坚持党的领导只是口号罢了,在今后的生活中,便会对党的领导持消极观望态度,这对学生的身心健康及社会心理的形成是很不利的。
但“新、近、热”三种例子,课堂中也并非多多益善,一定要精选慎用,教师要慎防出现副作用。
1. 避免对学生心理和行为产生不良影响。如初二政治是法律常识教育,有的老师授课时为增加课堂的趣味性,过多分析一些离奇古怪的或选用凶杀、抢劫、盗窃等对材料大肆渲染,这会对正处于身心发展时期、模仿能力极强的中学生的心理健康和行为产生不良影响。因此,举例选材一定要有益于学生身心健康的发展,有益于学生良好行为的形成。为此,应多选用正面材料,若一定要使用反面材料,则应立足于讲清事实即可,切不可照抄照讲,更不可大肆渲染。
2. 注意避免学生从案例中得出错误结论。如讲解我国国情问题时,虽然要学生意识到我国现在还处在初级阶段,但若过分讲述,会使一部分学生对社会主义制度产生怀疑、对国家前途丧失信心、甚至会产生崇洋媚外的想法。结果,不仅没使学生受到正确教育,反而产生了不良影响。因此,在选用忧患教育材料时,要对事例全面分析,把握分寸,不讲过头话,数量要适当。
3. 注意避免学生产生逆反心理,要让学生真正接受书本所述的观点、原理。如初三政治教学中对国家性质与国家职能问题的阐述,必然要与资本主义社会进行比较,教学时教师就必须注意选用时下的热点或国处学者的评价加以例举,不能继续使用老调、老皇历。
责任编辑龙建刚
要改变这种现象,政治老师除了教学手段常变常新,教学形式要丰富外,我认为生活中的实例是政治课的好帮手。现实生活中的实例举不胜举,只要我们能精选慎用实例,枯燥无味的政治课就能上的生动活泼,同学们学起来就会乐此不疲。
一、新例强于旧例
政治课教学选用的事例,如果不能紧扣时脉搏,其结果必然使理论脱离实际。缺乏现实感的例子不仅无法调动学生学习积极性,难以达到教学、教育效果,而且会激起学生对这些观点的反感。因此,选例时,力求从时间上接近学生,选择当前国际国内的新例子,使学生感到生活周围处处“有实例”。如初三讲《和平与发展是当今时代主题》时,如果是用四五十年代美国侵略朝鲜、越南或日本侵略中国,学生就会觉得那是遥不可及的事情,而选用美国为了经济利益和政治目的,在20世纪末接连轰炸了伊拉克、南联盟及中国驻南联盟大使馆。这很快会使学生认同美国的这种行为是极端错误的行为。再深一步分析,告诉学生这种行径肯定会遭到世界各国人民甚至包括盟国在内的反对。对这种新鲜事例的例举,很快会使学生懂得在当今多极化世界里再搞霸权主义、强权政治是不得人心之举,只有进行和平对话与协商,才是最好的解决办法,也是世界各国人民心愿所在。
二、近例优于远例
“耳闻目睹真实也。”课堂中若列举学生身边的事例,会使学生倍感亲切,更具有说服力。如初三第五章所述环境问题、粮食问题、人口问题、资源问题,学生身边的事例实在很多,教学中可完全不用书本中或二十世纪遥远的例子,让学生收集身边的事件,或摄影、或调查、或走访(也可以由老师先做再讲给学生听),再让学生在课堂上展示、述说出来。这不仅有效的提高了学生学习的积极性,而且促进了学生主动去解决问题的激情。从而有效达到了政治课教学的情感目标、认知目标。
三、举学生的本例
“本例”、“热例”好于“外例”、“冷例”。所以,政治课选例必须针对学生行为。政治课是中学对学生进行德育教育重要基地,所以只有针对学生的思想实际,有的放矢进行教育,才能达到掌握知识、培养能力、提高觉悟、学会做人的目的。
现在的学生见多识广,思维活跃,受社会熏陶重,提早成熟,对社会某些现象、热点问题都有自己的看法和认识,因此,千万不要回避这些同学们身边的实例。如初三政治中讲到“中国共产党是我国的领导核心”一节时,我们就不应该回避党内存在的腐败现象的客观事实,但也不能消极对待,应摆事实,讲道理,客观地分析这种现象产生的原因,也应让学生学会全面地分析问题,看到身边的好党员更多,更应强调党对腐败的惩治力度和决心,从而使学生树立对反腐败、对党的领导的信心。若回避了这些问题,可能会让学生觉得“治腐无望”,坚持党的领导只是口号罢了,在今后的生活中,便会对党的领导持消极观望态度,这对学生的身心健康及社会心理的形成是很不利的。
但“新、近、热”三种例子,课堂中也并非多多益善,一定要精选慎用,教师要慎防出现副作用。
1. 避免对学生心理和行为产生不良影响。如初二政治是法律常识教育,有的老师授课时为增加课堂的趣味性,过多分析一些离奇古怪的或选用凶杀、抢劫、盗窃等对材料大肆渲染,这会对正处于身心发展时期、模仿能力极强的中学生的心理健康和行为产生不良影响。因此,举例选材一定要有益于学生身心健康的发展,有益于学生良好行为的形成。为此,应多选用正面材料,若一定要使用反面材料,则应立足于讲清事实即可,切不可照抄照讲,更不可大肆渲染。
2. 注意避免学生从案例中得出错误结论。如讲解我国国情问题时,虽然要学生意识到我国现在还处在初级阶段,但若过分讲述,会使一部分学生对社会主义制度产生怀疑、对国家前途丧失信心、甚至会产生崇洋媚外的想法。结果,不仅没使学生受到正确教育,反而产生了不良影响。因此,在选用忧患教育材料时,要对事例全面分析,把握分寸,不讲过头话,数量要适当。
3. 注意避免学生产生逆反心理,要让学生真正接受书本所述的观点、原理。如初三政治教学中对国家性质与国家职能问题的阐述,必然要与资本主义社会进行比较,教学时教师就必须注意选用时下的热点或国处学者的评价加以例举,不能继续使用老调、老皇历。
责任编辑龙建刚