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摘要：语文学科对学生有着重要影响，不仅可以让学生掌握语文知识，培养学生的语文能力，还能够使学生在学习的过程中不自觉的受到影响，形成正面积极的人生价值观念。因此，教师要注重对学生的语文教学，在初中语文课堂中有效运用情景教学形式，帮助学生高效的掌握知識，实现学生人生价值观的培养。本文就初中语文情景教学策略进行深入的探究，希望为学生创设高效语文课堂，实现学生的全面发展。
关键词：初中语文;语文教学;情景教学
一、创设直观情景，激起学生兴趣
兴趣是学生学习知识，提高能力的最佳动力，对学生的学习有着重要的促进作用。兴趣是一种心理趋向[1]。若是学生产生学习知识的兴趣，能够将学生的潜在能力充分发挥，积极主动的开展知识的探究。对于学生来说，创设教学情景可以将学生的学习兴趣调动。随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。将信息技术运用到初中语文教学中，可以增强学生学习的积极性，主动的开展语文知识的学习。利用多媒体为学生创设直观情景，能够有效激起学生的学习热情。在初中语文课堂中引入多媒体，可以将传统的单一教学形式转变，刺激学生的多重感官，通过多种感官的共同合作，帮助学生更高效的理解和掌握知识。教师可以利用多媒体的音乐、图片、视频等资料，刺激学生的感官，使学生依据情景有意识的想象，进而有效理解文章中作品蕴含的深层含义。若是学生能够在声音、图片或视频等多媒体资料所营造的氛围中，将自己的情感代入其中，就可以感受文章的艺术美和情感美，培养学生的语文综合能力。
在学习《社戏》这节课时，利用现代信息技术为学生创设直观形象的情景，可以将学生的学习兴趣最大程度的调动，主动的开展语文知识的探究。教师通过多媒体为学生播放视频，和学生共同欣赏“社戏”视频。并进行引导，它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天大家一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。通过直观的视频为学生创设情景，利用动态化的社戏可以将学生的注意迅速的吸引，使学生产生探究本课知识的兴趣，乐于加入到语文知识的学习。
二、通过问题情景，启发学生思考
问题能够引领学生的思考，教师依据教学内容，精心的为学生设计问题，可以使学生在问题的引导下开展对语文知识深入探究，促进学生语文能力的发展。初中学生正处于思维发展的转折期[2]。此阶段的学生认识习惯和方式都在发生着变化，学生的抽象思维在逐渐的形成，有着自己富有个性的想法和观点。在此关键时期，教师在语文教学中为学生创设问题情景，对于学独立思考能力的发展有着极大的促进作用，可以实现学生思维能力的发展。在语文教学情景的创设中，教师要注重问题情景的启发性，引导学生进行积极的思考。通过生动、富有挑战性的问题情景可以促进学生的思考，带领学生深入的开展语文知识的探究，将学生的主观能动性有效激发，提高初中语文教学成效。
三、创建体验情景，强化学生感悟
语文知识的学习并不仅仅是学习的过程，也是感悟的经历。在初中语文教学中，教师要为学生提供学习的时间与空间，适当的放手，将课堂还给学生。初中学生的表现欲望强烈[3]。学生是渴望将自己的优点展示给大家的，希望获得大家的青睐。教师要将初中学生的心理特点充分的利用，将传统课堂教学中更多的讲解时间为学生创设体验情景，让学生自己开展动手实践，使学生大胆的将自己的想法和观点表述。同时，还可以组织学生以小组的形式进行知识的探究，在相互的交流和讨论中，全面的分析和思考问题，促使学生在自己的真实体验中，不断的强化自身的体验和感悟，体会文章中蕴含的情感，从而受到影响，有助于学生的健康积极成长。
四、开展扮演情景，加深学生理解
在初中语文教学中，教师可以鼓励学生依据课文内容进行角色扮演，亲身的扮演文章的角色，在不断的排练中体会人物的情感变化，帮助学生更容易理解任务的心理，建立起对于人物的清晰认知。在语文教学中，教师为学生创设角色扮演的情景，可以开发学生的思维，提高学生语言创造力，有助于学生对文章内容的有效把握，深入的体会其中的情感。同时，能够实现学生的个性成长。教师要经常的组织开展扮演情景，如，情景剧，将学生的学习热情调动，要求学生以小组为单位开展创造性表演，使学生真实的体会和感受，加深学生对于文章的理解，强化学生对文章中情感的认知，促使学生在语文知识的学习中，不自觉的受到情感的熏陶，培养学生的道德品质，实现对学生的素质教育。
结论：在初中语文教学实践中，教师要为学生创设直观情景，激起学生的学习兴趣。通过问题情景的创设，启发学生积极的思考。为学生创建体验情景，不断的强化学生对于语文知识的感悟。还要组织学生开展扮演情景，加深学生对文章的理解。教师要依据教学内容，结合学生的知识能力、兴趣爱好、生活经验等等为学生创设合适的情景，使学生在在情景中实现对知识的掌握，树立正确的人生价值观念，为学生的成长和发展打下基础。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（17）：73.
