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摘要：小学生学习数学过程中具有较为典型的特点，教师需要遵循相关特点，根据学生实际情况因材施教，才能保障教学效果的稳步提升。文章在分析了小学数学学习特点的基础之上，探寻了小学数学学习特点对教学方法的影响，并提出了相应的优化策略。
关键词：小学数学;学习特点;教学;影响
一、 引言
随着新课改的持续推进，国家对人才的培养已经不仅仅关注理论知识的学习，更注重学生综合素质的提升与发展。基础教育阶段开设的各门课程都有其特点，如何结合课程特点提升课堂教学水平，为学生的成长提供助力。
随着社会进入市场经济时代，数学在人们日常生活和工作中的应用越来越广泛，数学教学因此更加受人重视，这对数学教学也提出了更高的要求。数学作为基础教育阶段最为重要的课程之一，其对學生逻辑思维能力的培养有着积极影响。尤其是在小学阶段，学生正处于思想的快速成长期，如果让学生掌握了数学学习的特点，养成良好的数学学习习惯，将会对学生的数学素养的提升带来较大的促进作用。但是也需要注意数学作为一门理论性较强的学科，在教学过程中需要学生集中精力进行学习，如果教师不能够让学生产生学习的兴趣，则学生很容易就对数学课程的学习产生厌倦的心理，这无疑将会对数学教学的效果带来了负面影响。因此，遵循小学数学学习特点探寻科学的教学方法具有强烈的现实意义。
二、 小学数学学习特点分析
（一）学习内容复杂抽象，理解难度较大
在传统的小学数学教学过程当中，教师的教学方法往往是根据教学大纲既定的目标按照教材进行知识的讲授。虽然教材是教研人员经过长期的教学探索形成的智慧结晶，其中内容的设计与编排是具有科学性和合理性的，但是也需要注意到由于教材自身的属性限制，其更多的是为人们展示知识点的核心内容，并没有太多空间对知识点进行延展，这就造成了教材的知识密度较大，对学生而言学习内容复杂抽象，理解难度大。
小学生正处于思想的发育阶段，逻辑思维能力尚未完全形成，抽象理解能力也并未成熟，对于数学教材中高密度的理论知识较难理解和掌握，如果此时接触较多复杂抽象的概念无疑会让学生产生畏难心理。学生无法提起对数学的兴趣将会造成其不能主动参与到课堂的学习中来，主动思考和探索能力也无法得到全面的提升。另外，教师如果将教学重点完全聚焦于教材而不进行延展，也会限制学生思维的发散，无法拓宽学生在数学课程中更广阔的视角，不利于学生提升数学的综合素养。对于教师而言，如果仅仅局限于教材也会使个人的教学思路被禁锢，当下正是推行创新的年代，教师需要根据数学特点，在教材基础之上去发掘知识点更深层次的内容，为自身教学水平的提升打下基础。
（二）学习过程循序渐进，构建知识体系
数学作为一门成熟的学科，其内在知识点有着紧密的联系，数学课程的一个特点就是具有典型的严密性和体系化。针对这个特点进行教学环节的设计可以更高效的完成该课程的教学目标和要求。由于数学具有体系化的特点，所以在教学过程中各个知识点往往是环环相扣的，学生在学习过程中如果不能打好基础，则在后续的学习中就会比较被动。所以对于教师而言，应该注意到教学进度的提升并非单纯的加快教学速度，而是做到让学生循序渐进的成长，养成良好的学习习惯，从而做到知识点的熟练掌握，为后续的学习打下牢固的基础。
而且小学生的心理特点也决定了其学习过程需要由浅入深，由易到难，尤其是数学这类理论知识较为丰富，抽象概念居多的学科更是应该通过稳步培养的方式引导学生按照教学主线进行学习。教师在教学过程中也需要注意到数学知识点之间的关联，为学生建立系统的数学知识架构，避免学生在数学学习过程中被一叶障目，认为知识点之间是互相割裂的。教师在教学时可以通过培养学生系统性思维的能力，强化学生对知识点的联合运用，帮助学生做到知识的融会贯通，利于学生在实际应用的过程中能够有效地调动自身的知识储备，从而提升学生学有所得的成就感。
（三）学习方法主动接受，探索自主学习
