论文部分内容阅读
【摘要】为了使小学英语课堂能够成为学生流连忘返的知识殿堂，教师要从学生的年龄特点出发，设计丰富的教学活动，不断地变化教学方法，激发学生的学习主动性，为孩子创造一个自发、自主、勇于探索的课堂。学生参与其中自然通过思考和探究就能够了解知识，掌握英语语言规律，提高语言技能。
【关键词】小学英语 自主研究 词汇 句子 对话
在小学英语课堂上，教师应该通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，积极地参与到课堂探究中，从而真正学有所获，乐在其中。教师要把学生当做学习的主体，“授之以渔”引导学生自主探究，在思考中掌握学习方法，养成良好的学习习惯。在学生的自主学习中学生会感受到探究的乐趣和思考的快乐，变被动学习为主动，改变了传统的“灌输式”教学模式，有利于高效课堂的实现。
一、自主研究词汇，掌握构词规律
在学生的自主探究中，教师首先要引导学生研究词汇，这是英语学习的根本和保障。它就像是盖房子时用到的砖瓦一样，没有一块块砖瓦，想要盖出坚固而美丽的房子是根本不可能的。有了词汇的积累，学生才能够更好地进行英语知识的学习，提高学生的语言技能和语言素养。教师首先要引导学生自主探究英语发音规律，通过学生对每一个单词的认真拼读，不断地总结，学生就会发现英语单词发音是有规律的，例如th经常发音/θ/；o常发/?u/音；u常发/Λ/音……学生在读单词的过程中掌握了这些发音规律就会更好地记忆
单词，掌握了读音就可以写出单词，为学生接下来的英语学习奠定了基础，有利与学生英语的可持续发展。在词汇的学习过程中，教师还要关注构词规律，英语中的词汇并没有完全孤立存在的，他们之间也是有一定联系的。学生掌握了规律就会更好地记忆单词，达到事半功倍的效果。通过学生的自主探究，学生就会了解其中的规律，方便学生学习词汇。例如snow- snowy， cloud- cloudy这两个词就是在词根上加了一个字母“y”，由原來的名词变成了形容词； snowman和 blackboard则是由snow man和 black board构成的合成词……掌握了这些构词规 律会促进学生更好地学习单词，对于新单词也不会望而生畏了。而且这些知识规律都是学生通过自主思考而获得的，记忆更加持久，不会轻易忘记，对于学生能力的提高有很大的促进作用。
二、自主研究句子，了解习惯表达
在学生的自主研究中教师还要引导学生研究句子，通过阅读、思考和分析了解句子中的语法结构和表达习惯，进而提高学生对于英语知识规律的掌握。在表达中学生会逐步地了解到英语中常见的陈述句和疑问句的表达形式，而且陈述句的基本表达方式就是“主谓宾”“主系表”“主谓 双宾语”“主谓 宾补”“主谓”；疑问句包括一般疑问句和特殊疑问句等。尽管学生对于这些语法概念没有太清楚的认识，但是他们通过阅读和分析会发现这些规律，从而形成自己的理解。这种理解是教师通过任何表达都无法帮助学生形成的。
为了促进学生更好地探究，教师可以鼓励学生思考问题，在问题的驱动下分析，形成自己的理解。问题激发了学生的好胜心，使学生可以主动地思考，进而实现了学生在自主思考中了解句子的语法规律。
三、自主研究对话，学会英语交际
在学生的自主思考中，教师可以鼓励学生编造对话，通过合作交流对话的方式提高学生灵活应用英语知识的能力。在实践中，学生会结合对话的语境来思考问题，提高能力。通过思考如何编造对话，以及对话的发展，学生把英语语言运用到了真实的情境中，可以灵活运用，达到孰能生巧的程度。例如在学习六上unit 6 keep our city clean时，教师就可以给学生提供一张地面上满是垃圾的图面，让学生结合图片上的内容进行对话的编写和练习。为了形成自己的对话，学生首先要思考他们看到了什么，应该用哪些关键单词，以及用什么句型把他们表达出来。在思考中学生会对语言知识进行加工处理，逐步地内化为自己的知识和能力。通过编写对话，学生会用到…make（s） the… dirty. To keep the …clean， we can…等句型，这也是本课学习的重点和难点。通过编写对话的形式，学生对重点知识进行了学习和练习，达到了熟能生巧的目的。学生学习英语的目的就是为了能够灵活应用，学会交际表达，通过编造对话的形式，达到了活学活用的目的。
四、自主研究文章，了解主旨大意
教材中每一个单元提供的主题、语篇、以及传达的情感目标都是非常明确的，涉及到了天气、旅游、动物、人物、运动等多种话题。教师要善于利用文章中的主题激发学生的英语求知欲，积极创设以学生为主的课堂，使学生能够通过兴趣的引导主动地进行课堂探究，产生学习主动性。学生有了兴趣就会积极思考，了解文章的主旨大意，明确文章的内涵，进而让每次的英语课都能成为孩子们最期待的课堂。通过学生的自主探究学生会学会文章中的语言，学会表达习惯，利用已经掌握的英语知识说出地道的英语句子。例如在学习六上unit3 Holiday fun时，教师就可以让学生首先谈一下自己感觉到最快乐的一个假期活动是什么，学生会积极思考，回忆他们的假期和快樂的心情。美好的回忆和快乐的假期生活会激发学生的求知欲，调动学生对英语知识学习的兴趣，从而使学生可以顺利地实现对新课知识学习的过渡。在激动和快乐中，学生会主动地探究新知识和新内容，掌握英语规律，提高能力。
总之，学生才是英语学习的主体，教师要引导学生充分地发挥自己的主观能动性，积极思考，主动探究。学生参与到英语探究过程中，自主研究词汇、句子、对话以及文章，会在潜移默化中实现潜能的挖掘和综合素质的提高。
参考文献：
[1]陈景圣.1 X环境下的小学英语语篇教学拓展初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（3）.
