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当前，很多初中学生因为单词量小，无法进行文章的顺利阅读，有的学生甚至理解选择题和填空题都有难度，这导致学生对英语学习产生了厌倦的态度。
英语学习，单词是基础，单词记不住，一切英语学习都是“空中楼阁”。很多学生为了记单词，花费了不少时间和精力，但苦于没找到科学的记忆单词方法，学习英语最终成了他们的苦差事。所以，教师在教学过程中引导学生运用科学有效的记忆单词方法，激发学生学习英语的兴趣，会在英语教学中起到“事半功倍”的效果。下面是笔者平时在教学中教学生记忆单词尝试的以下方法：
一·语音记忆法
学习英语最初接触的是听音，在听准之后，学生才会去模仿。英语属于拼音文字，虽然字母的名称和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听单词分辨出单词的读音，再进行读，然后在进行读音规律的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。如：window，throw，flower，power，slow，know，这些词里的ow的读音是相同的，通过该样归类，使学生认识到同一字母组合相同的读音；老师也可以随着教学加深难度，使学生认识到在一般情况下读什么音，特殊情况下读什么音。近几年音标的考试题很少了，很多老师放松了对音标的教学，而我认为拼读训练是一个长期的过程，教师从初一学生刚学习英语时就应该重视音标教学，从最基础的开始，循序渐进，让学生掌握字母和读音之间的关系，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这样的教学理念对以后的教学会起到“磨刀不误砍柴工”的作用，同时会对学生以后英语的终生学习起到非常重大的作用。
二·派生法
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”适当了解构词法，可帮助学生加快扩大词汇的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。派生法是英语主要的三大构词法中最重要的一种。由派生法构成的词就是派生词，所谓的派生词，就是由一个单词，加上前缀或后缀派生出一个新单词。1，前缀 词根。-im： possible（可能）-impossible（不可能），-un：happy（快乐）-unhappy（不快乐），2，词根 后缀。-ist：science（科学）-scientist（科学家），-ician：music（音乐）-musician（音乐家），用派生法记单词关键要找出词与词之间最本质的联系。这种联系不仅新词记得快，记得牢，记得久，而且复习了大量的旧词，熟记一些常见前后缀，对记忆单词有很大的帮助，同时在理解单词上也是一个很好的捷径。
常见前缀：
Un-，in/im/ir-，dis-，mis-，re-，fore-，pre-，post-，inter-，super-
常见后缀：
-er，-or，-eer，-ess，，-ician，-ist，-age，-ure，-ment，-ion，-ism，-y，-al，-ness，-hood，-ance，-th，-able，-al，-ant，-ent，-ical，-ish，-ive，-ful，-less，-ous，ed，-en，-ern，-ly，-ward，-wards，-ate，-en，-fy，-ish，-ize
三·分类对比记忆法
根据单词之间义、音、类、源的区别与联系记忆单词，不仅能记住新词汇，而且会起到举一反三，触类旁通的效果。例如，以下词汇我们可以对比记忆：
（1） 同义词 choose/select，show/display，student/pupil
（2） 反义词 sucess/failure，entrance/exit
（3） 同音词 knew-new，saw-sore，threw-through
（4） 同类词 例如：水果类peach，pear，mango，apple......
（5） 同源词 sucess-sucessful-sucessfully，excit-excited-exciting
（6） 形似词 parent-present，snake-snack
（7） 转化词 water（水）-water（浇水），face（脸）-face（面对）
教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，让学生自己去总结、发现，这样的学习学生有参与感，更能培养他们的学习能力和兴趣。
四·情景记忆法
记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不同的情境下，我们会用到不同的单词，通过情境分类有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用。这就要求教师在教学时尽量的实地创设和课文相符的情景，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让师生共同融入课堂，老师在此过程中引导学生发散记忆单词，并让学生充满自信地去充分利用单词。如，在学习初一Do you have a baseketball？这一单元时，我们可以带几个小点的玩具basketball，vollyball，football，baseball，pingpang，到教室里去教学。老师边把球扔向学生边大声喊basket-basketball-basketball，学生接到后回扔给老师也大声喊basketball，basketball，basketball，。。。。。。几个球轮流在师生之间快速地扔来扔去，课堂充满生命活力，老师适时引出重点句型并引导学生操练，这样下来学生会很快掌握本单元的重点词汇和句型。在学习where is the postoffice？这一单元时，我们可以提前在电脑上打印出一些建筑物postoffice，libary，museum，bank，hotel，
Restaunt等。把教室简单地布置成Green street，Centre street，然后把“建筑物”分布在“街“上。教师在上课时边在“街”上走，边引导学生认识“街”上的“建筑物”和描述如何找到这些地方。
之后让学生们自己来“身临其境”的边走边描述，这样一堂课下来单词和句型的学习效果不言而喻。
五·增加课外阅读量
课外阅读可以从多方面提高学生运用英语的能力。如果在课外读些浅显的英语读物，在大量阅读当中反复接触常用词。记忆就变成了永久的记忆。为了达到此目的，教师在选择课外阅读材料时，应有目的地重现自己教过的单词。
六·适当进行单词测试
对学生掌握单词的程度检查，我们很多时候都采用听写的模式，但是在实际操作中，传统的听写不但没能检测出学生的水平，往往还会出现事倍功半的状态。所以进行有效的考核时很必要的。形式也应该多样化，关键是要让学生产生兴趣，不惧怕也不敷衍整个过程。利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。
