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合作学习教学法在传统的教学方法上有了很大的突破，将学生作为课堂教学的主体。当前尽管我国很多高中体育教师在教学中采用合作学习法，但是还存在诸多问题，需要采取有效的策略来解决，只有这样才能达到合作学习的目的，获得显著的教学效果。
1 高中体育合作学习存在的问题
1.1 体育合作学习没有教师的正确指导
虽然合作学习教学法将学生作为学习主体，但在合作学习中教师仍起着关键的作用。由于在体育教学中往往会出现很多意外的情况，比如：因同学之间闹情绪而造成合作无法正常开展，这时教师必须及时调解;当学生探讨的问题与体育学习的主题不相符时，教师也必须立刻纠正。但是在现阶段高中体育教学中，许多教师在学生合作探讨时都只是站在一旁，等学生探讨得出结果，或者根本就没有指导学生。
1.2 合作和探讨无法正确分开
就高中体育教学来讲，许多教师觉得合作学习就是学生以小组为单位进行探讨学习，这样就不能体现出合作学习的真正内涵。在高中体育课上有些教师为了可以将学生合作学习的精神充分体现出来，通常都会介绍体育动作，接着要求小组成员之间开展合作学习探讨。此时，多数同学都会借此機会玩耍，当教师提问时学生通常表达的都是自己的想法和观点，这种学习行为与合作学习存在很大的差异，学习目标也尚未达成一致。
1.3 合作学习普遍存在形式主义
在当前的高中体育教学中，很多教师为了可以做好教学任务，他们会在任何时段开展合作学习。他们觉得合作学习次数越多，就越有可能实现教学目标。而且在现实情况中教师无法把握最佳的时机，应该合作学习时让学生独立思考，应该独立思考时让学生开展小组探讨学习，这样就容易造成合作学习无法获得显著的效果。
2 高中体育合作学习的有效措施
2.1 科学组建学习小组
高中体育合作学习中教师需要科学建立学习小组，要注意小组规模的合理性，不能随随便便地确定小组人数。一旦小组人数偏多或者偏少，都可能影响合作学习效果，甚至会影响合作学习目标是否可以真正实现。如果小组学生偏多，小组成员之间就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作学习教学水平。反之，小组规模偏小，就很有可能出现一个班级有许多小组，使得教师课堂管理水平不高，甚至浪费许多教学时间。根据研究结果显示，小组规模最好是3至5人，教师应该根据学生的具体情况以及课程特征来有效处理。同时，教师在课堂上应该正确引导学生，利用开展丰富多彩的小组合作学习活动，让整个教学氛围更加活跃和谐，从而提高学生学习效率。比如：讲解“健身操”时，组建合作学习小组必须要重视男生和女生的科学搭配，快与慢的结合，而且在效果评价中应该采用小组整体表演的方式，以鼓励学生积极主动参与到小组合作学习中来。
2.2 确保个体责任
对于高中体育合作学习来说，必须要确保学生的个体责任，应该让每个学生都意识到自己在合作学习中所处的地位，让他们产生个人责任感，明确每个学生在小组合作学习中需要完成的学习任务和自己承担的责任，让他们认识到个人也是非常重要的，进而让学生对学习产生兴趣，防止因为小组成员分工不清楚而导致学生在合作学习中都想要逃避学习任务，不能主动配合其他的小组成员。
2.3 帮助学生深入地认识合作学习
虽然高中生已经具备较强的逻辑思维能力和认知能力，但是他们对于合作学习还是缺乏正确的认识，不知道合作学习究竟是指什么。那么，作为高中体育教师，要引导和帮助学生对合作学习进行更加全面的理解，以便在体育教学中将合作学习的作用得以全面发挥，使学生在和谐的学习氛围中拓宽自身的知识面。
2.4 重视合作学习的管理
为了防止合作学习中存在形式主义，高中体育教师必须要科学管理合作学习。教师在采用合作学习方式前必须要认真全面地解读高中体育教材，结合学生的具体情况以及教材的特征，正确选择教学方法。就应用合作学习方式来讲，必须要体现出针对性，不能盲目地使用。并且教师在合作学习前需要充分做好各项准备工作，特别是高中体育教学，必须要提前考虑好所有的注意事项，例如：场地设施以及安全事项等，都要求教师提前认真准备和合理安排。
2.5 重视体育教师对合作学习的正确指导
在合作学习中教师扮演着引导者和执行者的角色，高中体育教师也是如此，教师在平时的合作学习中需要科学指导学生，尤其是指导学生如何有效开展合作学习，尽可能使学生在无形中养成合作学习的正确方法，让他们可以在合作学习中做好自身分配的任务。如果学生在体育学习中碰到难题，教师也必须要正确地指导，有必要的话应该提供适当的帮助。
3 结语
总而言之，利用合作学习可以真正实现相互之间的竞争，实现互相帮助、共同发展和进步的目的。高中体育教师在合作学习中，要想实现教学目标，可以鼓励运动能力强的学生辅导运动能力弱的学生，共同提高学习效率。就高中体育合作学习来讲，此教学模式可以利用自身的行为让其他的同学受到鼓舞，而且可以让学生对学习充满自信心。
