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摘 要：随着课程改革以及现代化的发展，中职教师在为学生上语文课的时候，也改变了教学手段，运用信息化的方式开展新式的教学。这是我国教育改革的必然，也符合现代教育的发展要求。中职教育是信息化教育的试点，如果在中职教育中开展信息化教学，并且取得一定的成效，那么在全国范围内都会开展信息化教学。本篇文章以中职语文为视角，分析现代化教学实现的途径。
关键词：中职；语文；信息化；教学
语文是中职院校的基础课程，无论学生选择什么专业的课程，都必须选修语文课。而且中职院校的语文课程涵盖的范围广，涉及的内容多，有中国古代文学，也有现代的文学，还有教学技能等。学校为学生开设语文课的目的是，希望让学生在学中培养人文情感。对于很多学生来说，语文都是枯燥的，甚至很无聊，以至于学生在课堂上的时候睡觉、玩手机来打发时间。教师为了能让学生对课堂内容感兴趣，可以使用现代教学方式开展教学。
1 文学资源
1.1 音频资源
中职的语文教材与高中、初中的语文教材明显不同，收录的文学作品更多，而且文学的种类也很多，在一本语文书收录的作品包括散文、诗歌，除此之外还有小说戏剧等等。多样的文学作品，可以丰富学生的素养。中职院校的学生使用的书籍，都是经过教育出版社出版的，符合国家教育水平与要求。书中的《雨巷》《雷雨》等作品具有较深的文学色彩，而且抒发的感情浓厚，可以丰富学生的情感。因此对于这类情感色彩浓的作品，教师可以利用音频展现。电视上有一个教育频道，每天都会播放大量的文学作品视频或者音频片段，教师可以利用手机或者录音机将音频录下，在课堂中给学生播放。让学生在声音中再现作品中的情景，通过语言来感受文章的内容。现在网络很发达，网络上有关于文学的音频也有很多，教师可以上网下载，利用教室的多媒体工具展现。教师在讲解作品的时候，还是以语文教材为主，而音频只是辅助的材料。学生通过教材与音频的结合，体会作品中的文学性。电视中以及网路上的音频，大多数都是与书本中的作品仅仅相连的，教师在寻找其他的资源时，可以开拓视角，不局限与课本。例如《永远的校园》这篇文章，这篇文章基本没有音频，而教师想要找到一模一样的音频更困难，因此教师要用讲解文章的时候，可以借用与文章有一点相类似的音频就可以。《钗头凤》是每一个中职语文教师都会讲解的作品。作品中的内容感人至深，表达出夫妻被迫分离的痛苦。在讲解作品的时候，除了找到作品的音频外，也可以利用一些外国的作品，同样是描写爱情，同样的被迫分离。教师可以让学生比较两者的不同，加深对本篇文章的体会。
1.2 图片资源
图片可以给学生直观的视觉感受，因此在讲授语文课的时候，可以利用图片。图片比较容易找到。书籍里会有，而网络上的图片更多。任何一个作家的作品都可以在网络上找到，也会出现相关的图片，人物图、风景图都非常多。在课堂上借助图片讲解，可以让学生更好的理解作品。例如《壶口瀑布》，这是一篇写景的文章，从优美的语言中让学生感受瀑布那恢弘的气势。但是仅仅依靠语言是不够的，而学生的想象力不同，在脑海中形成的景象也不同。如果教师在讲解中，给学生看瀑布的图片，利用动图的形式，让学生不必想象，直观的感受瀑布的魅力。
1.3 影视资源
我们很多优秀的文学作品都被拍成了影视剧，例如大家都知道的的四大名著，而且这类的影视剧都很优秀，可以让教师在课堂上使用。很多的学生都不喜欢阅读，通过影视剧的展示，可以让学生从中了解作品和人物。我省的话剧演出很多，教师在讲解《雷雨》的时候，可以带领着学生去话剧院观看演出。在艺术家的表演中，让学生体会文章中劳动者与资本家的矛盾，两代人的情仇等情感。表演者可以在短短的几个小时内，将一篇完整的文章淋漓极致的表现出现。舞台上的灯光、场景、音乐都真实的真实的还原了文章，而学生在观看演出中对文章也有了阅读的兴趣。
2 中职语文常用信息化平台
2.1 QQ群教学交流平台
QQ学生普遍使用的软件，教师可以为班级的学生建立一个交流平台，学生以及教师共同的对作品进行交流。围绕着文章的主体，探讨教学的方式，学生也可以畅所欲言，提出自己的想法以及建议。
2.2 PPT教学平台
