【摘 要】
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课堂教学中师生对话、生生对话必不可少,而倾听是对话的前提条件.生生之间、师生之间相互倾听的课堂是生生、师生相互共存的课堂,但是与倾听相比,学生更希望通过发言表现自我.根据奥苏贝尔的动机理论,小学生课堂发言主要受自我增强的驱动力影响,希望凭借自己的才能,在班级同学面前表现自我获得相应的班级地位,以及附属的驱动力影响,即得到教师的认可与赞扬.因此出现了学生只顾自己举手发言,却不愿意倾听其他同学发言的现象.笔者基于教学实践经验,主要阐述小学课堂中有倾听才有发言权的课堂对话方式.
【机 构】
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苏州市吴门教育集团沧浪新城第一实验小学校
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课堂教学中师生对话、生生对话必不可少,而倾听是对话的前提条件.生生之间、师生之间相互倾听的课堂是生生、师生相互共存的课堂,但是与倾听相比,学生更希望通过发言表现自我.根据奥苏贝尔的动机理论,小学生课堂发言主要受自我增强的驱动力影响,希望凭借自己的才能,在班级同学面前表现自我获得相应的班级地位,以及附属的驱动力影响,即得到教师的认可与赞扬.因此出现了学生只顾自己举手发言,却不愿意倾听其他同学发言的现象.笔者基于教学实践经验,主要阐述小学课堂中有倾听才有发言权的课堂对话方式.
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