（作者单位：重庆市石柱县西沱中学校）
1 高中体育合作学习存在的问题
1.1 体育合作学习没有教师的正确指导
虽然合作学习教学法将学生作为学习主体，但在合作学习中教师仍起着关键的作用。由于在体育教学中往往会出现很多意外的情况，比如：因同学之间闹情绪而造成合作无法正常开展，这时教师必须及时调解;当学生探讨的问题与体育学习的主题不相符时，教师也必须立刻纠正。但是在现阶段高中体育教学中，许多教师在学生合作探讨时都只是站在一旁，等学生探讨得出结果，或者根本就没有指导学生。
1.2 合作和探讨无法正确分开
就高中体育教学来讲，许多教师觉得合作学习就是学生以小组为单位进行探讨学习，这样就不能体现出合作学习的真正内涵。在高中体育课上有些教师为了可以将学生合作学习的精神充分体现出来，通常都会介绍体育动作，接着要求小组成员之间开展合作学习探讨。此时，多数同学都会借此機会玩耍，当教师提问时学生通常表达的都是自己的想法和观点，这种学习行为与合作学习存在很大的差异，学习目标也尚未达成一致。
1.3 合作学习普遍存在形式主义
在当前的高中体育教学中，很多教师为了可以做好教学任务，他们会在任何时段开展合作学习。他们觉得合作学习次数越多，就越有可能实现教学目标。而且在现实情况中教师无法把握最佳的时机，应该合作学习时让学生独立思考，应该独立思考时让学生开展小组探讨学习，这样就容易造成合作学习无法获得显著的效果。
2 高中体育合作学习的有效措施
2.1 科学组建学习小组
高中体育合作学习中教师需要科学建立学习小组，要注意小组规模的合理性，不能随随便便地确定小组人数。一旦小组人数偏多或者偏少，都可能影响合作学习效果，甚至会影响合作学习目标是否可以真正实现。如果小组学生偏多，小组成员之间就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作学习教学水平。反之，小组规模偏小，就很有可能出现一个班级有许多小组，使得教师课堂管理水平不高，甚至浪费许多教学时间。根据研究结果显示，小组规模最好是3至5人，教师应该根据学生的具体情况以及课程特征来有效处理。同时，教师在课堂上应该正确引导学生，利用开展丰富多彩的小组合作学习活动，让整个教学氛围更加活跃和谐，从而提高学生学习效率。比如：讲解“健身操”时，组建合作学习小组必须要重视男生和女生的科学搭配，快与慢的结合，而且在效果评价中应该采用小组整体表演的方式，以鼓励学生积极主动参与到小组合作学习中来。
2.2 确保个体责任
对于高中体育合作学习来说，必须要确保学生的个体责任，应该让每个学生都意识到自己在合作学习中所处的地位，让他们产生个人责任感，明确每个学生在小组合作学习中需要完成的学习任务和自己承担的责任，让他们认识到个人也是非常重要的，进而让学生对学习产生兴趣，防止因为小组成员分工不清楚而导致学生在合作学习中都想要逃避学习任务，不能主动配合其他的小组成员。
2.3 帮助学生深入地认识合作学习
虽然高中生已经具备较强的逻辑思维能力和认知能力，但是他们对于合作学习还是缺乏正确的认识，不知道合作学习究竟是指什么。那么，作为高中体育教师，要引导和帮助学生对合作学习进行更加全面的理解，以便在体育教学中将合作学习的作用得以全面发挥，使学生在和谐的学习氛围中拓宽自身的知识面。
2.4 重视合作学习的管理
为了防止合作学习中存在形式主义，高中体育教师必须要科学管理合作学习。教师在采用合作学习方式前必须要认真全面地解读高中体育教材，结合学生的具体情况以及教材的特征，正确选择教学方法。就应用合作学习方式来讲，必须要体现出针对性，不能盲目地使用。并且教师在合作学习前需要充分做好各项准备工作，特别是高中体育教学，必须要提前考虑好所有的注意事项，例如：场地设施以及安全事项等，都要求教师提前认真准备和合理安排。
2.5 重视体育教师对合作学习的正确指导
在合作学习中教师扮演着引导者和执行者的角色，高中体育教师也是如此，教师在平时的合作学习中需要科学指导学生，尤其是指导学生如何有效开展合作学习，尽可能使学生在无形中养成合作学习的正确方法，让他们可以在合作学习中做好自身分配的任务。如果学生在体育学习中碰到难题，教师也必须要正确地指导，有必要的话应该提供适当的帮助。
3 结语
总而言之，利用合作学习可以真正实现相互之间的竞争，实现互相帮助、共同发展和进步的目的。高中体育教师在合作学习中，要想实现教学目标，可以鼓励运动能力强的学生辅导运动能力弱的学生，共同提高学习效率。就高中体育合作学习来讲，此教学模式可以利用自身的行为让其他的同学受到鼓舞，而且可以让学生对学习充满自信心。
（作者单位：重庆市石柱县西沱中学校）