小学生所处的阶段多以感性思考为主，理性思考尚未完全成型，思维方式也有一定的局限性。为了让学生能够突破思维限制，养成良好的思考习惯，作为一个相对独立的个体去思考数学问题是教师需要注意的。在教师教学过程中，教师不能只是以自我为中心对学生进行知识上的灌输，这样最终的结果就是填鸭式教学法，学生在被动学习过程中丧失了积极性，并造成教学质量的下降。现在在新课改的背景下，课堂的教学中心应该聚焦于学生，学生通过自主学习，主动探究寻找数学知识背后的规律，并且通过思考对知识点的理解进行深层次的强化，最终提高自身的数学素养。
其实在研究了数学学习的常见方式后我们可以发现，学生在数学学习过程中只有两条途径可走，一条是根据教师的教学进行学习，并在之后进行温习和巩固，另一条是学生进行自主探索学习，通过不断地发现问题解决问题进而将数学知识内化于心。在小学数学课堂中，教师作为课堂的主要引导者，可以将数学知识的内在逻辑为学生梳理得更为清晰，这就能够方便学生围绕着教学主线进行学习，学生在学习的过程中不断梳理知识点，并形成自身对数学知识的认知。而自主学习是目前一直在强调的创新学习模式，其主要依靠学生自身对知识点的思考，发现问题并进行主动的探寻，最终找到答案的过程。
三、 小学数学学习特点对教学方法的影响
要想改善小学数学教育现状，就需要充分挖掘小学数学中存在的学习特点。在进行充分地分析和总结后，我们可以发现小学数学的学习特点主要是学习内容较为抽象难懂，此外，听觉和视觉的刺激可以有助于学生提升学习兴趣，进而提高小学数学课堂的学习效率。在日常小学教学过程中，教师应该考虑到小学生的思考方式，将抽象的教学内容转变为具体的、可理解、可辨识的内容，这样方便小学生对知识点的理解和掌握。
教师在授课过程中应注意不能将数学知识进行一味地公式化，使学生感觉课堂教学的生硬与无趣。教师可以结合一些道具对知识点进行展示，这样既可以吸引小学生的注意力，同时还能够使学生通过直观的观察了解知识点的含义。比如，教师在讲授数字加减法时就可以利用道具进行加减法的教学演示。在学习加法的过程中，教师可以将许多小玩偶作为计数对象，将小玩偶分成几组，然后让学生先去数出每一组玩偶的数量，再通过加法计算出总的玩偶数量。通过这种生动形象的教学方式可以大大吸引学生的注意力，让学生感受到数学计算中内在的逻辑性。
关键词：小学数学;学习特点;教学;影响
一、 引言
随着新课改的持续推进，国家对人才的培养已经不仅仅关注理论知识的学习，更注重学生综合素质的提升与发展。基础教育阶段开设的各门课程都有其特点，如何结合课程特点提升课堂教学水平，为学生的成长提供助力。
随着社会进入市场经济时代，数学在人们日常生活和工作中的应用越来越广泛，数学教学因此更加受人重视，这对数学教学也提出了更高的要求。数学作为基础教育阶段最为重要的课程之一，其对學生逻辑思维能力的培养有着积极影响。尤其是在小学阶段，学生正处于思想的快速成长期，如果让学生掌握了数学学习的特点，养成良好的数学学习习惯，将会对学生的数学素养的提升带来较大的促进作用。但是也需要注意数学作为一门理论性较强的学科，在教学过程中需要学生集中精力进行学习，如果教师不能够让学生产生学习的兴趣，则学生很容易就对数学课程的学习产生厌倦的心理，这无疑将会对数学教学的效果带来了负面影响。因此，遵循小学数学学习特点探寻科学的教学方法具有强烈的现实意义。
二、 小学数学学习特点分析
（一）学习内容复杂抽象，理解难度较大
在传统的小学数学教学过程当中，教师的教学方法往往是根据教学大纲既定的目标按照教材进行知识的讲授。虽然教材是教研人员经过长期的教学探索形成的智慧结晶，其中内容的设计与编排是具有科学性和合理性的，但是也需要注意到由于教材自身的属性限制，其更多的是为人们展示知识点的核心内容，并没有太多空间对知识点进行延展，这就造成了教材的知识密度较大，对学生而言学习内容复杂抽象，理解难度大。
