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【摘 要】小学科学实验课以往由于主客观原因只流于形式,而忽视了对学生真正实验能力的培养。作者根据自己的教学经验,从准备工作、课堂实验、课后拓展三方面进行阐述。着重论述了小学实验课中对学生的实验能力和探究能力的培养，从而循序渐进地提高小学科学实验课堂教学的有效性。
【关键词】实验教学 有效 准备 有序 应用探究
《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。以前小学实验课教学,老师只注重教给学生实验的方法,强调观察实验中所产生的现象,而忽略了学生独立实验能力的培养。在教学中,学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做,至于为什么这样做,还能怎么做想得不多。学生作为实验的主体不能充分发挥自己的主观能动性。这些主客观原因影响着小学科学实验课堂教学的有效性。因此，在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。
一、做好实验准备工作
1.教师应在每次上实验课之前，安排好学生预习。
预习的内容除了教材中的实验内容外，还应包括与本次实验有关的已学过的知识，明确实验所需验证解决的问题。
２.教师要课前演做，一是检查实验效果，二是注意实验中会出现的问题，做好充分的预设。
如：教师在指导学生做“气体的热胀冷缩”实验时，其中有一个环节是通过热水浸泡让瘪乒乓球鼓起来，教师如果不进行课前演做就不会发现90摄氏度以下的热水根本不能让瘪乒乓球鼓起来，实验前必须准备90摄氏度以上的热水才能够保证实验效果。
３.教师应根据实验的要求及时与实验室管理员取得联系，充分准备好实验仪器、器材，不能有遗漏，要仔细检查并将仪器、器材等提前有序放置，保持实验室的清洁、整齐。
二、有序做好课堂分组实验
１.制定规则。
制定一系列的实验规则，如在老师允许开始试验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师不时地让学生学习实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。
２.做好指导。
在进行探究性观察实验活动中学生对实验现象极有兴趣，往往只顾观察、观测、实验，却很少对观察、观测到的现象做记录。因此，在探究性实验中，教师指导学生给本小组的同学分配任务，如谁做实验预测员，谁做实验员、实验记录员、汇报员、实验器材管理员等，让他们通力合作，完成好每一个观察、观测和实验。如在做“液体的热胀冷缩”实验中，教师会为学生准备各种液体进行探究，如不做好分工指导，学生往往会沉浸在不断变换实验液体的过程中，对于实验结果的记录就会忽视，所以教师在实验中进行指导对于培养学生的探究能力和观察力起着十分关键的作用。
３.精心设计。
精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有引导学生把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的，在实验前必须提醒学生在实验中应该注意的问题，这样才能保证实验的科学性。
４.时间保障。
有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师要有所侧重，不能为活动而活动。教师必须把学生在探究过程中需要动脑的地方所花的时间考虑进去，才能提高科学探究的有效性。
三、扎实做好课后拓展运用
学以致用，学生进行科学实验的目的也应该像科学家那样用科学实验的方法去探究、认识自然界事物的性质和规律，从而能动地改造自然，因此，老师要指导学生教学实验后的拓展运用。教师要组织学生开展实验后的制作、设计、小发明、小创造、展览等活动。
总之，小学实验课既要注重培养学生的实验能力，也要注重培养学生良好的实验习惯。在此基础上，循序渐进地培养，才能逐步提高小学科学实验课课堂教学的有效性。
（河北唐山市乐亭县庞各庄乡任田小学；063600）
【关键词】实验教学 有效 准备 有序 应用探究
《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性，这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。以前小学实验课教学,老师只注重教给学生实验的方法,强调观察实验中所产生的现象,而忽略了学生独立实验能力的培养。在教学中,学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做,至于为什么这样做,还能怎么做想得不多。学生作为实验的主体不能充分发挥自己的主观能动性。这些主客观原因影响着小学科学实验课堂教学的有效性。因此，在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。
一、做好实验准备工作
1.教师应在每次上实验课之前，安排好学生预习。
预习的内容除了教材中的实验内容外，还应包括与本次实验有关的已学过的知识，明确实验所需验证解决的问题。
２.教师要课前演做，一是检查实验效果，二是注意实验中会出现的问题，做好充分的预设。
如：教师在指导学生做“气体的热胀冷缩”实验时，其中有一个环节是通过热水浸泡让瘪乒乓球鼓起来，教师如果不进行课前演做就不会发现90摄氏度以下的热水根本不能让瘪乒乓球鼓起来，实验前必须准备90摄氏度以上的热水才能够保证实验效果。
３.教师应根据实验的要求及时与实验室管理员取得联系，充分准备好实验仪器、器材，不能有遗漏，要仔细检查并将仪器、器材等提前有序放置，保持实验室的清洁、整齐。
二、有序做好课堂分组实验
１.制定规则。
制定一系列的实验规则，如在老师允许开始试验前学生自己不得自行摆弄实验器材，实验中注意爱护实验器材，实验结束后把器材整理干净等。教师不时地让学生学习实验规则，从而使其养成良好的实验习惯。
２.做好指导。
在进行探究性观察实验活动中学生对实验现象极有兴趣，往往只顾观察、观测、实验，却很少对观察、观测到的现象做记录。因此，在探究性实验中，教师指导学生给本小组的同学分配任务，如谁做实验预测员，谁做实验员、实验记录员、汇报员、实验器材管理员等，让他们通力合作，完成好每一个观察、观测和实验。如在做“液体的热胀冷缩”实验中，教师会为学生准备各种液体进行探究，如不做好分工指导，学生往往会沉浸在不断变换实验液体的过程中，对于实验结果的记录就会忽视，所以教师在实验中进行指导对于培养学生的探究能力和观察力起着十分关键的作用。
３.精心设计。
精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有引导学生把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的，在实验前必须提醒学生在实验中应该注意的问题，这样才能保证实验的科学性。
４.时间保障。
有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。一堂课只有40分钟，教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。所以教师要有所侧重，不能为活动而活动。教师必须把学生在探究过程中需要动脑的地方所花的时间考虑进去，才能提高科学探究的有效性。
三、扎实做好课后拓展运用
学以致用，学生进行科学实验的目的也应该像科学家那样用科学实验的方法去探究、认识自然界事物的性质和规律，从而能动地改造自然，因此，老师要指导学生教学实验后的拓展运用。教师要组织学生开展实验后的制作、设计、小发明、小创造、展览等活动。
总之，小学实验课既要注重培养学生的实验能力，也要注重培养学生良好的实验习惯。在此基础上，循序渐进地培养，才能逐步提高小学科学实验课课堂教学的有效性。
（河北唐山市乐亭县庞各庄乡任田小学；063600）