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教育实习是师范教育的重要组成部分,扶贫顶岗实习支教是师范院校服务社会职能的具体体现。本文阐述了忻州师范学院启动扶贫顶岗实习支教工作对当地农村中小学教育教学的促进作用,并且根据目前实施的情况提出了存在的问题以及具体的解决措施。
中国的希望在农村,农村的希望在教育。然而我国农村基础教育师资水平的现状如何,这不得不引起广大教育工作者以及各级政府的深思。师资水平的高低直接影响着教育教学的质量,因此,要提高农村基础教育的质量就必须大力改善并提高师资水平。早在1997年忻州师院就借鉴了教育家陶行知先生的生活教育理论“坚持师范教育下乡去”而提出了“411 工程”。 所谓的 “411工程”是根据当时的专科层次而制定的教育教学综合方案,即专科生在学校的三年（六个学期）内用四个学期在学校学习,一个学期到贫困地区的农村学校扶贫支教,最后一个学期回校再进行针对性的提高。2000年升本之后,学校又对这种模式进行了大刀阔斧的改革,把“411 工程”拓展为组织全院所有本专科学生轮流参加扶贫顶岗实习支教。据统计,从2007年春到2008年春三个学期已经有4208名学生参加了扶贫顶岗实习支教活动,他们的身影遍布忻州市各郊县区的368所中小学。
忻州师院为师资紧张的贫困地区提供免费教师的做法可看作是为落后地区经济发展输送新鲜的血液。顶岗实习让那些教育观念、教学方法落后,知识结构陈旧的教师能够腾出时间来进行充电,部分被顶下来的教师可以参加忻州师院组织的免费培训。实习生经过充分的教育实习,不但提高了他们的教学水平和实践能力,更重要的是充实了贫困地区教师队伍,增强了受援地区教育的造血功能。从而在一定程度上提高了受援地区的师资水平, 改善了农村基础教育师资短缺的现状。
农村基础教育现状
改革开放以来,特别是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以后,我国适龄儿童入学率逐年上升。现在全国绝大多数地方已经普及了九年义务教育,基本上保证了适龄儿童有学上,然而广大农村学生受教育情况如何呢,农村教学质量又如何呢？这个问题值得我们去进一步探讨。笔者走访调查了忻州市忻府区90余所农村中小学,其中小学约64所,中学约17所。(忻州地处山西西北部的贫困地区,辖区内所属的县多为国家级贫困县,忻府区是忻州市的经济政治文化中心,其经济教育水平在全市相对较高。)调查发现,有大约20所小学仅有3名以下（含3名）专任教师,约占被调查总数的31.25%,有38所小学有教师包班上课的现象,约占被调查总数的59.37%,另有2所小学实行复式教学(一名教师在同一节课给同一地点的两个年级上课),全区小学中90%的学校都没有或缺乏专业的英、音、体、美等课程的老师,有相当一部分学校从来没开设过体育课,学生没过过六一儿童节。
如果说小学缺少的是教师的数量,那相比之下初中缺乏的是教师的质量。据调查发现,大部分初中教师数量相对较充足,但教师业务素质有待进一步提高,还有就是教师在科目配备上有一定的缺陷,传统科目如语、数、理、化等配备较充足,但英、音、体、美缺乏专业素质较高的教师,这不利于学生的全面发展和特长的发挥。
这些枯燥乏味的数字给我们揭开了一个触目惊心的事实,也为我们教育工作者和整个社会敲响了警钟——教育正在面临挑战,如果我们不予重视,不予改革,基础教育的基础性将大打折扣,许多潜在的人才将会消失！面对此现状,忻州师院的扶贫顶岗支教正如雨后春笋般及时。
扶贫顶岗实习支教的实践效果
陶行知认为教育具有改造社会的功能,办学和改造社会是同一件事情,乡村学校是乡村生活的中心,教师是改造乡村生活的灵魂。而目前农村是阻碍我们现代化发展的颈瓶,农村教育又阻碍着农村经济的发展,扶贫顶岗实习支教这一做法为农村特别是贫困地区经济的发展起了至关重要的作用。
(一)为当地教育输入了新鲜的血液,缓解了师资匮乏的局面
