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家校合育是一个家庭与学校相互学习、相互教育的过程。有效的家校合作是促进学生良好发展的重要途径，针对当前小学家校合作中存在的问题及其原因进行分析，对有效的家校合作开展进行对策探讨，旨在更好地推进当前小学家校合作的开展及质量的提升，实现学生的健康成长。城乡接合部是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区。在本文中，城乡接合地区特指盐场堡。
一、家校合育的现状
（一）学校方面
我们学校为教师与家长的沟通建立了非常好的平台，具体有以下几种方式： 1.定期召开家长会。家长会是班主任与家长沟通的重要途径，是连接学校与家庭的重要纽带，我们学校每学期至少会组织两次家长会，便于家长和学校直接联系；2.举办家长开放日。我们学校在每学期中期会举行一次家长开放日活动，邀请家长走进校园、走进课堂。让家长们对自己孩子的情况有全面的了解；3.开通校讯通平台。近年来，我校还与中国移动、中国电信合作，开通了校讯通平台。教师们可以通过这个平台把每天學生的在校情况和布置的作业、任务发送到家长的手机上，让家长知道孩子干了什么、该干什么，一目了然。
（二）家长方面
在家长方面，大部分家长有参与学生成长过程的强烈愿望，并积极付诸 行动，但还有一部分家长对孩子的家庭教育并不是很重视。1.本地家长。这类家长对孩子的学习好坏的态度也分为两种。一种是对孩子的学习非常重视，并且能够很好地配合教师对孩子进行教育。另一种是只顾赚钱，对孩子的学习不管不顾，觉得自己是坐地户，财大气粗，对教师不尊重、不配合，蛮横不讲理。与这部分家长的沟通和合作存在很大问题；2.外来家长。所谓外来家长是指家乡是外地的，来到这里打工、做小买卖的家长，他们大多流动性很强。正因为如此，教师想与他们谈谈孩子的学习和表现很难，一是语言有障碍，二是根本见不到他们的面。教师与他们沟通，他们只会说，我们也没有办法，把问题又推给教师，沟通就比较困难。
二、存在问题以及成因分析
（一）学校和教师采取的合作方式有欠缺
不可否认，学校非常重视家校合作，并且想了很多促进家校合作的方法。但也存在一些问题。由于我校地处城乡接合部、生源的特点导致家长素质、层次的不同，学校这些促进家校合作的措施并不适合所有层次的家长。
（二）家校双方责任分工不明确
在城乡接合部地区，部分家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一样。还有部分家长认为教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，由教师全权负责孩子的教育。这些观点都是片面的，教师与家长在对学生的教育活动中是缺一不可的，双方必须互相信任，互相理解，才能促进学生在各方面更好发展。
（三）家校合作内容狭窄
因为家庭与学校共同面对的是孩子的成长，家校合作的内容应该是非常丰富而全面的，包括学生的学业成绩、品德状况、兴趣爱好、心理健康、其他需求的全部内容。但现实状况并不是这样，如很多学校的主要家校沟通工具是校通讯，内容几乎全部围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这无疑窄化了家校合作的内容，也在很大程度上削弱了家校合作的有效性。
（四）家校合作的层次较低
1.缺乏双向交流。家校合育本来是家长和学校教育工作者相互了解、相互配合、相互支持、相互受教育的过程。但实际上，目前的家校合育活动多是单向进行的，双向交流很少；2.交流的单向性。在当前的小学家校合育中，主要沟通方式为家长会和校通讯。校通讯是由学校向家长提供信息，本身就存在着单向性，而家长会在很大程度上也是一种教师向家长通报学生在校的学习与表现的方式，而几乎没有家长提问和发言的时间，这也在很大程度上降低了家校合作的有效性。
三、小学家校合作的对策探讨
（一）开展家校合作专题研究
家校合作专题研究的范围是十分广泛的。比如：在高层次的家校合作活动中，家长参与的范围与程度应怎样比较合理？对不同年龄段的学校教育而言，家校合作的方式是否应有所不同？从现代家庭与社会发展的趋向看，家校合作的可能形式有哪些？家校合作的主流方向是什么？
（二）转变观念，增强家长与学校双方的合作意识
观念是行动的先导，先进的观念能够促进行动的开展，落后的观念则会对行动的进行产生巨大的阻碍作用。现代的学校观念应该是开放的、多样的、个性的。但多样化的学校观念中都渗透着一种基本的精神，即以人为本的办学观念，也就是说，一所现代学校的学校观念应当充分体现对人的尊重，其中就包括对学生的尊重。
（三）拓宽家校合作渠道，建立确实可行的家校合作模式
1.相互访问、建立家校通讯联系。一是了解孩子所在的学校、班级和家庭的基本情况；二是互相通报学校、家庭近来发生的重要变化，以及孩子在学校、家庭中的主要活动，表现及进步状况；三是共同协商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合；2.编制家校合作指导手册。这种手册主要是为新生家长服务的。其内容可以包括新生注册注意事项、学校各类设施与机构性质、学校提供的各种特别课程、与家庭教育有关的社区服务机构、家教常见问题回答、教师简介及联系电话、学校网页等。
（四）提高农村家长的素质
提高家长的素质是不容忽视的重要工作。前面已经提到过可以通过兴办家长学校，定期有目的、有计划地培训家长，不仅可以提高他们的素质，加强对家校合作的认识，还可以密切家长与学校的关系，加强沟通，培养良好的合作基础，可谓一举多得。
四、结语
