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【摘要】高效课堂的创建一直是课改下的主旋律，一直成为人们探讨的主要的话题。然而，在实际操作中，注重形式轻效果的做法比较普遍。文章结合实际教学案例，谈谈小学英语教学中，构建高效课堂的核心策略——以实夯基础，以动结奇葩，并简要论述一些可行的措施和实践体会。
【关键词】小学英语 英语教学 基础 互动 高效课堂
新课程标准倡导高效课堂的创建，倡导学生的综合语言知识的运用，倡导提高学生的自主学习能力和运用语言进行交际的能力。而综合运用语言的能力以及交际能力的基础是语言的基础知识的掌握，有一定的基础知识，才能谈得上运用。而实际教学中，存在两个误区：重基础，灌输教学居于主导地位；重运用，课堂活动为主，忽视语言的基础知识的学习和掌握。这两种做法，都与课改的理念相差甚远。因此，走出这两个误区，将基础知识和活动巧妙结合起来，使二者相得益彰，才能凸显有效，走向高效。
一、 夯实基础促高效
英语作为一门语言的学习，语言知识毫无疑问是教学的重点和核心问题，语言实践活动离不开语言知识的储备和积累。因此，语言知识的教学应是英语教学的重头戏。
英语基础知识包括语音、词汇和语法，英语技能包括听说读写。而词汇是英语学习的重心，离开词汇，语音、语法也意义全无。因此，单词教学不容忽视。在教学中，对于单词这块，两种做法，不同效果，机械带读、反复抄写等形式，制约了学生学习兴趣的激发和提高，使学生对应于深恶痛疾，而灵活多样的教学方式，如游戏、表演、猜词、竞赛等活动，将使单词教学趣味盎然，使学生们乐在其中。
暂不先说活动教学，而对于单词的基础知识的教学方面，单词的发音、单词的用法和单词的构词等都是学生所必需掌握的，只有拥有一定的词汇和构词基础，在读写和听说时，才会游刃有余。
首先，小学英语教学有必要渗透构词方面的知识。如动词词尾加-er/-or/-ist构成从事动作的人，如dance——dancer、piano——pianist、visit——visitor等，学习表示天气的名词时，让学生知道天气名词的词尾加y可构成形容词。如sunny、cloudy、windy等，学习meeting时，告诉学生这个单词是动词meet加-ing而构成的名词，类似的还有shopping、jogging等，通过这些构词法的渗透，让学生初步了解一些词缀的知识，为以后的学习打下基础。
再者，构词法还包括合成词，对于一些合成词的教学，教师可以引导学生将其分开成两个单词而记忆，使记忆效果事半功倍。如hand-bag， 学生会读hand和bag，知道其汉语意思，那么，hand-bag就会经久不亡。类似的单词，在小学英语中很多，如ball-pen、pencil-box、bookshop、sunlight、schoolboy、sitting-room、bathroom、bedroom等，复合词在英语中数量庞大，如果，对这些复合词巧妙点拨，不仅激发学习兴趣，更利于学生记忆单词，形成技巧。
此外，英语基础知识的语法教学更不能忽视。语法是语言的规则，“无规矩不成方圆”。因此，教学中，有必要让学生了解be的一般现在时、一般过去时的用法，了解人称代词和物主代词，了解形容词和副词的构成特点，了解它们的比较等级的用法，了解实义动词的现在时、过去时的用法和动词的形式等，这些依法知识的掌握，为学生正确运用英语打下坚实的基础。
那么，怎样才能夯实基础，真正体现学生的主体地位，让学生动起来是高效课堂的灵魂，是语言学习和掌握的得力手段。下面，简单论述，活动促基础、活动促高效的做法。
二、 以动促高效
学生动起来，课堂活起来，是新课改下的课堂教学的主题和根本要求。英语知识的学习和运用，应在活动中强化，知识的提高，也应该和运用能力的提高一同并进。下面以At a music lesson的教学为例，谈谈如何以动促基础，以动结奇葩的体会。
1.Guess游戏。小学英语教学中，教师们大都会注意到学习方法的激趣，关注到小学时喜欢游戏，喜欢玩，利用这一特点而开展多种形式的游戏活动，使学生们在“玩中学”。
如播放一段小提琴演奏曲，让学生猜一猜是什么乐器演奏的；呈现在又似跳舞，又像滑冰的视频，让学生猜一猜what are they doing？进而再提出问题What can they do？让学生们思考、讨论They can dance/skate等，从而由情境而激发学生探讨本节课的语法知识can 的用法以及一些动词的掌握。
2.开展交际活动。交际是英语语言的主要特征，学习英语旨在交际和运用。在课堂教学中，开展这方面的活动，促使学生动起来，也体现英语的交际教学和英语学习的有用性。
3.Brainstorming，复习巩固知识点。活动的目的是强化知识的运用。所以，在各个环节的互动之后，回归基础知识，是高效课堂的点睛之笔。对于这课时的学习，进行了各种形式的活动之后，开展brain storming 游戏，看看谁记得最多的竞赛性质的游戏，前提是不看课本，不许重复其他同学说过的，说出本节课的单词、短语和句型，重复的、说错的扣分。这样的活动，既是学生喜闻乐见的活动，也通过活动，复习巩固知识点的学习，实现“玩中学”。
总之，英语教学不能为了课堂的活跃而关注课堂的动态形式，忽视课堂教学的实质，为了语言的学习、语言的运用。同样，知识的学习，也应走出灌输的误区，被动的学习模式，应以活动为载体，让动成为知识教学的亮点，课堂因动而精彩。
参考文献：
[1]王丽莉.互动课堂活力无限--浅谈小学英语课堂互动式教学[J].校园英语（下旬），2015（2）.
