【摘 要】
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<正>有理数运算是小学算术向中学代数过渡的中间环节,理解的表征是以运算意义的获取为目标。目前,因上位"教"的追求,搁浅下位"学"的需求,不少教师把教学重心放到计算方法的总
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<正>有理数运算是小学算术向中学代数过渡的中间环节,理解的表征是以运算意义的获取为目标。目前,因上位"教"的追求,搁浅下位"学"的需求,不少教师把教学重心放到计算方法的总结上,忽视了算理的重要性,学生看似掌握了计算方法,但独立计算时却错误很多,究其原因还是算理不够清晰,只是在机械地套用算法,遇到与例题形式有异的题目,便不知所
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