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摘要：在信息技术不断发展的背景下，初中生物课堂教学中也逐渐开始运用多媒体设备来优化教学模式，这不仅激发了学生的生物学习兴趣，也促进了教学质量与效率的提升。但是，由于部分教师的教学理念与多媒体应用的认识不足，使得实际应用中还存在一些不足，影响了教学的质量。为此，本文就简单探析了初中生物教学多媒体应用的现状，以期为初中生物教学实践提供一些参考。
关键词：初中生物；多媒体应用；教学质量
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0141
生物学科是初中阶段学生需要学习的重要科目，但由于部分教师的教学理念落后，导致在多媒体应用的过程中存在一些问题，没有达到预期的教学效果，甚至会让教师对多媒体应用失去信心，继续采取传统的教学模式开展教学活动。多媒体技术的合理应用，既是教育教学发展的必然趋势，也是提高生物课堂教学水平的有效途径，所以初中生物教师应该正确认识多媒体在教学中的应用价值，结合实际的情况进行合理应用，为学生的全面健康成长打下良好的基础。
一、初中生物教学多媒体应用现状
1.存在的弱点
从理想的情况来说，初中生物教学中运用多媒体有积极的作用，可以有效提升教学质量。但根据实际的应用情况来看，由于部分教师的信息技术应用能力不足，在教学过程中就无法充分体现出教学的重点，很多时候都是为了应用而应用，这样就造成了学生对重点知识无法有效掌握，影响到教学的质量与效率。例如，教师在讲解初中生物北师大版《细胞分化形成组织》的时候，就会采用多媒体来呈现教学的内容，但由于学生的注意力被视频、动画等内容吸引，加上教师没有合理进行重难点知识的讲解，导致学生没有理解与掌握本课时的重难点知识，影响了教学的效率[1]。
2.存在的偏差
通常情况下，初中生物教学中多媒体的应用都是一些实验演示或者练习题的解答等，将原本真实的实验操作放在了大屏幕上而已。这样的应用方式显然是不正确的，也没有充分发挥出多媒体的教学价值，甚至相较于真实的实验操作，这种通过多媒体进行模拟演示并不能帮助学生掌握所学的知识。这样就会影响到教学的有效性，究其原因是因为教师缺乏对多媒体应用的正确理解，造成了应用的形式化，没有真正发挥多媒体在初中生物教学中的价值。
二、初中生物教学多媒体应用需要注意的问题
1.明确多媒体在教学运用中的目的
当今时代背景下，生物科学发展非常迅速，生物科技也影响着人类社会的发展。所以，在这种情况下初中生物教师不仅要帮助学生理解与掌握课本上的基础知识，还应该通过多媒体技术在教学中的应用，让学生了解最新的生物科技发展成果，激发他们的生物学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在具体的应用过程中，教师要充分结合教学的重难点知识与学生的实际学习情况，合理设计课件，突出教学的重难点，使学生能够在学习中更加快速掌握与记忆，提高学习效率。根据多媒体在初中生物应用的实际情况来看，很多教师都是直接利用他人的课件或者经过一点修改就用于课堂教学，仅有很少一部分教師自主完成课件的设计与制作[2]。所以，在今后的生物课堂教学中，教师一定要重视与课件的合理性设计，强调课件与实际教学内容的吻合，这样才可以保证教学的有效性。
2.利用多媒体培养学生的学习兴趣与综合能力
由于初中生物的一些知识内容比较抽象，对于初中生的理解存在一定的困难，这时教师就可以通过合理设计可见，将原本抽象的知识以更加生动、直观的方式进行演示，激发学生的学习兴趣，让学生可以在有限时间内完成知识的记忆与掌握。另外，多媒体教学也有助于培养学生的创新能力、解决实际问题能力，促使学生的生物综合能力提高。例如，在初中生物北师大版《细胞是生命活动的单位》的过程中，教师就可以运用多媒体设备来展示实验探究的方式，引导学生自主设计与制定实验方案，并通过合作探究的方式进行探究性学习，学生通过探究可以更深刻理解与掌握细胞是生命活动的单位这一重点知识。
3.加强多媒体在生物教学中的反思
在初中生物课堂教学中运用多媒体的过程中，教师要实时了解学生的实际学习情况。虽然多媒体技术可以丰富课堂教学的内容、优化教学的模式，在合理运用的情况下可以调动起学生的学习积极性与主动性，但也会让一部分自觉性不强的学生忽视对知识点的掌握[3]。因此，在实际的应用中，教师要在教学中随时关注学生对学习的反馈信息，掌握学生的学习情况，并以此为基础进行调整，提高教学的针对性与实效性。
与以往的教学模式相比，多媒体教学虽然可以在很大程度上改善传统教学中的一些问题，但本质上多媒体只是一种教学辅助手段，如果完全取代传统的教学，显然是不利于教学质量的提升。因此，初中生物教师要正确认识多媒体应用的目的与价值，要将多媒体教学与传统教学相结合，二者相互弥补，根据学生的实际学习情况来制定教学方案，优化教学方式。例如，教师在讲解一些简单易懂的知识点时，就可以选择传统教学模式；对于一些抽象的知识点讲解时，就可以选择多媒体教学，并不是说整节课都要按照哪一种固定的教学模式进行教学活动，这样不仅能让学生以最简单、最轻松的方式掌握学习的重点与难点知识，也能完善现有的教学模式，促进课堂教学效果的提升，在这样的课堂教学中学生才能得到更好地发展。
总之，初中生物教师应该正确认识多媒体在教学中的应用，并结合学生的实际情况和教学的需求选择合适的方式进行应用，提高应用的科学性与合理性，只有这样才能提高教学的质量与效率，促进学生的综合素质能力提高，从而推动初中生物教育教学的可持续发展。
参考文献：
[1]王波.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].新课程（中学），2016（3）.
