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【摘 要】随着应试教育的改革，我国对人才的需求逐渐增加，尤其是对决定学生后续学习和发展的高中阶段而言，高效的教学是核心。物理一直都是高中阶段的重难点科目，由于学科的复杂和知识体系的抽象，导致许多学生的学习难度较高，难以对知识进行实际的运用，甚至导致部分学生出现严重的偏科现象。信息化教学是我国现阶段大力推行的教学手段之一，它改变了传统的板书教学，以更加直观立体的方式展示学科，使学生在创新学习的形式中，强化自身的学科学习和理解。本文将重点从信息化教学的重要价值出发，提出教学策略。
【关键词】高中物理;信息化;教学策略
信息化教学是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生们对知识信息加工的心理过程，充分利用和发挥多媒体设备和技术的优势，以它们为支撑调用教学媒体、信息资源、展示形式，从而为学科开展构建了良好的环境和氛围。
一、信息化教学的重要价值
（一）便于多维资源的获取
随着科学技术的进步和发展，信息化教学为教师和学生提供了更为丰富的资源获取平台。对于教师而言，教师最重要的工作是高效率地完成教学工作，包括备课、课堂开展、学生作业和总结回顾等多个环节，各个环节都需要资源的支撑。传统教学模式下教师的资源获取主要来源于教材、辅助资料和书籍等等，资源量小且相对局限，而在信息化教学模式下，教师可以在网络上获取大量的资源供给教学。对于学生而言，信息化为学生提供了查漏补缺和个性化进步的机会，学生可以在手机和电脑上观看教学视频、学习资料和教师上传的课堂录像等，从而针对性自主学习。
（二）便于学习内容的灵动
物理对学生的逻辑能力和空间想象能力的要求较高，许多的学习内容都基于此展开，而传统教学只能依赖于教师的讲解和黑板的板书，这导致了物理学科难以展现其特点的同时，也消极的加深了学生理解的难度。而在信息化教学模式下，教师可以利用视频、图片和微课技术去直观还原知识，使学生在更加立体的视角下感知知识，从而进一步理解和思考。
（三）便于物理学科的进步
信息化教学是对传统模式的直接冲击，无论是它的理念、方式，还是它的优势和特点，都是在传统教学上的一次革新。同时，信息化教学能将传统物理教学中对于现象、问题和定理使用文字表达所带来的抽象化以及表达不具体等问题一一解决，从而有效保证学科的教学，为学科注入新的动力。
二、高中物理信息化教学的策略
（一）创建学科信息化教学模式
信息化教学可以作为课堂的整体框架，也可以作为课堂的穿插和辅助，教师需要根据学习内容和学生需求进行合理有效的选择。以人教版高中物理必修二第六章《万有引力与航天》为例，以信息化模式为框架，教师可以制作课堂的课件，将章节内容以要点的形式进行呈现，组织学生在学习的过程中逐渐完善和得出课件中包含的分要点，从而以整体和部分的形式完成学习。以信息化模式为穿插，教师可以在网络上搜索视频、微课、图片和音频等资源，从而在加深记忆的同时强化理解。在实际的教学中，教师必须合理选择信息化开展的形式和内容，从而有效提升课堂效率。
（二）创建学科信息化丰富拓展
信息化教学的资源广泛和获取便捷是它的关键优势，也是传统教学模式所不具备的，尤其在新课改的背景下，国家社会对人才的要求不断提高，学科的丰富和拓展不仅仅是学科质量提升的关键，更是学生稳定进步的途径。以人教版高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》为例，在章节中，学生主要会了解到定律的定理、内容和公式，却没有涉及到定理在生活和实际问题中的应用，因此，教师可以利用信息化技术进行网络的搜索，组织学生共同探究运动定律在生活中的实际运用，从而帮助学生拓展的同时强化知识理解。
（三）创建学科信息化作业平台
作业一直以来都是学生不想面临的环节，但作业的作用和价值又是不可忽略的，因此，教师可以搭建信息化作业平台以创新作业形式，改变作业的死板沉重。以人教版高中物理必修2第七章第6节《实验：探究功与速度变化的关系》为例，教师可以组织学生进行网络平台实验作业，在网络平台中，学生可以克服实验器材的缺失问题，以更加简便和高效的方式进行和完成实验，同时，由于实验材料的电子媒体化，它能为实验带来更加准确的数值，从而提升实验的效率。
三、结束语
信息化教学是教师改变传统教学方式的出发点和关键渠道，教师应重视自身信息化教学能力的完善和积累，以更加有效的形式融合学科，使学生在科学、高效的教学环境和氛围中学习，从而积累学科的学习热情，为自身日后的发展和进一步成长奠定基础。最后，本文提出的策略希望能够为广大教学工作者提供参考。
【参考文献】
[1]馬涛.高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践[J].考试周刊，2019（60）：167.
