论文部分内容阅读
长期以来，我国学校教育中普遍存在着重智育轻德育的现象。由于现行的高考制度和用人制度，学校教育大多以“升学率”这根指挥棒为中心而运转，德育则被抛在一边，置之脑后，不加重视。这种重智轻德的做法，是极为危险的。
有句话说得好：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。很多有专长的硕士、博士，由于不会做人，也导致悲剧时有发生。所以说，教书之道，贵在育人。只有提高学生的思想品德教育，才能实现素质教育的目的，为社会主义现代化建设事业培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。
现行的语文教学大纲，把“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想品德和爱国主义精神”作为教学目的的重要组成部分。要实现这一教学目的，就必须落实思想教育的教学任务，即依据学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练等，对学生进行思想品德教育。也就是说语文教学既要能够进行语文训练，又要进行品德教育。因此，我们必须正确处理语文训练和思想教育的关系，尽量结合教学内容与学生实情，既教书又育人，使二者水乳交融，相辅相成。现行的语文教材，选取的多数是文质兼美、文道统一、适合青少年学习的典范文章，它们不仅在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，而且有助于培养学生从事“四化”建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。语文教材中这些可以用来进行德育的素材，具有对学生进行德育得天独厚的条件，语文教师在语文教学中要善于用渗透的方法进行品德教育。因为语文德育总是情感熏陶与理性教育互相交融的。无论是诗歌、散文、小说、戏剧的情中有理，还是说明文、议论文的理中有情（情趣、情感），都像“随风潜入夜、润物细无声”的春雨，有意或无意、自觉或不自觉地渗透到学生心田里，对学生进行着潜移默化的教育。
在学校教育中，实施德育的主要途径是各科教学。在各科教学中，语文德育的实际效果往往超过其他学科。这是由语文课具有人文性的学科性质和语文教学贯彻文道统一的教学原则所决定的，也是由于语文的教学时间长、课时多、德育内容丰富的缘故。因此，语文教育这种最基础、最持久、影响最深远的学科教育，对于学生的思想品德教育具有义不容辞的责任。中国的语文教学有一个优良的传统——文道统一。在语文教育中开展思想品德教育，既是对我国语文教育优良传统的继承，也是对现代语文教育客观规律的遵循。在市场经济的今天，品德教育显得尤为重要，语文教学必须利用语文课堂教学，发掘与运用教材中的德育资源，为祖国培养合格的、优秀的建设者和接班人。
语文是具有思想性的基础工具学科，是智育与德育的统一。语文教师不能以“应试”压倒一切，只顾卷面的高分，无视学生的品行情操；而应该积极地利用好现有教材讲清知识，形成正确认识，内化情感意志，外化行为习惯，让学生在提高文化知识的同时，也受到爱国、诚信、团结、自强等基本道德规范的教育，把社会转型期人格的培养、塑造，贯穿在整个语文教学中。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”
语文教学，贵在德育，重在传道。我们不单要让学生获得课本知识，更要让学生获得课本以外的人生这本“大书”知识。愿我们每个语文老师都能在这方面努力，做辛勤的园丁，耕耘在学生的心田上，不仅要启迪他们的智力，更要时刻塑造他们的心灵，努力把他们培养成知识丰富、品德高尚的新世纪建设人才。（作者单位 陕西省子洲县马蹄沟中学）
有句话说得好：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”。很多有专长的硕士、博士，由于不会做人，也导致悲剧时有发生。所以说，教书之道，贵在育人。只有提高学生的思想品德教育，才能实现素质教育的目的，为社会主义现代化建设事业培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。
现行的语文教学大纲，把“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想品德和爱国主义精神”作为教学目的的重要组成部分。要实现这一教学目的，就必须落实思想教育的教学任务，即依据学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练等，对学生进行思想品德教育。也就是说语文教学既要能够进行语文训练，又要进行品德教育。因此，我们必须正确处理语文训练和思想教育的关系，尽量结合教学内容与学生实情，既教书又育人，使二者水乳交融，相辅相成。现行的语文教材，选取的多数是文质兼美、文道统一、适合青少年学习的典范文章，它们不仅在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，而且有助于培养学生从事“四化”建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。语文教材中这些可以用来进行德育的素材，具有对学生进行德育得天独厚的条件，语文教师在语文教学中要善于用渗透的方法进行品德教育。因为语文德育总是情感熏陶与理性教育互相交融的。无论是诗歌、散文、小说、戏剧的情中有理，还是说明文、议论文的理中有情（情趣、情感），都像“随风潜入夜、润物细无声”的春雨，有意或无意、自觉或不自觉地渗透到学生心田里，对学生进行着潜移默化的教育。
在学校教育中，实施德育的主要途径是各科教学。在各科教学中，语文德育的实际效果往往超过其他学科。这是由语文课具有人文性的学科性质和语文教学贯彻文道统一的教学原则所决定的，也是由于语文的教学时间长、课时多、德育内容丰富的缘故。因此，语文教育这种最基础、最持久、影响最深远的学科教育，对于学生的思想品德教育具有义不容辞的责任。中国的语文教学有一个优良的传统——文道统一。在语文教育中开展思想品德教育，既是对我国语文教育优良传统的继承，也是对现代语文教育客观规律的遵循。在市场经济的今天，品德教育显得尤为重要，语文教学必须利用语文课堂教学，发掘与运用教材中的德育资源，为祖国培养合格的、优秀的建设者和接班人。
语文是具有思想性的基础工具学科，是智育与德育的统一。语文教师不能以“应试”压倒一切，只顾卷面的高分，无视学生的品行情操；而应该积极地利用好现有教材讲清知识，形成正确认识，内化情感意志，外化行为习惯，让学生在提高文化知识的同时，也受到爱国、诚信、团结、自强等基本道德规范的教育，把社会转型期人格的培养、塑造，贯穿在整个语文教学中。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”
语文教学，贵在德育，重在传道。我们不单要让学生获得课本知识，更要让学生获得课本以外的人生这本“大书”知识。愿我们每个语文老师都能在这方面努力，做辛勤的园丁，耕耘在学生的心田上，不仅要启迪他们的智力，更要时刻塑造他们的心灵，努力把他们培养成知识丰富、品德高尚的新世纪建设人才。（作者单位 陕西省子洲县马蹄沟中学）