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书法是我国传统民族文化的精髓，是中华民族所特有的文化艺术。遗憾的是，由于应试教育的影响及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况令人担忧。走进写字课堂，可以看到许多学生脑袋歪着、本子斜着、眼贴桌面，姿势不正确，书写极不规范。书法是写字，是纯艺术，我们学习它是为了传承与弘扬传统民族文化。书法是素质教育的载体，要想提高学生的写字能力和水平，促進学生综合素质的提升，最重要的途径有三条。
一、教师的示范与指导作用
书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，有些问题只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，常常导致徒劳无功。在教学工作中，书法的示范作用很重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。我在书法教学中先用米格纸示范给学生看看，学生通过观察老师的起笔、行笔、收笔，反复临摹，最终熟悉每个字的结构和特点，再加深练习和巩固。
在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中，我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调就能领略到书写汉字的韵律美和汉字结构美。
二、增加情趣，养成良好习惯
在书法教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法，并注意搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评，向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。对要临习的汉字及笔画进行认真的观察和欣赏，首先是对笔画的熟悉过程，观察中认识笔画的形态（粗、细、长、短、姿态的变化），了解基本笔法。认真观察后，学生对要学的笔画有了基本的了解，教师在进行下一步的教学时将重要的内容现场演示和示范书写给学生看。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。课堂教学上让学生反复练习，掌握其书写要领。在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的尝试欲望。
三、为不同层次的学生创设展示的机会
我充分利用学校宣传栏和教室的黑板报，每学期每班出一期书法作品展示。展示的优秀作品，以软笔和硬笔为主;同时多些举办优秀硬笔书法作业展览，这样有利于激发学生练字的积极性，促使他们再接再厉。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，是一个很好的方法。因为在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多，一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣;而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的展示机会。
可以说，作业展示其实就是一种教学艺术，它使不同层次的学生，都能获得学习的成就感。小学生写字作业的评价方法多种多样，作为教师要及时发现学生的闪光点，小小的进步也要在班上大力表扬，如果学生心灵上得到称赞，就更加开心，更加触动学生把自己的书法写得更好。
总之，我们的书法教学不是为培养什么书法家而服务，而是在“规范、端正、整洁”的书写结果中能让学生感受到成功之喜，分享到书法之趣，从而学有所得，学以致用。
责任编辑 黄佳锐
一、教师的示范与指导作用
书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，有些问题只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，常常导致徒劳无功。在教学工作中，书法的示范作用很重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。我在书法教学中先用米格纸示范给学生看看，学生通过观察老师的起笔、行笔、收笔，反复临摹，最终熟悉每个字的结构和特点，再加深练习和巩固。
在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中，我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调就能领略到书写汉字的韵律美和汉字结构美。
二、增加情趣，养成良好习惯
在书法教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法，并注意搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评，向学生介绍名作的艺术特点及价值，引导学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。对要临习的汉字及笔画进行认真的观察和欣赏，首先是对笔画的熟悉过程，观察中认识笔画的形态（粗、细、长、短、姿态的变化），了解基本笔法。认真观察后，学生对要学的笔画有了基本的了解，教师在进行下一步的教学时将重要的内容现场演示和示范书写给学生看。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。课堂教学上让学生反复练习，掌握其书写要领。在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的尝试欲望。
三、为不同层次的学生创设展示的机会
我充分利用学校宣传栏和教室的黑板报，每学期每班出一期书法作品展示。展示的优秀作品，以软笔和硬笔为主;同时多些举办优秀硬笔书法作业展览，这样有利于激发学生练字的积极性，促使他们再接再厉。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，是一个很好的方法。因为在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多，一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣;而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的展示机会。
可以说，作业展示其实就是一种教学艺术，它使不同层次的学生，都能获得学习的成就感。小学生写字作业的评价方法多种多样，作为教师要及时发现学生的闪光点，小小的进步也要在班上大力表扬，如果学生心灵上得到称赞，就更加开心，更加触动学生把自己的书法写得更好。
总之，我们的书法教学不是为培养什么书法家而服务，而是在“规范、端正、整洁”的书写结果中能让学生感受到成功之喜，分享到书法之趣，从而学有所得，学以致用。
责任编辑 黄佳锐