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教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。那么，在课堂教学中，如何培养学生的数学合作交流意识？以下浅谈一下本人的一些想法和做法：
一、在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流
1. 加强学生与教师之间的情感交流
首先，教师要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。如教师提问时，应面带微笑：“请回答！”学生回答后说一声“请坐下！”一个浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。
2. 加强学生与学生之间的思想情感交流
在课堂教学中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里乱猜测、议论别人的不是，杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。当然，学生之间的思想情感交流，有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。
二、在课堂教学中，教师要加强教学信息的获取、反馈、交流和利用
1. 加强学生与教师之间教学信息的交流
凡符合科学性要求的课堂教学，其教学信息的流通应具有“双向性”的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生，还表现在学生作用于教师。因此，课堂教学中，教师要利用反馈手段，采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息，根据学生反映出来的信息，再及时采取措施进行调节，从而培养学生数学合作交流的意识。
（1）构建学习小组，使学生会合作
合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应是一个班级或集体的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组一般以3～4人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
（2）明确个人责任，使学生会合作
建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正合作，必须明确每个小组成员的个人责任，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。明确每个小组成员在合作中的职责，以真正落实小组成员间的合作。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师要根据教学的实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。
（3）精心把握合作时机，使学生愿合作
在学生独立尝试后设计合作，面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同的提高；在学习的重、难点处引导合作，在教材内容的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验到成功的乐趣。
2. 加强学生与学生之间的合作交流
在课堂教学中，教师应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸发出绚丽多彩的思维火花。
学生在讨论交流中，教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，要鼓励学生人人参与到交流中。因此， 教师要加强学生倾听他人意见的能力。应从以下几方面着手：
（1）指导学生首先要虚心向他人学习。让学生明白不同的人有不同的特点，对事物也有不同的看法，学习就必须取长补短。因而，在合作学习中，虚心的态度将是良好的开端。
（2）指导学生专心地听取他人发言。当学生听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的、肯定的暗示。
（3）指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，并用脑或用笔记住别人发言的要点，并考虑这个发言有没有道理。
（4）指导学生尊重别人的发言。让学生不要随便打断别人的发言，有不同意见的必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语。
（5）指导学生学会体察。逐步要求学生学会站在对方的角度思考问题，体会他人的看法和感受。 三、在课堂教学中，教师要加强教学效果的评价交流
加强教学效果的评价交流，主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，促进学生的全面发展。
1. 加强教师与学生之间的评价交流
在课堂教学中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，“要关注学生的个性差异，”不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题，采用分步肯定的方法进行评价，“评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。”使学生体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和意识，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
2. 加强学生与学生之间的评价交流
在课堂教学中，学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。教师要让学生真正成为数学学习的主人，必须创设情境，全面客观、适时、及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式，学生在自我评价交流中，教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价。因为，他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己的智慧。
总之，教师要充分认识到数学合作交流的价值，并在课堂教学中，注意培养学生的数学合作意识，就可以发挥数学合作交流在数学学习中的作用，提高学生交往合作交流能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。把握好合作机会有利于学生开展有效的合作学习，对教材进行创造性的处理，改变以教师讲解为主的传统教学模式，学生主动参与，动手实践，合作交流，实现教学过程优化。在课堂教学中，创设情境，采用小组合作学习的模式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。在辨析易混淆概念、发现规律性知识、实验探索问题、选择解答策略时，开展合作，能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。只要教师设计好合作讨论的内容和思考问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。
一、在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流
1. 加强学生与教师之间的情感交流
首先，教师要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。如教师提问时，应面带微笑：“请回答！”学生回答后说一声“请坐下！”一个浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。
2. 加强学生与学生之间的思想情感交流
在课堂教学中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里乱猜测、议论别人的不是，杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。当然，学生之间的思想情感交流，有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。
二、在课堂教学中，教师要加强教学信息的获取、反馈、交流和利用
1. 加强学生与教师之间教学信息的交流
凡符合科学性要求的课堂教学，其教学信息的流通应具有“双向性”的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生，还表现在学生作用于教师。因此，课堂教学中，教师要利用反馈手段，采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息，根据学生反映出来的信息，再及时采取措施进行调节，从而培养学生数学合作交流的意识。
（1）构建学习小组，使学生会合作
合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应是一个班级或集体的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征、智力状况、学习成绩等各个方面。小组一般以3～4人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生，中等生，学困生的比例相当。组间同质有利于班级小组间公平竞争，组内异质有利于组内学生相互合作。在实施小组合作的过程中教师要注意根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
（2）明确个人责任，使学生会合作
建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正合作，必须明确每个小组成员的个人责任，特别应解决组内学困生的陪客现象，使小组成员都全部参与到学习活动中来。明确每个小组成员在合作中的职责，以真正落实小组成员间的合作。对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师要根据教学的实际需要定期轮换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。
（3）精心把握合作时机，使学生愿合作
在学生独立尝试后设计合作，面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同的提高；在学习的重、难点处引导合作，在教材内容的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验到成功的乐趣。
2. 加强学生与学生之间的合作交流
在课堂教学中，教师应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸发出绚丽多彩的思维火花。
学生在讨论交流中，教师要引导学生如何发表自己的思路，引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现，要鼓励学生人人参与到交流中。因此， 教师要加强学生倾听他人意见的能力。应从以下几方面着手：
（1）指导学生首先要虚心向他人学习。让学生明白不同的人有不同的特点，对事物也有不同的看法，学习就必须取长补短。因而，在合作学习中，虚心的态度将是良好的开端。
（2）指导学生专心地听取他人发言。当学生听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的、肯定的暗示。
（3）指导学生努力听懂他人的发言。要求学生边听边想，并用脑或用笔记住别人发言的要点，并考虑这个发言有没有道理。
（4）指导学生尊重别人的发言。让学生不要随便打断别人的发言，有不同意见的必须等别人讲完后再提出来；听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语。
（5）指导学生学会体察。逐步要求学生学会站在对方的角度思考问题，体会他人的看法和感受。 三、在课堂教学中，教师要加强教学效果的评价交流
加强教学效果的评价交流，主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，促进学生的全面发展。
1. 加强教师与学生之间的评价交流
在课堂教学中，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流。教师评价学生，“要关注学生的个性差异，”不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题，采用分步肯定的方法进行评价，“评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。”使学生体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流，能较准确地反映出学生的学习水平和意识，能充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，建立和谐、民主的师生关系，同时能帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习数学的兴趣。
2. 加强学生与学生之间的评价交流
在课堂教学中，学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。教师要让学生真正成为数学学习的主人，必须创设情境，全面客观、适时、及时地让学生主动参与评价交流，从而激发学生学习的情感，促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式，学生在自我评价交流中，教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价。因为，他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己的智慧。
总之，教师要充分认识到数学合作交流的价值，并在课堂教学中，注意培养学生的数学合作意识，就可以发挥数学合作交流在数学学习中的作用，提高学生交往合作交流能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。把握好合作机会有利于学生开展有效的合作学习，对教材进行创造性的处理，改变以教师讲解为主的传统教学模式，学生主动参与，动手实践，合作交流，实现教学过程优化。在课堂教学中，创设情境，采用小组合作学习的模式，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。在辨析易混淆概念、发现规律性知识、实验探索问题、选择解答策略时，开展合作，能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。只要教师设计好合作讨论的内容和思考问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高。