利用PPT课件实施课堂教学是中职语文信息化教学中最常运用的教学手段，其语言生动、视觉震撼、表演力量不再赘述。推进PPT课件的教学生成，是加强信息技术与语文教学整合实践研究的重要部分，中职语文教学应在总结和反思以往的实践应用经验上，从PPT课件的创作和生成层面去思考和研究。在泰戈尔《职业》一文时，采用了PPT课件课堂生成的方法，以“孩童时的理想职业”切入教学，鼓励学生讨论并大声说出孩童时喜欢的职业，学生发言时进行了视频录制，并现场链接到PPT中。在课堂教学后段，要求学生对自己感兴趣的职业模仿文本句式特点进行表达，再进行视频录制与现场链接，并对同一位学生前后的表达进行对比展示，使学生能够发现自己语言表达的提升与变化，极大地增强了学生语文学习的自信心。
2.3 浏览器教学平台
《中职语文教学大纲》要求学生“能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息”，教师可以在课堂中根据教学需要实时利用浏览器和投影仪搜集和展示信息，以服务教学所需；也可以为学生设置任务清单，要求学生在课后利用网络浏览器，搜集、筛选和提取有用的信息，在课堂中进行汇报交流，或作为课外拓展知识加以积累。
3 中职语文信息化课堂形式
3.1 诵读训练课
借助信息化素材，对学生进行诵读训练的课堂形式。这类材料可以选用电视散文、诗歌等各种朗诵节目素材，以及各种语文学习软件中的诗词、影视对白等音、视频材料，为学生提供大家范本，给予学生语文课程美的熏陶。目的是让学生爱上诵读、强于诵读，提高中职学生的语文表现力，为口语和交际的教学打下坚实的基础。
3.2 信息化写作课
写作是中职学生比较头痛的学习任务，归根结底是学生拥有的写作素材太少。信息化写作课，可以利用网络优势，在教师的引导下，让学生搜索自己所需的材料，进行筛选后提取有效信息。还可以提供电视散文等音、视频作品，让学生在欣赏中获得范本参照，得到写作的启迪。也可以利用投影仪，将评改的过程通过大屏幕展示给学生。
结束语
随着中职语文信息化程度的加深，我们对信息化教学的认识，也必将不再局限于对教学手段的认识上，而应深入到随之而来的现代教学思想、教学理念、教学流程、教学效果、教学评价上，使信息化手段真正成为中职语文教学的重要助力。
参考文献
[1]方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（15）.
[2]邱恒灵.语文教学信息化[J].中学教学参考，2010（1）.
[3]周红春，王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].中国教育信息化，2012（1）.
关键词：中职；语文；信息化；教学
语文是中职院校的基础课程，无论学生选择什么专业的课程，都必须选修语文课。而且中职院校的语文课程涵盖的范围广，涉及的内容多，有中国古代文学，也有现代的文学，还有教学技能等。学校为学生开设语文课的目的是，希望让学生在学中培养人文情感。对于很多学生来说，语文都是枯燥的，甚至很无聊，以至于学生在课堂上的时候睡觉、玩手机来打发时间。教师为了能让学生对课堂内容感兴趣，可以使用现代教学方式开展教学。
1 文学资源
1.1 音频资源
中职的语文教材与高中、初中的语文教材明显不同，收录的文学作品更多，而且文学的种类也很多，在一本语文书收录的作品包括散文、诗歌，除此之外还有小说戏剧等等。多样的文学作品，可以丰富学生的素养。中职院校的学生使用的书籍，都是经过教育出版社出版的，符合国家教育水平与要求。书中的《雨巷》《雷雨》等作品具有较深的文学色彩，而且抒发的感情浓厚，可以丰富学生的情感。因此对于这类情感色彩浓的作品，教师可以利用音频展现。电视上有一个教育频道，每天都会播放大量的文学作品视频或者音频片段，教师可以利用手机或者录音机将音频录下，在课堂中给学生播放。让学生在声音中再现作品中的情景，通过语言来感受文章的内容。现在网络很发达，网络上有关于文学的音频也有很多，教师可以上网下载，利用教室的多媒体工具展现。教师在讲解作品的时候，还是以语文教材为主，而音频只是辅助的材料。学生通过教材与音频的结合，体会作品中的文学性。电视中以及网路上的音频，大多数都是与书本中的作品仅仅相连的，教师在寻找其他的资源时，可以开拓视角，不局限与课本。例如《永远的校园》这篇文章，这篇文章基本没有音频，而教师想要找到一模一样的音频更困难，因此教师要用讲解文章的时候，可以借用与文章有一点相类似的音频就可以。《钗头凤》是每一个中职语文教师都会讲解的作品。作品中的内容感人至深，表达出夫妻被迫分离的痛苦。在讲解作品的时候，除了找到作品的音频外，也可以利用一些外国的作品，同样是描写爱情，同样的被迫分离。教师可以让学生比较两者的不同，加深对本篇文章的体会。
