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仿写是小学生提高作文能力的有效手段，不但可以降低写作难度，激发学生对写作的热情和兴趣，还可以提高学生的写作能力和造句能力。仿写训练大致包括句子、段落还有文章三个阶段的训练，应该注意循序渐进、脚踏实地，不能急于求成，还要强调不能照搬原文，更不能拼凑。为了更好地让学生受到有效的作文仿写指导，教师要在实際教学过程中注意以上提到的问题，下面本文将针对这些问题，提出一些建议。
1.低级阶段——仿写句子训练
对于小学生尤其是低年级的学生来说，首要任务就是训练他们仿写句子，因为他们刚开始接触写作，没有经验而且语言组织能力也不强。句子是整篇文章的基石，是构成段落、篇幅的基本构件，所以说句子的仿写训练是作文教学的基础。对那些描写生动，句式特殊，如比喻句、拟人句、排比句等进行仿写，能够帮助学生掌握造句的技巧，提高他们的写作能力。另外需要注意的是，在教学中万万不可急于求成，应循序渐进地引导学生仿写，否则很可能出现仿写的句子形式单一的现象，甚至可能损减他们的写作兴趣。
例如，在学习了《小池塘》这篇课文的第二自然段之后，我们发现这段描写小池塘的段落运用了比喻的手法，可以作为典型句式训练学生仿写句子。在带领学生阅读并讲解了这些生动形象的句子后，教师就可以引导他们运用句式“_________倒映在池塘里，像____。”造一些比喻句。学生想出很多答案，“月亮倒映在池塘里，像一个白玉盘。”“大树倒映在池塘里，像一个士兵。”……又如学习《蚂蚁和蝈蝈》课文，教师可以让学生模仿文中的“有的……有的……还有的……”的句式仿写排比句。还有很多其它经典的句式可以拿来训练，教师要充分挖掘教材中的资源。
2.中级阶段——段落仿写训练
在学生逐渐具备仿写句子的能力之后，教师就可以安排一些简单段落的仿写了。对于语言组织能力差的低年级小学生，为了提高教学效率，教师可采取“填空式”段落仿写训练，由教师提供段落的主干部分，空出的部分由学生填写，等到训练成效明显之后再慢慢让学生进行整段文字的仿写。这可以让学生在仿写的过程中逐渐了解段落的结构，脑中逐步形成段落的概念，相信在训练一段时间后，学生可以不依靠教师给的句式结构独立完成段落仿写。
例如，在教学到描写活泼可爱的小鸟的文章——《放小鸟》的时候，教师先提出问题：“除了小鸟，你还喜欢什么小动物，为什么？”然后给出如下旬式让学生仿写“我喜欢____，____的____，____的____，____，非常____。”小学生们非常喜欢动物，仿写出了“我喜欢小乌龟，硬硬的外壳，短短的手脚，受到惊吓，就缩进壳里，非常有趣。”“我喜欢小兔子，红红的眼睛，软软的毛，吃东西的时候嘴巴一动一动的，非常可爱。”……这样的仿写训练随着学生仿写能力提升逐渐增加难度，能够踏踏实实地提高学生们的写作能力。
3.高级阶段——文章仿写训练
每篇文章都有不可缺少的、起主要支撑作用的主干，那就是文章的结构安排。文章基础结构框架就是开头、主要内容和结尾，另外还有段落过渡、前后照应、时间顺序等等也很重要。它们就像楼房的设计图纸，有句子这些砖块材料，才能构建出坚实华丽的高楼。教师要引导学生反复阅读，理清文章的思路，注意文章的结构，这样才能仿写出好文章，在提高学生写作能力的同时提高他们的阅读能力。
例如，《母鸡》这篇文章的作者是按照自己内心的变化叙写的，教师可以借此安排学生以自己心情变化为线索仿写一篇文章。比如儿童节快到了，爸爸妈妈都说忙着上班没时间陪自己玩，“我”很难过，结果那天爸爸妈妈并没有去上班，而是要带着“我”去游乐园，“我”又变得很开心。又如《荷花》这篇文章的写法是由面到点，整体结构是总分的形式。教师可以让学生仿写一篇关于某种花的文章，先写这种花的大概样貌，比如花朵的颜色、形状等，再接着写花的局部，比如管状、丝状等花瓣的形状，或者花瓣如何伸展的、弯曲的等等。