[2]袁志杰.信息化技术在高中物理教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：46-47.
[3]黄乐新.浅谈新时代背景下中学物理教学中存在的问题与对策研究[J].高考，2019（03）：75.
【关键词】高中物理;信息化;教学策略
信息化教学是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生们对知识信息加工的心理过程，充分利用和发挥多媒体设备和技术的优势，以它们为支撑调用教学媒体、信息资源、展示形式，从而为学科开展构建了良好的环境和氛围。
一、信息化教学的重要价值
（一）便于多维资源的获取
随着科学技术的进步和发展，信息化教学为教师和学生提供了更为丰富的资源获取平台。对于教师而言，教师最重要的工作是高效率地完成教学工作，包括备课、课堂开展、学生作业和总结回顾等多个环节，各个环节都需要资源的支撑。传统教学模式下教师的资源获取主要来源于教材、辅助资料和书籍等等，资源量小且相对局限，而在信息化教学模式下，教师可以在网络上获取大量的资源供给教学。对于学生而言，信息化为学生提供了查漏补缺和个性化进步的机会，学生可以在手机和电脑上观看教学视频、学习资料和教师上传的课堂录像等，从而针对性自主学习。
（二）便于学习内容的灵动
物理对学生的逻辑能力和空间想象能力的要求较高，许多的学习内容都基于此展开，而传统教学只能依赖于教师的讲解和黑板的板书，这导致了物理学科难以展现其特点的同时，也消极的加深了学生理解的难度。而在信息化教学模式下，教师可以利用视频、图片和微课技术去直观还原知识，使学生在更加立体的视角下感知知识，从而进一步理解和思考。
（三）便于物理学科的进步
信息化教学是对传统模式的直接冲击，无论是它的理念、方式，还是它的优势和特点，都是在传统教学上的一次革新。同时，信息化教学能将传统物理教学中对于现象、问题和定理使用文字表达所带来的抽象化以及表达不具体等问题一一解决，从而有效保证学科的教学，为学科注入新的动力。
二、高中物理信息化教学的策略
（一）创建学科信息化教学模式
信息化教学可以作为课堂的整体框架，也可以作为课堂的穿插和辅助，教师需要根据学习内容和学生需求进行合理有效的选择。以人教版高中物理必修二第六章《万有引力与航天》为例，以信息化模式为框架，教师可以制作课堂的课件，将章节内容以要点的形式进行呈现，组织学生在学习的过程中逐渐完善和得出课件中包含的分要点，从而以整体和部分的形式完成学习。以信息化模式为穿插，教师可以在网络上搜索视频、微课、图片和音频等资源，从而在加深记忆的同时强化理解。在实际的教学中，教师必须合理选择信息化开展的形式和内容，从而有效提升课堂效率。
（二）创建学科信息化丰富拓展
信息化教学的资源广泛和获取便捷是它的关键优势，也是传统教学模式所不具备的，尤其在新课改的背景下，国家社会对人才的要求不断提高，学科的丰富和拓展不仅仅是学科质量提升的关键，更是学生稳定进步的途径。以人教版高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》为例，在章节中，学生主要会了解到定律的定理、内容和公式，却没有涉及到定理在生活和实际问题中的应用，因此，教师可以利用信息化技术进行网络的搜索，组织学生共同探究运动定律在生活中的实际运用，从而帮助学生拓展的同时强化知识理解。
（三）创建学科信息化作业平台
作业一直以来都是学生不想面临的环节，但作业的作用和价值又是不可忽略的，因此，教师可以搭建信息化作业平台以创新作业形式，改变作业的死板沉重。以人教版高中物理必修2第七章第6节《实验：探究功与速度变化的关系》为例，教师可以组织学生进行网络平台实验作业，在网络平台中，学生可以克服实验器材的缺失问题，以更加简便和高效的方式进行和完成实验，同时，由于实验材料的电子媒体化，它能为实验带来更加准确的数值，从而提升实验的效率。
三、结束语
信息化教学是教师改变传统教学方式的出发点和关键渠道，教师应重视自身信息化教学能力的完善和积累，以更加有效的形式融合学科，使学生在科学、高效的教学环境和氛围中学习，从而积累学科的学习热情，为自身日后的发展和进一步成长奠定基础。最后，本文提出的策略希望能够为广大教学工作者提供参考。
【参考文献】
[1]馬涛.高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践[J].考试周刊，2019（60）：167.
[2]袁志杰.信息化技术在高中物理教学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：46-47.
[3]黄乐新.浅谈新时代背景下中学物理教学中存在的问题与对策研究[J].高考，2019（03）：75.