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在语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教师要不断地更新教学理念，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
一、培养学生自信心，开启创新之门
自信是成功的基石，历史上大凡有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？著名教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励。这样，学生就会受到鼓舞。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果老师在课堂提问时多说“不错，很好，有进步”之类的话；如果在学生的成绩有了一点进步时多说“你很有潜力”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能进步。
例如班里有一位学生，性格比较内向，平时不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，大多数学生都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有这位在座位上低头轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全怪他。”他的这句话引来了前后排同学的反对之声。我却微笑着对他说：“你的想法很好，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”他低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起老婆，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，这样的女婿，当然要骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光。那位学生得到肯定后，自信心受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。所以教师应该根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为学生的创新意识打开大门。
二、以学生为学习主体，培养学生创新意识
教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。因此，在语文教学中要提倡“以教师为辅导，学生为主体”的和谐课堂，努力营造师生平等对话的良好氛围。
首先要把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣，突破“一言堂”“满堂灌”的教学模式；要本着以学生为主体的原则注重发展学生的主动性和积极性，进行适时的指导，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊重他们独特的理解和感受。例如，在交流阅读感悟的过程中，教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的耐心，从而使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。实践证明，只有让学生感到轻松、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，才有可能发挥潜能，从而实现创新。
三、改进语文教学方法，培养学生创新能力
要想提高教学效率，必须教得生动，教得“活”。学生存在巨大差异，教师的教学方法、千篇一律必然行不通。教师须时时刻刻，细心钻研，不断开发新的教学方法和视角，及时根据新情况，改进教学方案。新鲜、极具个人特色且极具针对性的教学方案会给教学及学生带来全新的刺激和感受，从而极大地吸引学生注意力，保持教学新鲜和学生的学习活力。只有激发学生进取的求知兴趣和跳跃的思维活动，才能培养学生的创新能力。
实际教育教学过程中，教学方法不能一成不变的，教师可以根据实际情况采取不同方法，如讲授、谈话、讨论、练习、试验、点拨或者读书笔记等方法。如《桃花源记》一课，可以采取话剧表演模式进行教学。鼓励学生进行角色扮演，让孩子们真正投入到这个故事中，感受当时人物的心理，使孩子们真正理解文中人物的感情。孩子们有了深刻的体验，加之故事本身的戏剧张力，就可以很好地把握文中人物的性格和品质了。
责任编辑罗峰
一、培养学生自信心，开启创新之门
自信是成功的基石，历史上大凡有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？著名教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励。这样，学生就会受到鼓舞。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。如果老师在课堂提问时多说“不错，很好，有进步”之类的话；如果在学生的成绩有了一点进步时多说“你很有潜力”之类的话，学生就会因此产生信心。自信就是力量，学生有了信心，就会爆发出巨大的能量，最终就能进步。
例如班里有一位学生，性格比较内向，平时不爱发言。在上《范进中举》这一课时，分析胡屠户这一人物形象，大多数学生都结合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：趋炎附势、爱财如命、嫌贫爱富……只有这位在座位上低头轻声说了一句：“其实胡屠户也并不全怪他。”他的这句话引来了前后排同学的反对之声。我却微笑着对他说：“你的想法很好，我想知道得更具体一些，你能说说吗？”他低着头轻声说：“我觉得胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起老婆，时常还要靠他，而且常常让全家挨饿，这样的女婿，当然要骂他，这是恨铁不成钢啊！”他说得有道理，在他说完之后，我给了他热情的掌声，其余的同学也投去赞赏的眼光。那位学生得到肯定后，自信心受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。所以教师应该根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为学生的创新意识打开大门。
二、以学生为学习主体，培养学生创新意识
教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。因此，在语文教学中要提倡“以教师为辅导，学生为主体”的和谐课堂，努力营造师生平等对话的良好氛围。
首先要把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣，突破“一言堂”“满堂灌”的教学模式；要本着以学生为主体的原则注重发展学生的主动性和积极性，进行适时的指导，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊重他们独特的理解和感受。例如，在交流阅读感悟的过程中，教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的耐心，从而使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。实践证明，只有让学生感到轻松、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，才有可能发挥潜能，从而实现创新。
三、改进语文教学方法，培养学生创新能力
要想提高教学效率，必须教得生动，教得“活”。学生存在巨大差异，教师的教学方法、千篇一律必然行不通。教师须时时刻刻，细心钻研，不断开发新的教学方法和视角，及时根据新情况，改进教学方案。新鲜、极具个人特色且极具针对性的教学方案会给教学及学生带来全新的刺激和感受，从而极大地吸引学生注意力，保持教学新鲜和学生的学习活力。只有激发学生进取的求知兴趣和跳跃的思维活动，才能培养学生的创新能力。
实际教育教学过程中，教学方法不能一成不变的，教师可以根据实际情况采取不同方法，如讲授、谈话、讨论、练习、试验、点拨或者读书笔记等方法。如《桃花源记》一课，可以采取话剧表演模式进行教学。鼓励学生进行角色扮演，让孩子们真正投入到这个故事中，感受当时人物的心理，使孩子们真正理解文中人物的感情。孩子们有了深刻的体验，加之故事本身的戏剧张力，就可以很好地把握文中人物的性格和品质了。
责任编辑罗峰