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《品德与社会》新课程标准中提出：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个部分，它们是共同存在于儿童的生活中。因此，教育社会必须使儿童真实、持久的发展。实践证明，在品德与社会教学中利用多媒体能把大量的知识信息，科学、快速有效地传输给学生，引导学生增强形象感受能力，激发学习兴趣，从而全面提高品德与生活教学的实效性。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生的思维社会是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而声形色兼具的多媒体教学技术，则是激发兴趣最佳切入点。低年级的孩子无意注意仍占据主导地位，多媒体课件大多由电影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步动静结合的教学环境中，使孩子仿佛置身于一个充满乐趣的“知识乐园”。
二、运用现代信息技术整合品德课符合学生的心理发展规律
儿童心理学研究表明：小学生的思维形成以形象思维为主，其在感知、表象、意志、情感等诸方面有与其自身年龄特征相适应的心理规律，利用电教媒体能最大限度地将形象（形、光、色）传输呈现在学生面前，正是适应了少年儿童儿理发展规律和小学品德与生活形成规律，为提高品德与生活课堂教学效益提供了可能。
三、运用现代信息技术，能有效地提高学生的认知水平
多媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官，引起刺激，它具有直观性。鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合，这种配合的默契创造出一种新的环境氛围，不仅使所需传递的信息充分表达，而且更有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆。因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。
四、运用现代信息技术，能有效地帮助学生构建知识
建构主义学习理论告诉我们“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中借助他人（教师与学生）的帮助，通过意义建构的方式而获得。”在教学中，运用多媒体计算机把书本的信息通过视听手段有声有色，有静有动地再现于学生眼前，更能使学生获得如见其人，如临其境的艺术感受，从而帮助学生认识生活、了解世界，帮助学生明辨是非。
五、运用现代信息技术，能有效地引导学生体验生活
实践证明，生活化教学是提高品德与社会教育实效性的有效途径。由于小学生知识积累少，生活经验不足，有些内容教学要善于联系学生的生活实际，选用学生所熟知事例，以旧有的知识为基础，借助记忆形象，帮助学生建立表象，因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。
六、运用现代信息技术能有效地形成品德教育合力
小学品德与社会课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的，学生存在于社会生活中，特别是当今信息时代，传递信息手段先进，他们要受学校、家庭、社会多方面的影响，因此必须按系统方法采取学校、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段，拓展品德与社会课的课堂教学，并延伸到家庭和社会，才能达到预期的教育效果。
总之，应用现代信息技术改革小学品德与社会课，提高品德与社会课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与社会教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。也能让任课教师，在品德与社会的教学中轻松地达到了寓教于乐，出色地完成品德与生活的教学任务，使学生的综合素质得到全面的培养，所以，运用多媒体教学来改革小学品德与社会课的教学，切实提高品德与社会教学的实效性是值得我们进行不断探究的。
当然，恰当地将现代信息技术运用到品德与社会教学中并非易事，作为品德课教学的组织者──广大品德课教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生的思维社会是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而声形色兼具的多媒体教学技术，则是激发兴趣最佳切入点。低年级的孩子无意注意仍占据主导地位，多媒体课件大多由电影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步动静结合的教学环境中，使孩子仿佛置身于一个充满乐趣的“知识乐园”。
二、运用现代信息技术整合品德课符合学生的心理发展规律
儿童心理学研究表明：小学生的思维形成以形象思维为主，其在感知、表象、意志、情感等诸方面有与其自身年龄特征相适应的心理规律，利用电教媒体能最大限度地将形象（形、光、色）传输呈现在学生面前，正是适应了少年儿童儿理发展规律和小学品德与生活形成规律，为提高品德与生活课堂教学效益提供了可能。
三、运用现代信息技术，能有效地提高学生的认知水平
多媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官，引起刺激，它具有直观性。鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合，这种配合的默契创造出一种新的环境氛围，不仅使所需传递的信息充分表达，而且更有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆。因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。
四、运用现代信息技术，能有效地帮助学生构建知识
建构主义学习理论告诉我们“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中借助他人（教师与学生）的帮助，通过意义建构的方式而获得。”在教学中，运用多媒体计算机把书本的信息通过视听手段有声有色，有静有动地再现于学生眼前，更能使学生获得如见其人，如临其境的艺术感受，从而帮助学生认识生活、了解世界，帮助学生明辨是非。
五、运用现代信息技术，能有效地引导学生体验生活
实践证明，生活化教学是提高品德与社会教育实效性的有效途径。由于小学生知识积累少，生活经验不足，有些内容教学要善于联系学生的生活实际，选用学生所熟知事例，以旧有的知识为基础，借助记忆形象，帮助学生建立表象，因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。
六、运用现代信息技术能有效地形成品德教育合力
小学品德与社会课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的，学生存在于社会生活中，特别是当今信息时代，传递信息手段先进，他们要受学校、家庭、社会多方面的影响，因此必须按系统方法采取学校、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段，拓展品德与社会课的课堂教学，并延伸到家庭和社会，才能达到预期的教育效果。
总之，应用现代信息技术改革小学品德与社会课，提高品德与社会课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与社会教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。也能让任课教师，在品德与社会的教学中轻松地达到了寓教于乐，出色地完成品德与生活的教学任务，使学生的综合素质得到全面的培养，所以，运用多媒体教学来改革小学品德与社会课的教学，切实提高品德与社会教学的实效性是值得我们进行不断探究的。
当然，恰当地将现代信息技术运用到品德与社会教学中并非易事，作为品德课教学的组织者──广大品德课教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。