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【摘要】职业教育开展过程中，专业课通常最为看重，以语文课为代表的基础文化课经常会处于忽略性地位。经过大量研究和实践证明，在中职语文教学过程中，基于能力本位大力开展教学，将取得十分不错效果。本文对中职语文教学过程中如何实现基于能力本位的教学展开探讨。
【关键词】基于 能力本位 中职 语文教学 方法 实践 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0050-02
一、基于能力本位的中职语文教学方法概述
所谓能力本位，通常指职业教育长期发展的过程中，最终形成的符合现代教育的相应理念[1]。职业教育改革开展过程中，同时应树立该方面价值取向。对于能力本位来说，注重实际开展教学过程中，学生职业能力方面提高，教学组织阶段，充分考虑学生实际，力求实现教学目标科学合理。能力本位实际开展过程中，应注重加强课程整体方面设计，同时应按照学生自身能力方面不同，注重学生排序，并对其能力达成度作出科学有效判断。课程设计过程中，无论是重点还是难点，都应切实按照学生能力达成进行确定。在开展中职语文教学过程中，能力本位方法具有十分广泛应用。考虑任务实际需要，确定针对性教学方式和方法，通过该教学方法，学生更加愿意投入学习，学习潜能也得到充分挖掘。
研究过程中，常见研究方法主要包括：第一，文献法。文献法实际应用过程中，主要通过成功经验文献的查询以及应用等。第二，问卷法。调查问卷等方式得到广泛运用，有助于实现良好调查与分析。第三，通过实行案例研究等有效方法，注重加强案例方面探索，充分结合案例实际。第四，访谈法。访谈应注重合理安排内容，比如调查学生，喜欢哪一种教学等。第五，行动研究法。该方法从总结方面入手，加强教学方面反思。
二、中等职业教育过程中语文教学起到的功能和现状
（一）中等职业教育过程中，语文教学承担的功能
对于中职教学来说，语文教学同样不容忽视，概括来说其功能主要包括下面几个方面：第一，教育性功能。通过开展中职院校语文教学，切实起到人文教育等方面的功能，使中职院校学生基本文化知识得到提高。第二，职业性功能。对于广大中职院校学生来说，语文素养是学习的前提和保障，专业理论知识学习的过程中也离不开语文，相辅相成[2]。第三，人文性功能。对于中职院校来说，教书育人使其目的，语文教学的顺利开展，有助于学生人文底蕴的培养，创新意识等多种能力得到增强。
（二）中等职业教育过程中，语文教学现状
对于中职语文教学来说，普遍存在下面问题：第一，在中职开展语文教学过程中，逐渐开始边缘化，尤其是随着专业课的重视，语文教学被广大师生忽视，同时处于不断弱化状态。特别是对于中职院校来说，从就业率方面考虑，普遍强调专业课方面教学，基础文化课被忽略。第二，中职院校教师普遍存在观念方面问题。尽管从个人素养角度来说普遍较高，但是普遍缺乏对学生理解，尤其是新教师来说，同学生沟通交流存在一定问题。第三，对于中职院校学生来说，语文基础水平普遍不高，需要付出努力使其成绩不断提升。
三、基于能力本位的中职语文教学方法实践研究
（一）讨论式教学开展过程中，有助于学生思维能力培养
讨论式教学开展过程中，对于中职院校教师来说，应充分考虑学生实际特点，布置合适的命题，难度应适中。学生合理的分组，对讨论的问题进行准备。教师应充分让学生做学习的主人，充分接受教师的引导，按照教师布置的命题，每位学生都需要积极参与，这样才能使探讨切实发挥其应有的实效[3]。以“项链”这一节课教学为例，具体步骤如下：第一步，教师应积极引导学生，做好课堂导入的工作。导入应具有一定的针对性，能够充分激发学生关于该节课程的兴趣，多媒体技术导入是常见方法。第二步，在课堂导入之后，教师应提出建设性问题，并引导学生分组，然后开展小组之间科学有效讨论。在合作讨论完成之后，还应针对优缺点，展开客观公正评价。第三步，教师应给予学生充分话语权，使其能谈谈自身关于“项链”这篇课文的体会。第四步，教师应对学生进行科学有效点评。教师应不断鼓励学生，让学生充分发挥出其特长，同时应引导学生使其积极思考，思维也得到充分培养和创新。