[2]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011（7）.
【关键词】小学英语 英语教学 基础 互动 高效课堂
新课程标准倡导高效课堂的创建，倡导学生的综合语言知识的运用，倡导提高学生的自主学习能力和运用语言进行交际的能力。而综合运用语言的能力以及交际能力的基础是语言的基础知识的掌握，有一定的基础知识，才能谈得上运用。而实际教学中，存在两个误区：重基础，灌输教学居于主导地位；重运用，课堂活动为主，忽视语言的基础知识的学习和掌握。这两种做法，都与课改的理念相差甚远。因此，走出这两个误区，将基础知识和活动巧妙结合起来，使二者相得益彰，才能凸显有效，走向高效。
一、 夯实基础促高效
英语作为一门语言的学习，语言知识毫无疑问是教学的重点和核心问题，语言实践活动离不开语言知识的储备和积累。因此，语言知识的教学应是英语教学的重头戏。
英语基础知识包括语音、词汇和语法，英语技能包括听说读写。而词汇是英语学习的重心，离开词汇，语音、语法也意义全无。因此，单词教学不容忽视。在教学中，对于单词这块，两种做法，不同效果，机械带读、反复抄写等形式，制约了学生学习兴趣的激发和提高，使学生对应于深恶痛疾，而灵活多样的教学方式，如游戏、表演、猜词、竞赛等活动，将使单词教学趣味盎然，使学生们乐在其中。
暂不先说活动教学，而对于单词的基础知识的教学方面，单词的发音、单词的用法和单词的构词等都是学生所必需掌握的，只有拥有一定的词汇和构词基础，在读写和听说时，才会游刃有余。
首先，小学英语教学有必要渗透构词方面的知识。如动词词尾加-er/-or/-ist构成从事动作的人，如dance——dancer、piano——pianist、visit——visitor等，学习表示天气的名词时，让学生知道天气名词的词尾加y可构成形容词。如sunny、cloudy、windy等，学习meeting时，告诉学生这个单词是动词meet加-ing而构成的名词，类似的还有shopping、jogging等，通过这些构词法的渗透，让学生初步了解一些词缀的知识，为以后的学习打下基础。
再者，构词法还包括合成词，对于一些合成词的教学，教师可以引导学生将其分开成两个单词而记忆，使记忆效果事半功倍。如hand-bag， 学生会读hand和bag，知道其汉语意思，那么，hand-bag就会经久不亡。类似的单词，在小学英语中很多，如ball-pen、pencil-box、bookshop、sunlight、schoolboy、sitting-room、bathroom、bedroom等，复合词在英语中数量庞大，如果，对这些复合词巧妙点拨，不仅激发学习兴趣，更利于学生记忆单词，形成技巧。
此外，英语基础知识的语法教学更不能忽视。语法是语言的规则，“无规矩不成方圆”。因此，教学中，有必要让学生了解be的一般现在时、一般过去时的用法，了解人称代词和物主代词，了解形容词和副词的构成特点，了解它们的比较等级的用法，了解实义动词的现在时、过去时的用法和动词的形式等，这些依法知识的掌握，为学生正确运用英语打下坚实的基础。
那么，怎样才能夯实基础，真正体现学生的主体地位，让学生动起来是高效课堂的灵魂，是语言学习和掌握的得力手段。下面，简单论述，活动促基础、活动促高效的做法。
二、 以动促高效
学生动起来，课堂活起来，是新课改下的课堂教学的主题和根本要求。英语知识的学习和运用，应在活动中强化，知识的提高，也应该和运用能力的提高一同并进。下面以At a music lesson的教学为例，谈谈如何以动促基础，以动结奇葩的体会。
1.Guess游戏。小学英语教学中，教师们大都会注意到学习方法的激趣，关注到小学时喜欢游戏，喜欢玩，利用这一特点而开展多种形式的游戏活动，使学生们在“玩中学”。
如播放一段小提琴演奏曲，让学生猜一猜是什么乐器演奏的；呈现在又似跳舞，又像滑冰的视频，让学生猜一猜what are they doing？进而再提出问题What can they do？让学生们思考、讨论They can dance/skate等，从而由情境而激发学生探讨本节课的语法知识can 的用法以及一些动词的掌握。
2.开展交际活动。交际是英语语言的主要特征，学习英语旨在交际和运用。在课堂教学中，开展这方面的活动，促使学生动起来，也体现英语的交际教学和英语学习的有用性。
3.Brainstorming，复习巩固知识点。活动的目的是强化知识的运用。所以，在各个环节的互动之后，回归基础知识，是高效课堂的点睛之笔。对于这课时的学习，进行了各种形式的活动之后，开展brain storming 游戏，看看谁记得最多的竞赛性质的游戏，前提是不看课本，不许重复其他同学说过的，说出本节课的单词、短语和句型，重复的、说错的扣分。这样的活动，既是学生喜闻乐见的活动，也通过活动，复习巩固知识点的学习，实现“玩中学”。
总之，英语教学不能为了课堂的活跃而关注课堂的动态形式，忽视课堂教学的实质，为了语言的学习、语言的运用。同样，知识的学习，也应走出灌输的误区，被动的学习模式，应以活动为载体，让动成为知识教学的亮点，课堂因动而精彩。
参考文献：
[1]王丽莉.互动课堂活力无限--浅谈小学英语课堂互动式教学[J].校园英语（下旬），2015（2）.
[2]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011（7）.