师院此次支教的地区基本都是国家级贫困县,其经济条件、教育质量等落后的程度令人惊诧。据资料反映,忻州市2005年中小学教师编制为32231人,而实际上在岗教师为38445人,教师进编困难,新教师难以补充,教师老龄化问题严重,音体美英等科目老师缺乏,多数学校的这些科目都由其他任课老师兼任。有的学校在支教生没到来之前已经不能正常开课了,由于缺乏体育教师,体育课都改上自习课了。支教生的到来解决了这些棘手的问题,他们为贫困地区的基础教育注入了新鲜的血液。很多贫困地区的学生第一次上了音乐课,第一次过上了六一儿童节,第一次升国旗,第一次开运动会,第一次上网冲浪….. 几乎所有扶贫支教点的校风校貌都发生了翻天覆地的变化。
(二)为地方政府节省了教育经费并提高了师资水平
“扶贫顶岗支教”实现了管理学上强调的用最少的投入获取最大的产出。根据原平市的资料统计显示,如果一个正式教师一年按照10,000元成本来计算,三百个岗位就是300万元,而原平市每年付给支教学生的补助总共才近30万元。 可见扶贫顶岗实习支教为当地政府节省了开支,促进了新农村的建设,加快了城乡教育均衡发展的进程。
大学生的顶岗实习可以使受援学校的部分教师腾出充分的时间来充电。师院主动承担了教师培训任务,目前已经对受援学校的教师有计划地分批分期进行培训。从2007年秋开始,已经开办英语、语文、数学三个班,共150人进行了免费培训。这样一来,受培训的教师就可以安心学习,不用为调课补课而烦恼,也能在节假日和家人呆在一起,享受生活情趣,而且也免除了自己掏钱接受培训的难题。
(三)提高了当地教学质量和毕业生的实践能力
扶贫顶岗实习支教不仅减少了教育成本支出,而且提高了教学质量。师院学生以其扎实的专业知识、积极的教学态度、先进的教学理念和极大的热情不断奉献爱心,尽其最大努力提高教学质量。据五台县反映,第一批支教学生所带的班级期末全县统考,全部进入联校前三名。河曲县赵家沟乡初中由于师资缺乏,教学效果十分差,支教学生扩充了师资队伍后,学生的成绩也由全县倒数第三变成了正数第二名。扶贫支教学生作为服务贫困地区的志愿者,给贫困地区的教育事业输入了新鲜的血液,推进了“普九”进程,提高了义务教育质量。
师院学生支教不仅帮助受援学校提高了教学质量,而且也提高了学生的教学水平、锻炼了学生的实践能力,提前缩短了师范生走上讲台的磨合期、加快其角色的转变。具体体现在以下两个方面:
第一,经过实习支教,学生的精神面貌发生了很大的变化。实习支教其本身也是一次深刻的思想政治教育。在这些条件相当艰苦的地方学习和工作,锤炼了师范生的品质,提高了他们的素养,使他们真正做到了带着感情下去,加深感情回来。例如,忻府区横河小学某支教生由于从小缺乏锻炼,自认为不能适应当地艰苦的生活环境,刚到支教点的第二天早上就私自跑回学校。经过带队老师的耐心教导后又返回到支教点重新认识、体验支教生活。经过一学期的努力该同学终于提高了思想认识,转变了态度,教学成绩显著,从一名支教“逃兵”转变成标兵。据统计目前已有85%的师院毕业生已成为扎根贫困地区基础教育的骨干教师。
第二,实习支教也提高了学生的组织管理能力。多数学生不仅任课,还带班主任,在和学生朝夕相处的过程中,他们能够清楚的了解学生的思想动态和心理特征,更好的和学生沟通。在教学实践中,他们热情洋溢,尊重学生,欣赏学生, 得到了学生们的爱戴,也体现了当代大学生的风采。
扶贫顶岗实习支教也解决了师范院校毕业生就业的难题。以前学生毕业农村不愿意去,城市又难以留下,造成了高不成、低不就的尴尬局面。现在采取这种政策以后,部分学校可以通过学生上课的反馈当场拍板签订就业协议,减少了学生的就业压力,拓展了学生的就业渠道,真正实现了就业与实习相挂钩。
扶贫顶岗实习支教存在的问题
毛泽东说实践是检验认识正确与否的唯一标准,通过实践可以看出,扶贫顶岗实习支教是高等教育改革的有益尝试,它为学生在实践中学习和提高搭建了一个平台,架起了高等师范院校与基层教育合力育人的桥梁,开辟了高等师范院校支持社会主义新农村建设的有效途径,是一条切实可行、一举多得的好政策,是值得借鉴和推广的创新型模式。然而,任何事物都有两面性,对于扶贫顶岗实习支教我们应全面地认识它,尽管目前扶贫顶岗实习支教进行的如火如荼,但是在实际中,它也存在一些不可忽视的问题。