（二）模拟训练教学开展过程中，有助于学生应变能力不断增强
模拟训练教学开展过程中，通过情境的科学创设，一方面引导学生适应该环境，并能开展有效学习。另一方面，有助于学生不断加强反思。具体来说，教学实施过程中应遵循下面几个步骤：第一步，教师应做好案例的导入工作，并鼓励学生案例方面开展陈述[4]。第二步，教师需引导学生口语交际，然后加强情境模拟，并积极开展实战演练，在演练过程中师生之间不断加强互动，使学生信心得到建立。第三步，教师应根据模拟训练实际情况，展开公正的评价与总结。模拟训练教学应注重师生的积极参与，并能与学生专业进行有机结合，实现模拟场景的科学有效布置。
（三）案例教学开展过程中，有助于学生信息查询能力不断增强
通过案例教学顺利开展，有助于学生充分展开思考，从而引导其对学习产生兴趣。中职院校学生在语文学习的过程中，教师给学生设定适当疑问，有助于其寻找自身关于该问题的答案。具体来说，案例教学开展过程中，应遵循下面步骤：第一步，教师应不断加强教学的导入工作。导入通常结合多媒体信息技术，例如视频、图像、PPT等。第二步，应具体的了解案例，包括案例性质、案例文体以及案例结构等诸多方面。第三步，教师应积极提供相关范例，并引导学生对自身作品进行充分展示。在此过程中，如果学生产生不良抵触情绪，教师需积极寻找教学的突破口，并向学生科学有效设疑，最终引导学生主动探究问题结果。
参考文献：
[1]韩小英.中职语文教学当中“能力本位”课堂的构建[J].中国科技博览，2012，（1）：243-243.
[2]熊洁.能力本位视角下的中职语文教学研究[J].科学咨询，2012，（12）：112.
[3]宋正梅.能力本位模块化教学——中职语文教学改革新探[J].科技信息，2012，（17）：333-340.
[4]彭宅芳.基于能力本位的中职语文课程模式建构[J].职业教育研究，2011，（8）：51-52.
作者简介：
苗勇（1973-），男，陕西淳化人。陕西省体育运动学校，本科，研究方向为：语文教学。
【关键词】基于 能力本位 中职 语文教学 方法 实践 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0050-02
一、基于能力本位的中职语文教学方法概述
所谓能力本位，通常指职业教育长期发展的过程中，最终形成的符合现代教育的相应理念[1]。职业教育改革开展过程中，同时应树立该方面价值取向。对于能力本位来说，注重实际开展教学过程中，学生职业能力方面提高，教学组织阶段，充分考虑学生实际，力求实现教学目标科学合理。能力本位实际开展过程中，应注重加强课程整体方面设计，同时应按照学生自身能力方面不同，注重学生排序，并对其能力达成度作出科学有效判断。课程设计过程中，无论是重点还是难点，都应切实按照学生能力达成进行确定。在开展中职语文教学过程中，能力本位方法具有十分广泛应用。考虑任务实际需要，确定针对性教学方式和方法，通过该教学方法，学生更加愿意投入学习，学习潜能也得到充分挖掘。
研究过程中，常见研究方法主要包括：第一，文献法。文献法实际应用过程中，主要通过成功经验文献的查询以及应用等。第二，问卷法。调查问卷等方式得到广泛运用，有助于实现良好调查与分析。第三，通过实行案例研究等有效方法，注重加强案例方面探索，充分结合案例实际。第四，访谈法。访谈应注重合理安排内容，比如调查学生，喜欢哪一种教学等。第五，行动研究法。该方法从总结方面入手，加强教学方面反思。
二、中等职业教育过程中语文教学起到的功能和现状
（一）中等职业教育过程中，语文教学承担的功能
