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随着英语这门国际语言的日趋普遍，小学英语教育已经成为小学教育的重要组成部分。因此，在新一轮课改的大背景下，小学英语教育必须做出相应的调整，必须紧扣素质教育的核心内涵，以提升学生素质的全面发展为出发点，站在“育人”的基础上，进行客观实际的教育改革。小学英语教师作为小学英语教育的主要实施者，其责任是重大的。小学英语教师在教学工作中，应根据学科的实际情况和学生的学习情况，在掌握小学英语教学特点的基础上，制定相应的教学方法，并在实际的教学过程中进行调整修正，以保证课堂教学的有效性。
一、教学特点
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要保证课堂教学的有效性，就必须先弄清楚小学英语教学的特点，只有在认清对象的基础上，才能实现课堂教学的高效率。因此，小学英语教师必须要从小学生的生理和心理以及发展需求出发，认真分析和研究小学英语教育的特点。一般来说，小学英语教师在教学中应该注意以下两个问题：
1.教学内容生活化
小学生还处于成长阶段，对事物的理解能力有限，因此，英语教师在教学中，应该结合教材的相关知识，融入生活材料，以此作为教学的基本内容。同时，生活化的教学内容，也必须具有足够的吸引力，只有具有吸引力的教学内容，才能引起学生学习的兴趣。语言学习本身存在枯燥的基础知识学习，将生活内容寓言化、故事化、戏剧化是十分必要的。
2.教学方法多样化
小学生生性好动，对新鲜事物有极强的好奇心，这也会促使他们去学习和了解新事物。小学英语教师应紧紧把握这个特点，在教学方法上尽量实现多元化，如情境法、视听法、交际法、全身反应法等，只要有助于实现教学目标的方法都可以采纳。当然，这些方法的使用必须要建立在课堂学习有效性的基础上。
二、教学方法
从实际来看，实现小学英语课堂教学有效性的方法很多，这要以教师的个人把握和实际的教学情况而定，以下主要从情境教学和游戏教学这两种常见的也是最主要的方法进行论述。
1.情境教学法
素质教育的本质是全面提高人的素质。小学英语教育也是如此，在课堂教学过程中，所有的目标都应直指这一核心要点，然后在此基础上进行教学。根据小学生的心理和生理特点，实行情境教育无疑是最有效的一种教学方式，因为情境教学在很大程度上可以对学生起到相互交流、启发学习动机、树立学习信心的作用。因此，教师在课堂教学中，应充分利用课文创设栩栩如生的生活情境，如打电话、购物、生日聚会、看病等，让学生在熟悉的生活环境中使用英语进行交流。在这一过程中，教师应引导学生进入角色，让他们完成情境对话，或者在情境中学会英语。只有当学生成功地做成一件事，才能让他们的兴趣倍增、信心加强。例如，介绍句型“May I have …?”“This …is for …”。
（1）师生分别扮演对话中的Miss Li及Su Hai表演对话，学生边听边看，理解其意思。（利用头饰、图片、衣着等物品模仿对话的实际情节，增强课堂活跃性）
（2）教句型“May I have…?”及其应答语“Yes/Sure.”教师引读，并使用学生的文具与学生进行连环问答操练。教师把学生桌面上的a pen，a rubber，a ruler，a copybook放在讲台上，再讲清拼写方法，让学生根据自己的喜好用“May I have…?”的句型提出请求，请其他学生用“Yes /Sure.This…is for you.”应答。
如果学生还不懂对话的技巧，可以先让学生听对话录音，边看背景图边体会对话意思，然后再听对话录音，模仿跟读，再进行分组操练（利用自己手中的文具进行对话）。最后让学生进行课堂表演，对于学生在活动中有创意的表现，教师要及时予以表扬鼓励。
2.游戏教学法
小学生具有很强的模仿力、求知欲，但是他们的理解能力相对较弱，而且注意力不易集中，同时单调的重复和机械的训练会使学生产生厌学心理。因此，教师要保证课堂教学的有效性，就必须要考虑到学生学习和理解语言的能力，充分发挥学生学习语言的优势。可从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演等多种游戏方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的。例如“Play a game : What’s missing ?”。
（1）游戏规则
将a bookmark,a brush,a notebook,a pencil case的图片贴在黑板上，让一学生背对黑板，教师拿掉任意一张图，让学生猜出缺少的那张图片。
T：What’s missing ?
S：The pencil case .（学生同时将图片放回原位）
这个游戏的目的是让学生在听、说、读方面巩固这些单词。
（2）拼写单词
T （出示一支钢笔）：What’s this in English?
S:It’s a pen.
T（出示单词卡片a pen）：Now Let’s read and spell the word “pen”: Pen, p-e-n, pen.