综上所述，仿写训练要由简单的训练慢慢过渡到难度大的训练，不能急躁，先由基础的句子仿写开始，再训练段落仿写，最后进行整篇文章的仿写，循序渐进地提高学生的写作水平。只要注重小学生的仿写训练，引导他们积累素材，慢慢培养语言组织能力，就一定会取得意想不到的效果。教师要注意的是，仿写并不是机械地模仿，活学活用才能不断提高学生的写作水平，实现教学目的，达到教学要求。
江苏省盐城市盐渎实验学校
1.低级阶段——仿写句子训练
对于小学生尤其是低年级的学生来说，首要任务就是训练他们仿写句子，因为他们刚开始接触写作，没有经验而且语言组织能力也不强。句子是整篇文章的基石，是构成段落、篇幅的基本构件，所以说句子的仿写训练是作文教学的基础。对那些描写生动，句式特殊，如比喻句、拟人句、排比句等进行仿写，能够帮助学生掌握造句的技巧，提高他们的写作能力。另外需要注意的是，在教学中万万不可急于求成，应循序渐进地引导学生仿写，否则很可能出现仿写的句子形式单一的现象，甚至可能损减他们的写作兴趣。
例如，在学习了《小池塘》这篇课文的第二自然段之后，我们发现这段描写小池塘的段落运用了比喻的手法，可以作为典型句式训练学生仿写句子。在带领学生阅读并讲解了这些生动形象的句子后，教师就可以引导他们运用句式“_________倒映在池塘里，像____。”造一些比喻句。学生想出很多答案，“月亮倒映在池塘里，像一个白玉盘。”“大树倒映在池塘里，像一个士兵。”……又如学习《蚂蚁和蝈蝈》课文，教师可以让学生模仿文中的“有的……有的……还有的……”的句式仿写排比句。还有很多其它经典的句式可以拿来训练，教师要充分挖掘教材中的资源。
2.中级阶段——段落仿写训练
在学生逐渐具备仿写句子的能力之后，教师就可以安排一些简单段落的仿写了。对于语言组织能力差的低年级小学生，为了提高教学效率，教师可采取“填空式”段落仿写训练，由教师提供段落的主干部分，空出的部分由学生填写，等到训练成效明显之后再慢慢让学生进行整段文字的仿写。这可以让学生在仿写的过程中逐渐了解段落的结构，脑中逐步形成段落的概念，相信在训练一段时间后，学生可以不依靠教师给的句式结构独立完成段落仿写。
例如，在教学到描写活泼可爱的小鸟的文章——《放小鸟》的时候，教师先提出问题：“除了小鸟，你还喜欢什么小动物，为什么？”然后给出如下旬式让学生仿写“我喜欢____，____的____，____的____，____，非常____。”小学生们非常喜欢动物，仿写出了“我喜欢小乌龟，硬硬的外壳，短短的手脚，受到惊吓，就缩进壳里，非常有趣。”“我喜欢小兔子，红红的眼睛，软软的毛，吃东西的时候嘴巴一动一动的，非常可爱。”……这样的仿写训练随着学生仿写能力提升逐渐增加难度，能够踏踏实实地提高学生们的写作能力。
3.高级阶段——文章仿写训练
每篇文章都有不可缺少的、起主要支撑作用的主干，那就是文章的结构安排。文章基础结构框架就是开头、主要内容和结尾，另外还有段落过渡、前后照应、时间顺序等等也很重要。它们就像楼房的设计图纸，有句子这些砖块材料，才能构建出坚实华丽的高楼。教师要引导学生反复阅读，理清文章的思路，注意文章的结构，这样才能仿写出好文章，在提高学生写作能力的同时提高他们的阅读能力。
例如，《母鸡》这篇文章的作者是按照自己内心的变化叙写的，教师可以借此安排学生以自己心情变化为线索仿写一篇文章。比如儿童节快到了，爸爸妈妈都说忙着上班没时间陪自己玩，“我”很难过，结果那天爸爸妈妈并没有去上班，而是要带着“我”去游乐园，“我”又变得很开心。又如《荷花》这篇文章的写法是由面到点，整体结构是总分的形式。教师可以让学生仿写一篇关于某种花的文章，先写这种花的大概样貌，比如花朵的颜色、形状等，再接着写花的局部，比如管状、丝状等花瓣的形状，或者花瓣如何伸展的、弯曲的等等。
综上所述，仿写训练要由简单的训练慢慢过渡到难度大的训练，不能急躁，先由基础的句子仿写开始，再训练段落仿写，最后进行整篇文章的仿写，循序渐进地提高学生的写作水平。只要注重小学生的仿写训练，引导他们积累素材，慢慢培养语言组织能力，就一定会取得意想不到的效果。教师要注意的是，仿写并不是机械地模仿，活学活用才能不断提高学生的写作水平，实现教学目的，达到教学要求。
江苏省盐城市盐渎实验学校