论文部分内容阅读
中职学校在开展各专业学生教育教学期间，做好“职业生涯规划”课程教学工作，有助于学生明确未来发展目标及就业形势等。所以，本文将对如何创新“职业生涯规划”课程教学对策进行分析。
中职“职业生涯规划”课程在教学中存在的问题
课程关注度低
“职业生涯规划”已经成为了中职学校教育教学中的重要组成部分，不过依旧有部分教师未能清晰地认识职业生涯规划在中职教育中的价值。表现为：一些教师与学生将“职业生涯规划”视作“帮助学生推荐就业方法、信息”的渠道。
这种错误的、不深刻的理解，使职业生涯规划课程的开展效果受到了严重影响。同时部分院校领导对“职业生涯规划”课程重视力度不足，也是阻碍职业生涯规划课程作用发挥的原因之一。
职业生涯规划课程的构建并不完善
虽然中职学校在校内开设了“职业生涯规划”课程，不过相关的课程内容没有有效地融合学生所学的专业知识，使课程的创设丧失了指导价值。同时，很多教师在教学中大量使用填鸭式教学模式，使课堂教学效果无法满足职业生涯规划课程的实践性需求，最终导致理论教学内容偏多，影响了学生学习的兴趣与教学效果。
创新中职《职业生涯规划》课程的教学对策
在教学中融入时政热点内容
教师在开展“职业生涯规划”课程的教学过程中，要帮助学生在课程学习中探索自己的职业理想和兴趣，引导学生发掘自身特长，以特长为依据选择就业方向。因此，教师要引导学生正视自己，掌握自身在发展中存在的就业优势与劣势，并根据自身实际状况及其他条件，合理地设计职业规划内容。
俗话说“人类最好的教师就是自己的兴趣”。因此，教师在开展“职业生涯规划”课程教学中，要合理地运用教学方法，激发学生学习兴趣及课堂活动参与的积极性。教师在教学期间要根据学生的性格、爱好等特点，采用针对性强的教学方法，提高教学效果。比如，教师可以从时事热点入手，通过将学生职业生涯的规划内容与社会流行的实时、时政热点挂钩的方式，激发学生学习的积极性。
比如，教师在《职业生涯规划》课程教学中，应该利用多媒体技术为学生播放“十九大报告中与职业教育发展的内容”，让学生明白职业技术综合型人才将成为国家未来发展的重要力量，提高学生对《职业生涯规划》课程的重视程度，激发学生的学习积极性。
坚持“以生为本”教学原则，做好引导方法的优化
教师在开展“职业生涯规划课程”教学期间，要坚持“以生为本”的教学原则，并以此为基础对课程理论指导内容及方法进行创新，从而将课堂还给学生，激发学生参与课堂活动、学习课堂知识的兴趣。对于职业生涯规划课程，其主要是系统性地为学生指导就业，而不是为学生直接提供就业机会。因此，在课堂教学过程中，教师要积极组织教学活动，激发学生对于课程的学习兴趣；而教师作为教学的引导者与组织者，要充分发挥学生学习的主动性、积极性，全力挖掘学生的学习潜力，使他们的想象、感受与想法不再被课堂约束，从而才能使教师掌握学生的实际想法与对“职业生涯规划”的真实认知情况，同时，也有助于教师做好职业生涯规划课程教学方法与内容的调整。
比如，在课堂教学中，教师首先可以让学生围绕“未来职业生涯发展、规划”为中心展开小组探究，让学生研究、设计与本专业相符的未来职业发展方向、途径、方法及目标；其次，当规定时间到了，鼓励学生主动地上台阐述自己对本专业未来职业生涯规划的看法、内容，并允许其他同学对该同学进行质疑、补充，实现激发学生对于课堂活动参与的积极性，实现“以生为本”的教学目的。
组织比赛，帮助学生明确职业生涯规划目标
“职业生涯规划”课程由于存在实践性特征，所以，如果继续采用灌输式教学模式，必然无法有效地调动学生学习的积极性，另外也不符合课程教学的理念。因此，教师在教学过程中，应结合学生所学的专业知识、未来就业的方向、学生的学习能力等，鼓励学生围绕教师制定的比赛课题，制作相关竞赛作品，通过展示竞赛作品的方式，引导学生阐述自己對未来就业发展的看法及观点。另外，教师在此期间还要通过合理的引导与辅助等形式帮助学生完成作品，使其树立正确的“职业生涯规划目标及就业意识”。
比如，教师可以在班级内部组织“文明风采比赛”。首先，在课前教师为学生安排活动主题，如“我的中职梦”，并要求结合专业及其他工具阐述自己的职业规划理想及目标；其次，教师可以在课下为学生提供计算机技术等支持，协助学生拍摄职业梦视频，对学生视频中展示的画面及话语进行优化调整；之后，在课上鼓励学生大胆展示自己制作的优秀作品，让学生通过分享的方式，更加清晰地认识自身对于未来职业生涯发展的方向及目标；最后，通过合理的评价方式，教师可以评选出一部分优秀作品，对最佳作品制作者给予奖励，从而激发学生参赛的积极性。