第一,支教点环境较差难以保证支教学生的安全。支教点大多都是贫困地区,取暖条件较差, 2007 年冬天,曾经发生过煤气中毒事件,尽管及时采取了措施,没有造成人员伤亡,但是这依然是个隐患,另外,大多数受援学校交通不便,有个别学生在返校过程中发生交通事故,这些问题都应引起管理层的高度重视,切实做到爱护学生、保护学生,确保学生的生命财产安全。
第二, 资金问题,充足的资金是支教工作顺利进行的保证,虽然忻州市各区县财政和师院都为支教工作投入了很多,但仍然是杯水车薪,难解燃眉之急,这需要政府进一步加大投入和依赖于社会各界的广泛支持。
第三,教育教学质量的持续提高与保障问题。扶贫顶岗支教的目的之一是支援贫困地区基础教育,提高受援地区的教育质量,但是现在所存在的问题却影响这一目的的实现。具体表现在以下两个方面:其一是支教学生一般都是大三的高年级学生,部分学生面临着考研,支教工作又与其考研计划相冲突,所以学生无暇顾及其他,支教质量难以提高。这就要求师院在以人为本、尊重学生的人性化管理理念指导下与打算考研的学生之间达成协议,如有特殊情况可以考虑暂缓或者免除实习支教。其二是个别学校申请学生支教是为了节省开支而不去招聘新教师或者是直接让支教学生替代个别比较优秀的教师上课。当地学校过于依赖支教学生,使其师资水平将可能长期处于动荡之中,教学质量缺乏可靠保障。加之由于小学不开设物理、化学等课程,下去支教的学生只能任受援学校所需要课程的老师,这也使得教学质量难以有效提高。因此要认真选择支教点,把那能真正起到扶贫支教作用的确实需要扶助的试点作为扶贫支教基地。
扶贫顶岗实习支教锻炼并提高了师范生的实践能力,缓解了受援学校师资紧张的矛盾,为校园生活注入了新的活力,在一定程度上提高了当地教育教学水平,使受援学校的校风校貌发生了翻天覆地的变化。同时也为地方政府和学校节约了教育经费。总体而言,扶贫顶岗实习支教使师范院校、地方政府和受援学校三方受益,是教育实习行之有效的好方法。相信经过师范院校、地方政府和受援学校的共同努力,解决支教过程中遇到的那些问题后,扶贫顶岗实习支教将会为地方基础教育做出更有意义的贡献。
中国的希望在农村,农村的希望在教育。然而我国农村基础教育师资水平的现状如何,这不得不引起广大教育工作者以及各级政府的深思。师资水平的高低直接影响着教育教学的质量,因此,要提高农村基础教育的质量就必须大力改善并提高师资水平。早在1997年忻州师院就借鉴了教育家陶行知先生的生活教育理论“坚持师范教育下乡去”而提出了“411 工程”。 所谓的 “411工程”是根据当时的专科层次而制定的教育教学综合方案,即专科生在学校的三年（六个学期）内用四个学期在学校学习,一个学期到贫困地区的农村学校扶贫支教,最后一个学期回校再进行针对性的提高。2000年升本之后,学校又对这种模式进行了大刀阔斧的改革,把“411 工程”拓展为组织全院所有本专科学生轮流参加扶贫顶岗实习支教。据统计,从2007年春到2008年春三个学期已经有4208名学生参加了扶贫顶岗实习支教活动,他们的身影遍布忻州市各郊县区的368所中小学。
忻州师院为师资紧张的贫困地区提供免费教师的做法可看作是为落后地区经济发展输送新鲜的血液。顶岗实习让那些教育观念、教学方法落后,知识结构陈旧的教师能够腾出时间来进行充电,部分被顶下来的教师可以参加忻州师院组织的免费培训。实习生经过充分的教育实习,不但提高了他们的教学水平和实践能力,更重要的是充实了贫困地区教师队伍,增强了受援地区教育的造血功能。从而在一定程度上提高了受援地区的师资水平, 改善了农村基础教育师资短缺的现状。
农村基础教育现状