1.2 图片资源
图片可以给学生直观的视觉感受，因此在讲授语文课的时候，可以利用图片。图片比较容易找到。书籍里会有，而网络上的图片更多。任何一个作家的作品都可以在网络上找到，也会出现相关的图片，人物图、风景图都非常多。在课堂上借助图片讲解，可以让学生更好的理解作品。例如《壶口瀑布》，这是一篇写景的文章，从优美的语言中让学生感受瀑布那恢弘的气势。但是仅仅依靠语言是不够的，而学生的想象力不同，在脑海中形成的景象也不同。如果教师在讲解中，给学生看瀑布的图片，利用动图的形式，让学生不必想象，直观的感受瀑布的魅力。
1.3 影视资源
我们很多优秀的文学作品都被拍成了影视剧，例如大家都知道的的四大名著，而且这类的影视剧都很优秀，可以让教师在课堂上使用。很多的学生都不喜欢阅读，通过影视剧的展示，可以让学生从中了解作品和人物。我省的话剧演出很多，教师在讲解《雷雨》的时候，可以带领着学生去话剧院观看演出。在艺术家的表演中，让学生体会文章中劳动者与资本家的矛盾，两代人的情仇等情感。表演者可以在短短的几个小时内，将一篇完整的文章淋漓极致的表现出现。舞台上的灯光、场景、音乐都真实的真实的还原了文章，而学生在观看演出中对文章也有了阅读的兴趣。
2 中职语文常用信息化平台
2.1 QQ群教学交流平台
QQ学生普遍使用的软件，教师可以为班级的学生建立一个交流平台，学生以及教师共同的对作品进行交流。围绕着文章的主体，探讨教学的方式，学生也可以畅所欲言，提出自己的想法以及建议。
2.2 PPT教学平台
利用PPT课件实施课堂教学是中职语文信息化教学中最常运用的教学手段，其语言生动、视觉震撼、表演力量不再赘述。推进PPT课件的教学生成，是加强信息技术与语文教学整合实践研究的重要部分，中职语文教学应在总结和反思以往的实践应用经验上，从PPT课件的创作和生成层面去思考和研究。在泰戈尔《职业》一文时，采用了PPT课件课堂生成的方法，以“孩童时的理想职业”切入教学，鼓励学生讨论并大声说出孩童时喜欢的职业，学生发言时进行了视频录制，并现场链接到PPT中。在课堂教学后段，要求学生对自己感兴趣的职业模仿文本句式特点进行表达，再进行视频录制与现场链接，并对同一位学生前后的表达进行对比展示，使学生能够发现自己语言表达的提升与变化，极大地增强了学生语文学习的自信心。
2.3 浏览器教学平台
《中职语文教学大纲》要求学生“能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息”，教师可以在课堂中根据教学需要实时利用浏览器和投影仪搜集和展示信息，以服务教学所需；也可以为学生设置任务清单，要求学生在课后利用网络浏览器，搜集、筛选和提取有用的信息，在课堂中进行汇报交流，或作为课外拓展知识加以积累。
3 中职语文信息化课堂形式
3.1 诵读训练课
借助信息化素材，对学生进行诵读训练的课堂形式。这类材料可以选用电视散文、诗歌等各种朗诵节目素材，以及各种语文学习软件中的诗词、影视对白等音、视频材料，为学生提供大家范本，给予学生语文课程美的熏陶。目的是让学生爱上诵读、强于诵读，提高中职学生的语文表现力，为口语和交际的教学打下坚实的基础。
3.2 信息化写作课
写作是中职学生比较头痛的学习任务，归根结底是学生拥有的写作素材太少。信息化写作课，可以利用网络优势，在教师的引导下，让学生搜索自己所需的材料，进行筛选后提取有效信息。还可以提供电视散文等音、视频作品，让学生在欣赏中获得范本参照，得到写作的启迪。也可以利用投影仪，将评改的过程通过大屏幕展示给学生。
结束语
随着中职语文信息化程度的加深，我们对信息化教学的认识，也必将不再局限于对教学手段的认识上，而应深入到随之而来的现代教学思想、教学理念、教学流程、教学效果、教学评价上，使信息化手段真正成为中职语文教学的重要助力。
参考文献
[1]方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（15）.
[2]邱恒灵.语文教学信息化[J].中学教学参考，2010（1）.
[3]周红春，王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].中国教育信息化，2012（1）.