S: Pen,p-e-n, pen.（让学生拼读，书写单词a pen）
（3）同法拼写单词
教师指导单词的拼写方式，例如利用新旧单词的迁移（a book—a notebook, a pencil—a pencil case），教会学生有效地记忆单词。教学“notebook”时，教师应注意引导学生区别它与“copybook”。在课堂游戏活动中，让学生动起手来，动起嘴巴和脑袋，一起跟着教师进入课堂的学习，这样才能提高英语课堂效率。
综上所述，要提高小学英语课堂教学的有效性，就必须将课堂教学生活化、情境化与游戏化，这样才符合小学生好动爱玩的天性，做到因材施教，实现教学相长。
（责编陈剑平）
一、教学特点
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要保证课堂教学的有效性，就必须先弄清楚小学英语教学的特点，只有在认清对象的基础上，才能实现课堂教学的高效率。因此，小学英语教师必须要从小学生的生理和心理以及发展需求出发，认真分析和研究小学英语教育的特点。一般来说，小学英语教师在教学中应该注意以下两个问题：
1.教学内容生活化
小学生还处于成长阶段，对事物的理解能力有限，因此，英语教师在教学中，应该结合教材的相关知识，融入生活材料，以此作为教学的基本内容。同时，生活化的教学内容，也必须具有足够的吸引力，只有具有吸引力的教学内容，才能引起学生学习的兴趣。语言学习本身存在枯燥的基础知识学习，将生活内容寓言化、故事化、戏剧化是十分必要的。
2.教学方法多样化
小学生生性好动，对新鲜事物有极强的好奇心，这也会促使他们去学习和了解新事物。小学英语教师应紧紧把握这个特点，在教学方法上尽量实现多元化，如情境法、视听法、交际法、全身反应法等，只要有助于实现教学目标的方法都可以采纳。当然，这些方法的使用必须要建立在课堂学习有效性的基础上。
二、教学方法
从实际来看，实现小学英语课堂教学有效性的方法很多，这要以教师的个人把握和实际的教学情况而定，以下主要从情境教学和游戏教学这两种常见的也是最主要的方法进行论述。
1.情境教学法
素质教育的本质是全面提高人的素质。小学英语教育也是如此，在课堂教学过程中，所有的目标都应直指这一核心要点，然后在此基础上进行教学。根据小学生的心理和生理特点，实行情境教育无疑是最有效的一种教学方式，因为情境教学在很大程度上可以对学生起到相互交流、启发学习动机、树立学习信心的作用。因此，教师在课堂教学中，应充分利用课文创设栩栩如生的生活情境，如打电话、购物、生日聚会、看病等，让学生在熟悉的生活环境中使用英语进行交流。在这一过程中，教师应引导学生进入角色，让他们完成情境对话，或者在情境中学会英语。只有当学生成功地做成一件事，才能让他们的兴趣倍增、信心加强。例如，介绍句型“May I have …?”“This …is for …”。
（1）师生分别扮演对话中的Miss Li及Su Hai表演对话，学生边听边看，理解其意思。（利用头饰、图片、衣着等物品模仿对话的实际情节，增强课堂活跃性）
（2）教句型“May I have…?”及其应答语“Yes/Sure.”教师引读，并使用学生的文具与学生进行连环问答操练。教师把学生桌面上的a pen，a rubber，a ruler，a copybook放在讲台上，再讲清拼写方法，让学生根据自己的喜好用“May I have…?”的句型提出请求，请其他学生用“Yes /Sure.This…is for you.”应答。
如果学生还不懂对话的技巧，可以先让学生听对话录音，边看背景图边体会对话意思，然后再听对话录音，模仿跟读，再进行分组操练（利用自己手中的文具进行对话）。最后让学生进行课堂表演，对于学生在活动中有创意的表现，教师要及时予以表扬鼓励。
2.游戏教学法
小学生具有很强的模仿力、求知欲，但是他们的理解能力相对较弱，而且注意力不易集中，同时单调的重复和机械的训练会使学生产生厌学心理。因此，教师要保证课堂教学的有效性，就必须要考虑到学生学习和理解语言的能力，充分发挥学生学习语言的优势。可从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演等多种游戏方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力的目的。例如“Play a game : What’s missing ?”。
（1）游戏规则
将a bookmark,a brush,a notebook,a pencil case的图片贴在黑板上，让一学生背对黑板，教师拿掉任意一张图，让学生猜出缺少的那张图片。
T：What’s missing ?
S：The pencil case .（学生同时将图片放回原位）
这个游戏的目的是让学生在听、说、读方面巩固这些单词。
（2）拼写单词
T （出示一支钢笔）：What’s this in English?
S:It’s a pen.
T（出示单词卡片a pen）：Now Let’s read and spell the word “pen”: Pen, p-e-n, pen.
S: Pen,p-e-n, pen.（让学生拼读，书写单词a pen）
（3）同法拼写单词
教师指导单词的拼写方式，例如利用新旧单词的迁移（a book—a notebook, a pencil—a pencil case），教会学生有效地记忆单词。教学“notebook”时，教师应注意引导学生区别它与“copybook”。在课堂游戏活动中，让学生动起手来，动起嘴巴和脑袋，一起跟着教师进入课堂的学习，这样才能提高英语课堂效率。
综上所述，要提高小学英语课堂教学的有效性，就必须将课堂教学生活化、情境化与游戏化，这样才符合小学生好动爱玩的天性，做到因材施教，实现教学相长。
（责编陈剑平）