当然，单词的记忆方法是多种多样的。在今后的教学实践中我会努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情景中反复运用单词来掌握单词，同时交给他们记忆单词的策略，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。
英语学习，单词是基础，单词记不住，一切英语学习都是“空中楼阁”。很多学生为了记单词，花费了不少时间和精力，但苦于没找到科学的记忆单词方法，学习英语最终成了他们的苦差事。所以，教师在教学过程中引导学生运用科学有效的记忆单词方法，激发学生学习英语的兴趣，会在英语教学中起到“事半功倍”的效果。下面是笔者平时在教学中教学生记忆单词尝试的以下方法：
一·语音记忆法
学习英语最初接触的是听音，在听准之后，学生才会去模仿。英语属于拼音文字，虽然字母的名称和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听单词分辨出单词的读音，再进行读，然后在进行读音规律的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。如：window，throw，flower，power，slow，know，这些词里的ow的读音是相同的，通过该样归类，使学生认识到同一字母组合相同的读音；老师也可以随着教学加深难度，使学生认识到在一般情况下读什么音，特殊情况下读什么音。近几年音标的考试题很少了，很多老师放松了对音标的教学，而我认为拼读训练是一个长期的过程，教师从初一学生刚学习英语时就应该重视音标教学，从最基础的开始，循序渐进，让学生掌握字母和读音之间的关系，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这样的教学理念对以后的教学会起到“磨刀不误砍柴工”的作用，同时会对学生以后英语的终生学习起到非常重大的作用。
二·派生法
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”适当了解构词法，可帮助学生加快扩大词汇的步伐，也有助于从句法结构上更深地理解句意或表达意思。派生法是英语主要的三大构词法中最重要的一种。由派生法构成的词就是派生词，所谓的派生词，就是由一个单词，加上前缀或后缀派生出一个新单词。1，前缀 词根。-im： possible（可能）-impossible（不可能），-un：happy（快乐）-unhappy（不快乐），2，词根 后缀。-ist：science（科学）-scientist（科学家），-ician：music（音乐）-musician（音乐家），用派生法记单词关键要找出词与词之间最本质的联系。这种联系不仅新词记得快，记得牢，记得久，而且复习了大量的旧词，熟记一些常见前后缀，对记忆单词有很大的帮助，同时在理解单词上也是一个很好的捷径。
常见前缀：
Un-，in/im/ir-，dis-，mis-，re-，fore-，pre-，post-，inter-，super-
常见后缀：
-er，-or，-eer，-ess，，-ician，-ist，-age，-ure，-ment，-ion，-ism，-y，-al，-ness，-hood，-ance，-th，-able，-al，-ant，-ent，-ical，-ish，-ive，-ful，-less，-ous，ed，-en，-ern，-ly，-ward，-wards，-ate，-en，-fy，-ish，-ize
三·分类对比记忆法
根据单词之间义、音、类、源的区别与联系记忆单词，不仅能记住新词汇，而且会起到举一反三，触类旁通的效果。例如，以下词汇我们可以对比记忆：
（1） 同义词 choose/select，show/display，student/pupil
（2） 反义词 sucess/failure，entrance/exit
（3） 同音词 knew-new，saw-sore，threw-through
（4） 同类词 例如：水果类peach，pear，mango，apple......
（5） 同源词 sucess-sucessful-sucessfully，excit-excited-exciting
（6） 形似词 parent-present，snake-snack
（7） 转化词 water（水）-water（浇水），face（脸）-face（面对）
教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，让学生自己去总结、发现，这样的学习学生有参与感，更能培养他们的学习能力和兴趣。
四·情景记忆法
记忆单词要结合其所用的场合或情境，在不同的情境下，我们会用到不同的单词，通过情境分类有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用。这就要求教师在教学时尽量的实地创设和课文相符的情景，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让师生共同融入课堂，老师在此过程中引导学生发散记忆单词，并让学生充满自信地去充分利用单词。如，在学习初一Do you have a baseketball？这一单元时，我们可以带几个小点的玩具basketball，vollyball，football，baseball，pingpang，到教室里去教学。老师边把球扔向学生边大声喊basket-basketball-basketball，学生接到后回扔给老师也大声喊basketball，basketball，basketball，。。。。。。几个球轮流在师生之间快速地扔来扔去，课堂充满生命活力，老师适时引出重点句型并引导学生操练，这样下来学生会很快掌握本单元的重点词汇和句型。在学习where is the postoffice？这一单元时，我们可以提前在电脑上打印出一些建筑物postoffice，libary，museum，bank，hotel，
Restaunt等。把教室简单地布置成Green street，Centre street，然后把“建筑物”分布在“街“上。教师在上课时边在“街”上走，边引导学生认识“街”上的“建筑物”和描述如何找到这些地方。
之后让学生们自己来“身临其境”的边走边描述，这样一堂课下来单词和句型的学习效果不言而喻。
五·增加课外阅读量
课外阅读可以从多方面提高学生运用英语的能力。如果在课外读些浅显的英语读物，在大量阅读当中反复接触常用词。记忆就变成了永久的记忆。为了达到此目的，教师在选择课外阅读材料时，应有目的地重现自己教过的单词。
六·适当进行单词测试
对学生掌握单词的程度检查，我们很多时候都采用听写的模式，但是在实际操作中，传统的听写不但没能检测出学生的水平，往往还会出现事倍功半的状态。所以进行有效的考核时很必要的。形式也应该多样化，关键是要让学生产生兴趣，不惧怕也不敷衍整个过程。利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。
当然，单词的记忆方法是多种多样的。在今后的教学实践中我会努力探索，不断地研究教学方法，通过让学生在情景中反复运用单词来掌握单词，同时交给他们记忆单词的策略，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。