[2]刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界，2015（12）.
[3]曾瑞清.初中生物教学多媒体应用现状及策略分析[J].考试周刊，2017（70）：146-146.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）
关键词：初中生物；多媒体应用；教学质量
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0141
生物学科是初中阶段学生需要学习的重要科目，但由于部分教师的教学理念落后，导致在多媒体应用的过程中存在一些问题，没有达到预期的教学效果，甚至会让教师对多媒体应用失去信心，继续采取传统的教学模式开展教学活动。多媒体技术的合理应用，既是教育教学发展的必然趋势，也是提高生物课堂教学水平的有效途径，所以初中生物教师应该正确认识多媒体在教学中的应用价值，结合实际的情况进行合理应用，为学生的全面健康成长打下良好的基础。
一、初中生物教学多媒体应用现状
1.存在的弱点
从理想的情况来说，初中生物教学中运用多媒体有积极的作用，可以有效提升教学质量。但根据实际的应用情况来看，由于部分教师的信息技术应用能力不足，在教学过程中就无法充分体现出教学的重点，很多时候都是为了应用而应用，这样就造成了学生对重点知识无法有效掌握，影响到教学的质量与效率。例如，教师在讲解初中生物北师大版《细胞分化形成组织》的时候，就会采用多媒体来呈现教学的内容，但由于学生的注意力被视频、动画等内容吸引，加上教师没有合理进行重难点知识的讲解，导致学生没有理解与掌握本课时的重难点知识，影响了教学的效率[1]。
2.存在的偏差
通常情况下，初中生物教学中多媒体的应用都是一些实验演示或者练习题的解答等，将原本真实的实验操作放在了大屏幕上而已。这样的应用方式显然是不正确的，也没有充分发挥出多媒体的教学价值，甚至相较于真实的实验操作，这种通过多媒体进行模拟演示并不能帮助学生掌握所学的知识。这样就会影响到教学的有效性，究其原因是因为教师缺乏对多媒体应用的正确理解，造成了应用的形式化，没有真正发挥多媒体在初中生物教学中的价值。
二、初中生物教学多媒体应用需要注意的问题
1.明确多媒体在教学运用中的目的
当今时代背景下，生物科学发展非常迅速，生物科技也影响着人类社会的发展。所以，在这种情况下初中生物教师不仅要帮助学生理解与掌握课本上的基础知识，还应该通过多媒体技术在教学中的应用，让学生了解最新的生物科技发展成果，激发他们的生物学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在具体的应用过程中，教师要充分结合教学的重难点知识与学生的实际学习情况，合理设计课件，突出教学的重难点，使学生能够在学习中更加快速掌握与记忆，提高学习效率。根据多媒体在初中生物应用的实际情况来看，很多教师都是直接利用他人的课件或者经过一点修改就用于课堂教学，仅有很少一部分教師自主完成课件的设计与制作[2]。所以，在今后的生物课堂教学中，教师一定要重视与课件的合理性设计，强调课件与实际教学内容的吻合，这样才可以保证教学的有效性。
2.利用多媒体培养学生的学习兴趣与综合能力
由于初中生物的一些知识内容比较抽象，对于初中生的理解存在一定的困难，这时教师就可以通过合理设计可见，将原本抽象的知识以更加生动、直观的方式进行演示，激发学生的学习兴趣，让学生可以在有限时间内完成知识的记忆与掌握。另外，多媒体教学也有助于培养学生的创新能力、解决实际问题能力，促使学生的生物综合能力提高。例如，在初中生物北师大版《细胞是生命活动的单位》的过程中，教师就可以运用多媒体设备来展示实验探究的方式，引导学生自主设计与制定实验方案，并通过合作探究的方式进行探究性学习，学生通过探究可以更深刻理解与掌握细胞是生命活动的单位这一重点知识。
3.加强多媒体在生物教学中的反思
在初中生物课堂教学中运用多媒体的过程中，教师要实时了解学生的实际学习情况。虽然多媒体技术可以丰富课堂教学的内容、优化教学的模式，在合理运用的情况下可以调动起学生的学习积极性与主动性，但也会让一部分自觉性不强的学生忽视对知识点的掌握[3]。因此，在实际的应用中，教师要在教学中随时关注学生对学习的反馈信息，掌握学生的学习情况，并以此为基础进行调整，提高教学的针对性与实效性。
与以往的教学模式相比，多媒体教学虽然可以在很大程度上改善传统教学中的一些问题，但本质上多媒体只是一种教学辅助手段，如果完全取代传统的教学，显然是不利于教学质量的提升。因此，初中生物教师要正确认识多媒体应用的目的与价值，要将多媒体教学与传统教学相结合，二者相互弥补，根据学生的实际学习情况来制定教学方案，优化教学方式。例如，教师在讲解一些简单易懂的知识点时，就可以选择传统教学模式；对于一些抽象的知识点讲解时，就可以选择多媒体教学，并不是说整节课都要按照哪一种固定的教学模式进行教学活动，这样不仅能让学生以最简单、最轻松的方式掌握学习的重点与难点知识，也能完善现有的教学模式，促进课堂教学效果的提升，在这样的课堂教学中学生才能得到更好地发展。
总之，初中生物教师应该正确认识多媒体在教学中的应用，并结合学生的实际情况和教学的需求选择合适的方式进行应用，提高应用的科学性与合理性，只有这样才能提高教学的质量与效率，促进学生的综合素质能力提高，从而推动初中生物教育教学的可持续发展。
参考文献：
[1]王波.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].新课程（中学），2016（3）.
[2]刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界，2015（12）.
[3]曾瑞清.初中生物教学多媒体应用现状及策略分析[J].考试周刊，2017（70）：146-146.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）