做好教学理念更新，改善教师综合素质
在“职业生涯规划”课程的教育教学中，教师是课堂的主导者、学生的引导者，在课程教育的全过程中还是教学计划的制定者与落实者。因此，学校应该帮助教师及时更新教学理念，提高中职学校师资队伍质量，为“职业生涯规划”课程的创新奠定基础。
为了有效提高“职业生涯规划”课程的教育教学质量，中职学校要根据自身发展的教学需求与教学目标，有针对性地为教师提供外出培训、实践的机会，从而提高教师的综合专业教学素质及能力。另外，应聘合格后准备上岗工作的新人都要接受学校的专业培训与教育，只有待考核通过后方可参加工作。由于当前国内就业形势处于不断发展变化之中，因此每学期、每月、每周，学校都应该组织座谈，要求教师围绕某一主题展开积极探讨。
对中职“职业生涯规划”课程的专业性、综合性进行突显
中职“职业生涯规划”课程的教学目标明确指出“学生应站在职业视角了解社会与自己；要以自身专业及内容为基础，对未来选择的职业种类、个人发展路径进行科学规划；要基于促进主体发展视角，对所学专业对应职业的具体要求进行分析，最终掌握未来自己的就业、创业方向。”所以，教师进行“职业生涯规划”课程教学时，要根据学生所学的具体专业，叮嘱学生以本身学习的专业内容为基础，对未来的就业起点及职业理想进行有序的、合理的规划。
另外，“职业生涯规划”课程教师要主动分析各专业的专业课教学重点内容与方案，从而有目的性地为学生在不同的学习阶段培养对应的职业素养及技能等。同时，教师还要根据学生的专业特点，为其普及相关专业所处行业、企业的文化特点、工作制度等，提高学生对未来就业形势的了解程度，让学生有效掌握未来就业工作的具体要求，从而提高其职业生涯发展规划方案制定的科学性与有效性。
结语
综上所述，“职业生涯规划”课程教师在教学中积极地做好教学对策的创新工作，将激发学生学习该课程知识的兴趣，对提高学生的职业生涯规划能力具有积极的影响，有助于帮助学生明确未来的发展目标及就业趋势。
中职“职业生涯规划”课程在教学中存在的问题
课程关注度低
“职业生涯规划”已经成为了中职学校教育教学中的重要组成部分，不过依旧有部分教师未能清晰地认识职业生涯规划在中职教育中的价值。表现为：一些教师与学生将“职业生涯规划”视作“帮助学生推荐就业方法、信息”的渠道。
这种错误的、不深刻的理解，使职业生涯规划课程的开展效果受到了严重影响。同时部分院校领导对“职业生涯规划”课程重视力度不足，也是阻碍职业生涯规划课程作用发挥的原因之一。
职业生涯规划课程的构建并不完善
虽然中职学校在校内开设了“职业生涯规划”课程，不过相关的课程内容没有有效地融合学生所学的专业知识，使课程的创设丧失了指导价值。同时，很多教师在教学中大量使用填鸭式教学模式，使课堂教学效果无法满足职业生涯规划课程的实践性需求，最终导致理论教学内容偏多，影响了学生学习的兴趣与教学效果。
创新中职《职业生涯规划》课程的教学对策
在教学中融入时政热点内容
教师在开展“职业生涯规划”课程的教学过程中，要帮助学生在课程学习中探索自己的职业理想和兴趣，引导学生发掘自身特长，以特长为依据选择就业方向。因此，教师要引导学生正视自己，掌握自身在发展中存在的就业优势与劣势，并根据自身实际状况及其他条件，合理地设计职业规划内容。
俗话说“人类最好的教师就是自己的兴趣”。因此，教师在开展“职业生涯规划”课程教学中，要合理地运用教学方法，激发学生学习兴趣及课堂活动参与的积极性。教师在教学期间要根据学生的性格、爱好等特点，采用针对性强的教学方法，提高教学效果。比如，教师可以从时事热点入手，通过将学生职业生涯的规划内容与社会流行的实时、时政热点挂钩的方式，激发学生学习的积极性。
比如，教师在《职业生涯规划》课程教学中，应该利用多媒体技术为学生播放“十九大报告中与职业教育发展的内容”，让学生明白职业技术综合型人才将成为国家未来发展的重要力量，提高学生对《职业生涯规划》课程的重视程度，激发学生的学习积极性。
坚持“以生为本”教学原则，做好引导方法的优化