[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：129.
[3]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）：73-74.
关键词：初中语文;语文教学;情景教学
一、创设直观情景，激起学生兴趣
兴趣是学生学习知识，提高能力的最佳动力，对学生的学习有着重要的促进作用。兴趣是一种心理趋向[1]。若是学生产生学习知识的兴趣，能够将学生的潜在能力充分发挥，积极主动的开展知识的探究。对于学生来说，创设教学情景可以将学生的学习兴趣调动。随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。将信息技术运用到初中语文教学中，可以增强学生学习的积极性，主动的开展语文知识的学习。利用多媒体为学生创设直观情景，能够有效激起学生的学习热情。在初中语文课堂中引入多媒体，可以将传统的单一教学形式转变，刺激学生的多重感官，通过多种感官的共同合作，帮助学生更高效的理解和掌握知识。教师可以利用多媒体的音乐、图片、视频等资料，刺激学生的感官，使学生依据情景有意识的想象，进而有效理解文章中作品蕴含的深层含义。若是学生能够在声音、图片或视频等多媒体资料所营造的氛围中，将自己的情感代入其中，就可以感受文章的艺术美和情感美，培养学生的语文综合能力。
在学习《社戏》这节课时，利用现代信息技术为学生创设直观形象的情景，可以将学生的学习兴趣最大程度的调动，主动的开展语文知识的探究。教师通过多媒体为学生播放视频，和学生共同欣赏“社戏”视频。并进行引导，它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天大家一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。通过直观的视频为学生创设情景，利用动态化的社戏可以将学生的注意迅速的吸引，使学生产生探究本课知识的兴趣，乐于加入到语文知识的学习。
二、通过问题情景，启发学生思考
问题能够引领学生的思考，教师依据教学内容，精心的为学生设计问题，可以使学生在问题的引导下开展对语文知识深入探究，促进学生语文能力的发展。初中学生正处于思维发展的转折期[2]。此阶段的学生认识习惯和方式都在发生着变化，学生的抽象思维在逐渐的形成，有着自己富有个性的想法和观点。在此关键时期，教师在语文教学中为学生创设问题情景，对于学独立思考能力的发展有着极大的促进作用，可以实现学生思维能力的发展。在语文教学情景的创设中，教师要注重问题情景的启发性，引导学生进行积极的思考。通过生动、富有挑战性的问题情景可以促进学生的思考，带领学生深入的开展语文知识的探究，将学生的主观能动性有效激发，提高初中语文教学成效。
三、创建体验情景，强化学生感悟
语文知识的学习并不仅仅是学习的过程，也是感悟的经历。在初中语文教学中，教师要为学生提供学习的时间与空间，适当的放手，将课堂还给学生。初中学生的表现欲望强烈[3]。学生是渴望将自己的优点展示给大家的，希望获得大家的青睐。教师要将初中学生的心理特点充分的利用，将传统课堂教学中更多的讲解时间为学生创设体验情景，让学生自己开展动手实践，使学生大胆的将自己的想法和观点表述。同时，还可以组织学生以小组的形式进行知识的探究，在相互的交流和讨论中，全面的分析和思考问题，促使学生在自己的真实体验中，不断的强化自身的体验和感悟，体会文章中蕴含的情感，从而受到影响，有助于学生的健康积极成长。
四、开展扮演情景，加深学生理解
在初中语文教学中，教师可以鼓励学生依据课文内容进行角色扮演，亲身的扮演文章的角色，在不断的排练中体会人物的情感变化，帮助学生更容易理解任务的心理，建立起对于人物的清晰认知。在语文教学中，教师为学生创设角色扮演的情景，可以开发学生的思维，提高学生语言创造力，有助于学生对文章内容的有效把握，深入的体会其中的情感。同时，能够实现学生的个性成长。教师要经常的组织开展扮演情景，如，情景剧，将学生的学习热情调动，要求学生以小组为单位开展创造性表演，使学生真实的体会和感受，加深学生对于文章的理解，强化学生对文章中情感的认知，促使学生在语文知识的学习中，不自觉的受到情感的熏陶，培养学生的道德品质，实现对学生的素质教育。
结论：在初中语文教学实践中，教师要为学生创设直观情景，激起学生的学习兴趣。通过问题情景的创设，启发学生积极的思考。为学生创建体验情景，不断的强化学生对于语文知识的感悟。还要组织学生开展扮演情景，加深学生对文章的理解。教师要依据教学内容，结合学生的知识能力、兴趣爱好、生活经验等等为学生创设合适的情景，使学生在在情景中实现对知识的掌握，树立正确的人生价值观念，为学生的成长和发展打下基础。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈情景教学法在初中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（17）：73.
[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：129.
[3]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）：73-74.