小学生正处于思想的发育阶段，逻辑思维能力尚未完全形成，抽象理解能力也并未成熟，对于数学教材中高密度的理论知识较难理解和掌握，如果此时接触较多复杂抽象的概念无疑会让学生产生畏难心理。学生无法提起对数学的兴趣将会造成其不能主动参与到课堂的学习中来，主动思考和探索能力也无法得到全面的提升。另外，教师如果将教学重点完全聚焦于教材而不进行延展，也会限制学生思维的发散，无法拓宽学生在数学课程中更广阔的视角，不利于学生提升数学的综合素养。对于教师而言，如果仅仅局限于教材也会使个人的教学思路被禁锢，当下正是推行创新的年代，教师需要根据数学特点，在教材基础之上去发掘知识点更深层次的内容，为自身教学水平的提升打下基础。
（二）学习过程循序渐进，构建知识体系
数学作为一门成熟的学科，其内在知识点有着紧密的联系，数学课程的一个特点就是具有典型的严密性和体系化。针对这个特点进行教学环节的设计可以更高效的完成该课程的教学目标和要求。由于数学具有体系化的特点，所以在教学过程中各个知识点往往是环环相扣的，学生在学习过程中如果不能打好基础，则在后续的学习中就会比较被动。所以对于教师而言，应该注意到教学进度的提升并非单纯的加快教学速度，而是做到让学生循序渐进的成长，养成良好的学习习惯，从而做到知识点的熟练掌握，为后续的学习打下牢固的基础。
而且小学生的心理特点也决定了其学习过程需要由浅入深，由易到难，尤其是数学这类理论知识较为丰富，抽象概念居多的学科更是应该通过稳步培养的方式引导学生按照教学主线进行学习。教师在教学过程中也需要注意到数学知识点之间的关联，为学生建立系统的数学知识架构，避免学生在数学学习过程中被一叶障目，认为知识点之间是互相割裂的。教师在教学时可以通过培养学生系统性思维的能力，强化学生对知识点的联合运用，帮助学生做到知识的融会贯通，利于学生在实际应用的过程中能够有效地调动自身的知识储备，从而提升学生学有所得的成就感。
（三）学习方法主动接受，探索自主学习
小学生所处的阶段多以感性思考为主，理性思考尚未完全成型，思维方式也有一定的局限性。为了让学生能够突破思维限制，养成良好的思考习惯，作为一个相对独立的个体去思考数学问题是教师需要注意的。在教师教学过程中，教师不能只是以自我为中心对学生进行知识上的灌输，这样最终的结果就是填鸭式教学法，学生在被动学习过程中丧失了积极性，并造成教学质量的下降。现在在新课改的背景下，课堂的教学中心应该聚焦于学生，学生通过自主学习，主动探究寻找数学知识背后的规律，并且通过思考对知识点的理解进行深层次的强化，最终提高自身的数学素养。
其实在研究了数学学习的常见方式后我们可以发现，学生在数学学习过程中只有两条途径可走，一条是根据教师的教学进行学习，并在之后进行温习和巩固，另一条是学生进行自主探索学习，通过不断地发现问题解决问题进而将数学知识内化于心。在小学数学课堂中，教师作为课堂的主要引导者，可以将数学知识的内在逻辑为学生梳理得更为清晰，这就能够方便学生围绕着教学主线进行学习，学生在学习的过程中不断梳理知识点，并形成自身对数学知识的认知。而自主学习是目前一直在强调的创新学习模式，其主要依靠学生自身对知识点的思考，发现问题并进行主动的探寻，最终找到答案的过程。
三、 小学数学学习特点对教学方法的影响
要想改善小学数学教育现状，就需要充分挖掘小学数学中存在的学习特点。在进行充分地分析和总结后，我们可以发现小学数学的学习特点主要是学习内容较为抽象难懂，此外，听觉和视觉的刺激可以有助于学生提升学习兴趣，进而提高小学数学课堂的学习效率。在日常小学教学过程中，教师应该考虑到小学生的思考方式，将抽象的教学内容转变为具体的、可理解、可辨识的内容，这样方便小学生对知识点的理解和掌握。
教师在授课过程中应注意不能将数学知识进行一味地公式化，使学生感觉课堂教学的生硬与无趣。教师可以结合一些道具对知识点进行展示，这样既可以吸引小学生的注意力，同时还能够使学生通过直观的观察了解知识点的含义。比如，教师在讲授数字加减法时就可以利用道具进行加减法的教学演示。在学习加法的过程中，教师可以将许多小玩偶作为计数对象，将小玩偶分成几组，然后让学生先去数出每一组玩偶的数量，再通过加法计算出总的玩偶数量。通过这种生动形象的教学方式可以大大吸引学生的注意力，让学生感受到数学计算中内在的逻辑性。