对于中职教学来说，语文教学同样不容忽视，概括来说其功能主要包括下面几个方面：第一，教育性功能。通过开展中职院校语文教学，切实起到人文教育等方面的功能，使中职院校学生基本文化知识得到提高。第二，职业性功能。对于广大中职院校学生来说，语文素养是学习的前提和保障，专业理论知识学习的过程中也离不开语文，相辅相成[2]。第三，人文性功能。对于中职院校来说，教书育人使其目的，语文教学的顺利开展，有助于学生人文底蕴的培养，创新意识等多种能力得到增强。
（二）中等职业教育过程中，语文教学现状
对于中职语文教学来说，普遍存在下面问题：第一，在中职开展语文教学过程中，逐渐开始边缘化，尤其是随着专业课的重视，语文教学被广大师生忽视，同时处于不断弱化状态。特别是对于中职院校来说，从就业率方面考虑，普遍强调专业课方面教学，基础文化课被忽略。第二，中职院校教师普遍存在观念方面问题。尽管从个人素养角度来说普遍较高，但是普遍缺乏对学生理解，尤其是新教师来说，同学生沟通交流存在一定问题。第三，对于中职院校学生来说，语文基础水平普遍不高，需要付出努力使其成绩不断提升。
三、基于能力本位的中职语文教学方法实践研究
（一）讨论式教学开展过程中，有助于学生思维能力培养
讨论式教学开展过程中，对于中职院校教师来说，应充分考虑学生实际特点，布置合适的命题，难度应适中。学生合理的分组，对讨论的问题进行准备。教师应充分让学生做学习的主人，充分接受教师的引导，按照教师布置的命题，每位学生都需要积极参与，这样才能使探讨切实发挥其应有的实效[3]。以“项链”这一节课教学为例，具体步骤如下：第一步，教师应积极引导学生，做好课堂导入的工作。导入应具有一定的针对性，能够充分激发学生关于该节课程的兴趣，多媒体技术导入是常见方法。第二步，在课堂导入之后，教师应提出建设性问题，并引导学生分组，然后开展小组之间科学有效讨论。在合作讨论完成之后，还应针对优缺点，展开客观公正评价。第三步，教师应给予学生充分话语权，使其能谈谈自身关于“项链”这篇课文的体会。第四步，教师应对学生进行科学有效点评。教师应不断鼓励学生，让学生充分发挥出其特长，同时应引导学生使其积极思考，思维也得到充分培养和创新。
（二）模拟训练教学开展过程中，有助于学生应变能力不断增强
模拟训练教学开展过程中，通过情境的科学创设，一方面引导学生适应该环境，并能开展有效学习。另一方面，有助于学生不断加强反思。具体来说，教学实施过程中应遵循下面几个步骤：第一步，教师应做好案例的导入工作，并鼓励学生案例方面开展陈述[4]。第二步，教师需引导学生口语交际，然后加强情境模拟，并积极开展实战演练，在演练过程中师生之间不断加强互动，使学生信心得到建立。第三步，教师应根据模拟训练实际情况，展开公正的评价与总结。模拟训练教学应注重师生的积极参与，并能与学生专业进行有机结合，实现模拟场景的科学有效布置。
（三）案例教学开展过程中，有助于学生信息查询能力不断增强
通过案例教学顺利开展，有助于学生充分展开思考，从而引导其对学习产生兴趣。中职院校学生在语文学习的过程中，教师给学生设定适当疑问，有助于其寻找自身关于该问题的答案。具体来说，案例教学开展过程中，应遵循下面步骤：第一步，教师应不断加强教学的导入工作。导入通常结合多媒体信息技术，例如视频、图像、PPT等。第二步，应具体的了解案例，包括案例性质、案例文体以及案例结构等诸多方面。第三步，教师应积极提供相关范例，并引导学生对自身作品进行充分展示。在此过程中，如果学生产生不良抵触情绪，教师需积极寻找教学的突破口，并向学生科学有效设疑，最终引导学生主动探究问题结果。
参考文献：
[1]韩小英.中职语文教学当中“能力本位”课堂的构建[J].中国科技博览，2012，（1）：243-243.
[2]熊洁.能力本位视角下的中职语文教学研究[J].科学咨询，2012，（12）：112.
[3]宋正梅.能力本位模块化教学——中职语文教学改革新探[J].科技信息，2012，（17）：333-340.
[4]彭宅芳.基于能力本位的中职语文课程模式建构[J].职业教育研究，2011，（8）：51-52.
作者简介：
苗勇（1973-），男，陕西淳化人。陕西省体育运动学校，本科，研究方向为：语文教学。