【关键词】小学英语 自主研究 词汇 句子 对话
在小学英语课堂上，教师应该通过有效的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，积极地参与到课堂探究中，从而真正学有所获，乐在其中。教师要把学生当做学习的主体，“授之以渔”引导学生自主探究，在思考中掌握学习方法，养成良好的学习习惯。在学生的自主学习中学生会感受到探究的乐趣和思考的快乐，变被动学习为主动，改变了传统的“灌输式”教学模式，有利于高效课堂的实现。
一、自主研究词汇，掌握构词规律
在学生的自主探究中，教师首先要引导学生研究词汇，这是英语学习的根本和保障。它就像是盖房子时用到的砖瓦一样，没有一块块砖瓦，想要盖出坚固而美丽的房子是根本不可能的。有了词汇的积累，学生才能够更好地进行英语知识的学习，提高学生的语言技能和语言素养。教师首先要引导学生自主探究英语发音规律，通过学生对每一个单词的认真拼读，不断地总结，学生就会发现英语单词发音是有规律的，例如th经常发音/θ/；o常发/?u/音；u常发/Λ/音……学生在读单词的过程中掌握了这些发音规律就会更好地记忆
单词，掌握了读音就可以写出单词，为学生接下来的英语学习奠定了基础，有利与学生英语的可持续发展。在词汇的学习过程中，教师还要关注构词规律，英语中的词汇并没有完全孤立存在的，他们之间也是有一定联系的。学生掌握了规律就会更好地记忆单词，达到事半功倍的效果。通过学生的自主探究，学生就会了解其中的规律，方便学生学习词汇。例如snow- snowy， cloud- cloudy这两个词就是在词根上加了一个字母“y”，由原來的名词变成了形容词； snowman和 blackboard则是由snow man和 black board构成的合成词……掌握了这些构词规 律会促进学生更好地学习单词，对于新单词也不会望而生畏了。而且这些知识规律都是学生通过自主思考而获得的，记忆更加持久，不会轻易忘记，对于学生能力的提高有很大的促进作用。
二、自主研究句子，了解习惯表达
在学生的自主研究中教师还要引导学生研究句子，通过阅读、思考和分析了解句子中的语法结构和表达习惯，进而提高学生对于英语知识规律的掌握。在表达中学生会逐步地了解到英语中常见的陈述句和疑问句的表达形式，而且陈述句的基本表达方式就是“主谓宾”“主系表”“主谓 双宾语”“主谓 宾补”“主谓”；疑问句包括一般疑问句和特殊疑问句等。尽管学生对于这些语法概念没有太清楚的认识，但是他们通过阅读和分析会发现这些规律，从而形成自己的理解。这种理解是教师通过任何表达都无法帮助学生形成的。
为了促进学生更好地探究，教师可以鼓励学生思考问题，在问题的驱动下分析，形成自己的理解。问题激发了学生的好胜心，使学生可以主动地思考，进而实现了学生在自主思考中了解句子的语法规律。
三、自主研究对话，学会英语交际
在学生的自主思考中，教师可以鼓励学生编造对话，通过合作交流对话的方式提高学生灵活应用英语知识的能力。在实践中，学生会结合对话的语境来思考问题，提高能力。通过思考如何编造对话，以及对话的发展，学生把英语语言运用到了真实的情境中，可以灵活运用，达到孰能生巧的程度。例如在学习六上unit 6 keep our city clean时，教师就可以给学生提供一张地面上满是垃圾的图面，让学生结合图片上的内容进行对话的编写和练习。为了形成自己的对话，学生首先要思考他们看到了什么，应该用哪些关键单词，以及用什么句型把他们表达出来。在思考中学生会对语言知识进行加工处理，逐步地内化为自己的知识和能力。通过编写对话，学生会用到…make（s） the… dirty. To keep the …clean， we can…等句型，这也是本课学习的重点和难点。通过编写对话的形式，学生对重点知识进行了学习和练习，达到了熟能生巧的目的。学生学习英语的目的就是为了能够灵活应用，学会交际表达，通过编造对话的形式，达到了活学活用的目的。
四、自主研究文章，了解主旨大意
教材中每一个单元提供的主题、语篇、以及传达的情感目标都是非常明确的，涉及到了天气、旅游、动物、人物、运动等多种话题。教师要善于利用文章中的主题激发学生的英语求知欲，积极创设以学生为主的课堂，使学生能够通过兴趣的引导主动地进行课堂探究，产生学习主动性。学生有了兴趣就会积极思考，了解文章的主旨大意，明确文章的内涵，进而让每次的英语课都能成为孩子们最期待的课堂。通过学生的自主探究学生会学会文章中的语言，学会表达习惯，利用已经掌握的英语知识说出地道的英语句子。例如在学习六上unit3 Holiday fun时，教师就可以让学生首先谈一下自己感觉到最快乐的一个假期活动是什么，学生会积极思考，回忆他们的假期和快樂的心情。美好的回忆和快乐的假期生活会激发学生的求知欲，调动学生对英语知识学习的兴趣，从而使学生可以顺利地实现对新课知识学习的过渡。在激动和快乐中，学生会主动地探究新知识和新内容，掌握英语规律，提高能力。
总之，学生才是英语学习的主体，教师要引导学生充分地发挥自己的主观能动性，积极思考，主动探究。学生参与到英语探究过程中，自主研究词汇、句子、对话以及文章，会在潜移默化中实现潜能的挖掘和综合素质的提高。
参考文献：
[1]陈景圣.1 X环境下的小学英语语篇教学拓展初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（3）.