教师在开展“职业生涯规划课程”教学期间，要坚持“以生为本”的教学原则，并以此为基础对课程理论指导内容及方法进行创新，从而将课堂还给学生，激发学生参与课堂活动、学习课堂知识的兴趣。对于职业生涯规划课程，其主要是系统性地为学生指导就业，而不是为学生直接提供就业机会。因此，在课堂教学过程中，教师要积极组织教学活动，激发学生对于课程的学习兴趣；而教师作为教学的引导者与组织者，要充分发挥学生学习的主动性、积极性，全力挖掘学生的学习潜力，使他们的想象、感受与想法不再被课堂约束，从而才能使教师掌握学生的实际想法与对“职业生涯规划”的真实认知情况，同时，也有助于教师做好职业生涯规划课程教学方法与内容的调整。
比如，在课堂教学中，教师首先可以让学生围绕“未来职业生涯发展、规划”为中心展开小组探究，让学生研究、设计与本专业相符的未来职业发展方向、途径、方法及目标；其次，当规定时间到了，鼓励学生主动地上台阐述自己对本专业未来职业生涯规划的看法、内容，并允许其他同学对该同学进行质疑、补充，实现激发学生对于课堂活动参与的积极性，实现“以生为本”的教学目的。
组织比赛，帮助学生明确职业生涯规划目标
“职业生涯规划”课程由于存在实践性特征，所以，如果继续采用灌输式教学模式，必然无法有效地调动学生学习的积极性，另外也不符合课程教学的理念。因此，教师在教学过程中，应结合学生所学的专业知识、未来就业的方向、学生的学习能力等，鼓励学生围绕教师制定的比赛课题，制作相关竞赛作品，通过展示竞赛作品的方式，引导学生阐述自己對未来就业发展的看法及观点。另外，教师在此期间还要通过合理的引导与辅助等形式帮助学生完成作品，使其树立正确的“职业生涯规划目标及就业意识”。
比如，教师可以在班级内部组织“文明风采比赛”。首先，在课前教师为学生安排活动主题，如“我的中职梦”，并要求结合专业及其他工具阐述自己的职业规划理想及目标；其次，教师可以在课下为学生提供计算机技术等支持，协助学生拍摄职业梦视频，对学生视频中展示的画面及话语进行优化调整；之后，在课上鼓励学生大胆展示自己制作的优秀作品，让学生通过分享的方式，更加清晰地认识自身对于未来职业生涯发展的方向及目标；最后，通过合理的评价方式，教师可以评选出一部分优秀作品，对最佳作品制作者给予奖励，从而激发学生参赛的积极性。
做好教学理念更新，改善教师综合素质
在“职业生涯规划”课程的教育教学中，教师是课堂的主导者、学生的引导者，在课程教育的全过程中还是教学计划的制定者与落实者。因此，学校应该帮助教师及时更新教学理念，提高中职学校师资队伍质量，为“职业生涯规划”课程的创新奠定基础。
为了有效提高“职业生涯规划”课程的教育教学质量，中职学校要根据自身发展的教学需求与教学目标，有针对性地为教师提供外出培训、实践的机会，从而提高教师的综合专业教学素质及能力。另外，应聘合格后准备上岗工作的新人都要接受学校的专业培训与教育，只有待考核通过后方可参加工作。由于当前国内就业形势处于不断发展变化之中，因此每学期、每月、每周，学校都应该组织座谈，要求教师围绕某一主题展开积极探讨。
对中职“职业生涯规划”课程的专业性、综合性进行突显
中职“职业生涯规划”课程的教学目标明确指出“学生应站在职业视角了解社会与自己；要以自身专业及内容为基础，对未来选择的职业种类、个人发展路径进行科学规划；要基于促进主体发展视角，对所学专业对应职业的具体要求进行分析，最终掌握未来自己的就业、创业方向。”所以，教师进行“职业生涯规划”课程教学时，要根据学生所学的具体专业，叮嘱学生以本身学习的专业内容为基础，对未来的就业起点及职业理想进行有序的、合理的规划。
另外，“职业生涯规划”课程教师要主动分析各专业的专业课教学重点内容与方案，从而有目的性地为学生在不同的学习阶段培养对应的职业素养及技能等。同时，教师还要根据学生的专业特点，为其普及相关专业所处行业、企业的文化特点、工作制度等，提高学生对未来就业形势的了解程度，让学生有效掌握未来就业工作的具体要求，从而提高其职业生涯发展规划方案制定的科学性与有效性。
结语
综上所述，“职业生涯规划”课程教师在教学中积极地做好教学对策的创新工作，将激发学生学习该课程知识的兴趣，对提高学生的职业生涯规划能力具有积极的影响，有助于帮助学生明确未来的发展目标及就业趋势。