改革开放以来,特别是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以后,我国适龄儿童入学率逐年上升。现在全国绝大多数地方已经普及了九年义务教育,基本上保证了适龄儿童有学上,然而广大农村学生受教育情况如何呢,农村教学质量又如何呢？这个问题值得我们去进一步探讨。笔者走访调查了忻州市忻府区90余所农村中小学,其中小学约64所,中学约17所。(忻州地处山西西北部的贫困地区,辖区内所属的县多为国家级贫困县,忻府区是忻州市的经济政治文化中心,其经济教育水平在全市相对较高。)调查发现,有大约20所小学仅有3名以下（含3名）专任教师,约占被调查总数的31.25%,有38所小学有教师包班上课的现象,约占被调查总数的59.37%,另有2所小学实行复式教学(一名教师在同一节课给同一地点的两个年级上课),全区小学中90%的学校都没有或缺乏专业的英、音、体、美等课程的老师,有相当一部分学校从来没开设过体育课,学生没过过六一儿童节。
如果说小学缺少的是教师的数量,那相比之下初中缺乏的是教师的质量。据调查发现,大部分初中教师数量相对较充足,但教师业务素质有待进一步提高,还有就是教师在科目配备上有一定的缺陷,传统科目如语、数、理、化等配备较充足,但英、音、体、美缺乏专业素质较高的教师,这不利于学生的全面发展和特长的发挥。
这些枯燥乏味的数字给我们揭开了一个触目惊心的事实,也为我们教育工作者和整个社会敲响了警钟——教育正在面临挑战,如果我们不予重视,不予改革,基础教育的基础性将大打折扣,许多潜在的人才将会消失！面对此现状,忻州师院的扶贫顶岗支教正如雨后春笋般及时。
扶贫顶岗实习支教的实践效果
陶行知认为教育具有改造社会的功能,办学和改造社会是同一件事情,乡村学校是乡村生活的中心,教师是改造乡村生活的灵魂。而目前农村是阻碍我们现代化发展的颈瓶,农村教育又阻碍着农村经济的发展,扶贫顶岗实习支教这一做法为农村特别是贫困地区经济的发展起了至关重要的作用。
(一)为当地教育输入了新鲜的血液,缓解了师资匮乏的局面
师院此次支教的地区基本都是国家级贫困县,其经济条件、教育质量等落后的程度令人惊诧。据资料反映,忻州市2005年中小学教师编制为32231人,而实际上在岗教师为38445人,教师进编困难,新教师难以补充,教师老龄化问题严重,音体美英等科目老师缺乏,多数学校的这些科目都由其他任课老师兼任。有的学校在支教生没到来之前已经不能正常开课了,由于缺乏体育教师,体育课都改上自习课了。支教生的到来解决了这些棘手的问题,他们为贫困地区的基础教育注入了新鲜的血液。很多贫困地区的学生第一次上了音乐课,第一次过上了六一儿童节,第一次升国旗,第一次开运动会,第一次上网冲浪….. 几乎所有扶贫支教点的校风校貌都发生了翻天覆地的变化。
(二)为地方政府节省了教育经费并提高了师资水平
“扶贫顶岗支教”实现了管理学上强调的用最少的投入获取最大的产出。根据原平市的资料统计显示,如果一个正式教师一年按照10,000元成本来计算,三百个岗位就是300万元,而原平市每年付给支教学生的补助总共才近30万元。 可见扶贫顶岗实习支教为当地政府节省了开支,促进了新农村的建设,加快了城乡教育均衡发展的进程。
大学生的顶岗实习可以使受援学校的部分教师腾出充分的时间来充电。师院主动承担了教师培训任务,目前已经对受援学校的教师有计划地分批分期进行培训。从2007年秋开始,已经开办英语、语文、数学三个班,共150人进行了免费培训。这样一来,受培训的教师就可以安心学习,不用为调课补课而烦恼,也能在节假日和家人呆在一起,享受生活情趣,而且也免除了自己掏钱接受培训的难题。
(三)提高了当地教学质量和毕业生的实践能力
扶贫顶岗实习支教不仅减少了教育成本支出,而且提高了教学质量。师院学生以其扎实的专业知识、积极的教学态度、先进的教学理念和极大的热情不断奉献爱心,尽其最大努力提高教学质量。据五台县反映,第一批支教学生所带的班级期末全县统考,全部进入联校前三名。河曲县赵家沟乡初中由于师资缺乏,教学效果十分差,支教学生扩充了师资队伍后,学生的成绩也由全县倒数第三变成了正数第二名。扶贫支教学生作为服务贫困地区的志愿者,给贫困地区的教育事业输入了新鲜的血液,推进了“普九”进程,提高了义务教育质量。
师院学生支教不仅帮助受援学校提高了教学质量,而且也提高了学生的教学水平、锻炼了学生的实践能力,提前缩短了师范生走上讲台的磨合期、加快其角色的转变。具体体现在以下两个方面:
第一,经过实习支教,学生的精神面貌发生了很大的变化。实习支教其本身也是一次深刻的思想政治教育。在这些条件相当艰苦的地方学习和工作,锤炼了师范生的品质,提高了他们的素养,使他们真正做到了带着感情下去,加深感情回来。例如,忻府区横河小学某支教生由于从小缺乏锻炼,自认为不能适应当地艰苦的生活环境,刚到支教点的第二天早上就私自跑回学校。经过带队老师的耐心教导后又返回到支教点重新认识、体验支教生活。经过一学期的努力该同学终于提高了思想认识,转变了态度,教学成绩显著,从一名支教“逃兵”转变成标兵。据统计目前已有85%的师院毕业生已成为扎根贫困地区基础教育的骨干教师。
第二,实习支教也提高了学生的组织管理能力。多数学生不仅任课,还带班主任,在和学生朝夕相处的过程中,他们能够清楚的了解学生的思想动态和心理特征,更好的和学生沟通。在教学实践中,他们热情洋溢,尊重学生,欣赏学生, 得到了学生们的爱戴,也体现了当代大学生的风采。
扶贫顶岗实习支教也解决了师范院校毕业生就业的难题。以前学生毕业农村不愿意去,城市又难以留下,造成了高不成、低不就的尴尬局面。现在采取这种政策以后,部分学校可以通过学生上课的反馈当场拍板签订就业协议,减少了学生的就业压力,拓展了学生的就业渠道,真正实现了就业与实习相挂钩。
扶贫顶岗实习支教存在的问题
毛泽东说实践是检验认识正确与否的唯一标准,通过实践可以看出,扶贫顶岗实习支教是高等教育改革的有益尝试,它为学生在实践中学习和提高搭建了一个平台,架起了高等师范院校与基层教育合力育人的桥梁,开辟了高等师范院校支持社会主义新农村建设的有效途径,是一条切实可行、一举多得的好政策,是值得借鉴和推广的创新型模式。然而,任何事物都有两面性,对于扶贫顶岗实习支教我们应全面地认识它,尽管目前扶贫顶岗实习支教进行的如火如荼,但是在实际中,它也存在一些不可忽视的问题。
第一,支教点环境较差难以保证支教学生的安全。支教点大多都是贫困地区,取暖条件较差, 2007 年冬天,曾经发生过煤气中毒事件,尽管及时采取了措施,没有造成人员伤亡,但是这依然是个隐患,另外,大多数受援学校交通不便,有个别学生在返校过程中发生交通事故,这些问题都应引起管理层的高度重视,切实做到爱护学生、保护学生,确保学生的生命财产安全。
第二, 资金问题,充足的资金是支教工作顺利进行的保证,虽然忻州市各区县财政和师院都为支教工作投入了很多,但仍然是杯水车薪,难解燃眉之急,这需要政府进一步加大投入和依赖于社会各界的广泛支持。
第三,教育教学质量的持续提高与保障问题。扶贫顶岗支教的目的之一是支援贫困地区基础教育,提高受援地区的教育质量,但是现在所存在的问题却影响这一目的的实现。具体表现在以下两个方面:其一是支教学生一般都是大三的高年级学生,部分学生面临着考研,支教工作又与其考研计划相冲突,所以学生无暇顾及其他,支教质量难以提高。这就要求师院在以人为本、尊重学生的人性化管理理念指导下与打算考研的学生之间达成协议,如有特殊情况可以考虑暂缓或者免除实习支教。其二是个别学校申请学生支教是为了节省开支而不去招聘新教师或者是直接让支教学生替代个别比较优秀的教师上课。当地学校过于依赖支教学生,使其师资水平将可能长期处于动荡之中,教学质量缺乏可靠保障。加之由于小学不开设物理、化学等课程,下去支教的学生只能任受援学校所需要课程的老师,这也使得教学质量难以有效提高。因此要认真选择支教点,把那能真正起到扶贫支教作用的确实需要扶助的试点作为扶贫支教基地。
扶贫顶岗实习支教锻炼并提高了师范生的实践能力,缓解了受援学校师资紧张的矛盾,为校园生活注入了新的活力,在一定程度上提高了当地教育教学水平,使受援学校的校风校貌发生了翻天覆地的变化。同时也为地方政府和学校节约了教育经费。总体而言,扶贫顶岗实习支教使师范院校、地方政府和受援学校三方受益,是教育实习行之有效的好方法。相信经过师范院校、地方政府和受援学校的共同努力,解决支教过程中遇到的那些问题后,扶贫顶岗实习支教将会为地方基础教育做出更有意义的贡献。