家校合作教育对于家庭和学校不仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就，本文以某城乡接合部学校为例，阐述了家校合作的现状，分析了家校合作存在的问题，并提出了有针对性的策略。我们希望能找到最适合城乡接合部小学家校合作的方法，为孩子美好的未来而努力。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“城乡接合部小学家校合育有效策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB0069）的阶段性研究成果。
（责编 张 欣）
一、家校合育的现状
（一）学校方面
我们学校为教师与家长的沟通建立了非常好的平台，具体有以下几种方式： 1.定期召开家长会。家长会是班主任与家长沟通的重要途径，是连接学校与家庭的重要纽带，我们学校每学期至少会组织两次家长会，便于家长和学校直接联系；2.举办家长开放日。我们学校在每学期中期会举行一次家长开放日活动，邀请家长走进校园、走进课堂。让家长们对自己孩子的情况有全面的了解；3.开通校讯通平台。近年来，我校还与中国移动、中国电信合作，开通了校讯通平台。教师们可以通过这个平台把每天學生的在校情况和布置的作业、任务发送到家长的手机上，让家长知道孩子干了什么、该干什么，一目了然。
（二）家长方面
在家长方面，大部分家长有参与学生成长过程的强烈愿望，并积极付诸 行动，但还有一部分家长对孩子的家庭教育并不是很重视。1.本地家长。这类家长对孩子的学习好坏的态度也分为两种。一种是对孩子的学习非常重视，并且能够很好地配合教师对孩子进行教育。另一种是只顾赚钱，对孩子的学习不管不顾，觉得自己是坐地户，财大气粗，对教师不尊重、不配合，蛮横不讲理。与这部分家长的沟通和合作存在很大问题；2.外来家长。所谓外来家长是指家乡是外地的，来到这里打工、做小买卖的家长，他们大多流动性很强。正因为如此，教师想与他们谈谈孩子的学习和表现很难，一是语言有障碍，二是根本见不到他们的面。教师与他们沟通，他们只会说，我们也没有办法，把问题又推给教师，沟通就比较困难。
二、存在问题以及成因分析
（一）学校和教师采取的合作方式有欠缺
不可否认，学校非常重视家校合作，并且想了很多促进家校合作的方法。但也存在一些问题。由于我校地处城乡接合部、生源的特点导致家长素质、层次的不同，学校这些促进家校合作的措施并不适合所有层次的家长。
（二）家校双方责任分工不明确
在城乡接合部地区，部分家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一样。还有部分家长认为教育是学校的事，与家庭无关，于是一推了之，由教师全权负责孩子的教育。这些观点都是片面的，教师与家长在对学生的教育活动中是缺一不可的，双方必须互相信任，互相理解，才能促进学生在各方面更好发展。
（三）家校合作内容狭窄
因为家庭与学校共同面对的是孩子的成长，家校合作的内容应该是非常丰富而全面的，包括学生的学业成绩、品德状况、兴趣爱好、心理健康、其他需求的全部内容。但现实状况并不是这样，如很多学校的主要家校沟通工具是校通讯，内容几乎全部围绕学生的学业状况，特别是考试成绩。这无疑窄化了家校合作的内容，也在很大程度上削弱了家校合作的有效性。
（四）家校合作的层次较低
1.缺乏双向交流。家校合育本来是家长和学校教育工作者相互了解、相互配合、相互支持、相互受教育的过程。但实际上，目前的家校合育活动多是单向进行的，双向交流很少；2.交流的单向性。在当前的小学家校合育中，主要沟通方式为家长会和校通讯。校通讯是由学校向家长提供信息，本身就存在着单向性，而家长会在很大程度上也是一种教师向家长通报学生在校的学习与表现的方式，而几乎没有家长提问和发言的时间，这也在很大程度上降低了家校合作的有效性。
三、小学家校合作的对策探讨
（一）开展家校合作专题研究
家校合作专题研究的范围是十分广泛的。比如：在高层次的家校合作活动中，家长参与的范围与程度应怎样比较合理？对不同年龄段的学校教育而言，家校合作的方式是否应有所不同？从现代家庭与社会发展的趋向看，家校合作的可能形式有哪些？家校合作的主流方向是什么？
（二）转变观念，增强家长与学校双方的合作意识
观念是行动的先导，先进的观念能够促进行动的开展，落后的观念则会对行动的进行产生巨大的阻碍作用。现代的学校观念应该是开放的、多样的、个性的。但多样化的学校观念中都渗透着一种基本的精神，即以人为本的办学观念，也就是说，一所现代学校的学校观念应当充分体现对人的尊重，其中就包括对学生的尊重。
（三）拓宽家校合作渠道，建立确实可行的家校合作模式
1.相互访问、建立家校通讯联系。一是了解孩子所在的学校、班级和家庭的基本情况；二是互相通报学校、家庭近来发生的重要变化，以及孩子在学校、家庭中的主要活动，表现及进步状况；三是共同协商和制定今后教育孩子的方法或方案，做到相互配合；2.编制家校合作指导手册。这种手册主要是为新生家长服务的。其内容可以包括新生注册注意事项、学校各类设施与机构性质、学校提供的各种特别课程、与家庭教育有关的社区服务机构、家教常见问题回答、教师简介及联系电话、学校网页等。
（四）提高农村家长的素质
提高家长的素质是不容忽视的重要工作。前面已经提到过可以通过兴办家长学校，定期有目的、有计划地培训家长，不仅可以提高他们的素质，加强对家校合作的认识，还可以密切家长与学校的关系，加强沟通，培养良好的合作基础，可谓一举多得。
四、结语
家校合作教育对于家庭和学校不仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就，本文以某城乡接合部学校为例，阐述了家校合作的现状，分析了家校合作存在的问题，并提出了有针对性的策略。我们希望能找到最适合城乡接合部小学家校合作的方法，为孩子美好的未来而努力。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“城乡接合部小学家校合育有效策略研究”（课题编号：GS[2018]GHB0069）的阶段性研究成果。
（责编 张 欣）