论文部分内容阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”因此采用多种手段激发学生写字兴趣是提高写字教学质量的关键。
一、树立信心，给他们勇气。
孩子们刚开始写的字在我们眼里可能显得七扭八歪、不规范、不协调，但我们要有从鸡蛋里挑骨头般得细致来发现他们的优点与进步。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。当他们满怀期待地把写字作业递到你面前的时候，首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再适时指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
当然，光有兴趣还不够，严格要求是写好字的保证。这个“严”，不是说一定要写多少遍，而是要写，就要写规范、端正、整洁。课堂上，我要求学生把每个字写到位：这一横写在格中什么位置，那一撇写多长，那一提有多高等等。我给学生充足的写字时间，并给予细致的指导和及时的鼓励。
二、讲故事激励学生。
针对小学生爱听故事的特点，我收集了书法家练字的奇闻逸事并讲给他们听，如王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，使学生从中受到很大启发和教育，这些书法家持之以恒的毅力也成为激励他们刻苦练字的动力。
三、精心制作课件，课堂生动多彩。
我制作并运用多媒体课件进行直观教学，课件中运用生动有趣的动态笔顺和音响效果，让学生在有声世界里仔细观察，反复体味。课件的直观和生动，在刺激学生感官的同时，又使教学过程一目了然，学生既巩固了汉字的笔顺，又掌握了笔画的变化，使原本枯燥的练字变得生动多彩起来。
四、幽默的语言，活泼的课堂。
写字课上，我除了讲解写字的规律外，还经常在学生间作巡回指导。我让学生把我比作“汉字宝宝”，看到哪些学生字写得好，我会说：“谢谢你，使我变得这么漂亮！”短短一句话让学生高兴不已。看到哪些学生的字写歪了或大小不匀，我又说： “哇，好大的风啊，把我的身子都吹斜了！” “啊！我怎么变成巨人了，这个田字房屋太小了。”“咦，我什么时候变成蚂蚁了”……这些幽默风趣的语言使学生非常乐意去改正那些写得不规范的字。在课堂上使用一些恰如其分的幽默语言，犹如给课堂加了一剂调味品，学生在欢笑之余又掌握了写字的技能。
五、开展评比，调动积极性。
经常开展一些小竞赛，能有效地调动学生写字的积极性。我经常结合学校开展的各项活动，在班中组织相应的写字比赛。赛后对入选作品进行张贴展示，这不仅丰富了校园文化，还让学生在欣赏中受到美的薰陶。写字比赛激发了学生的写字积极性，并触动了学生写好字的愿望，
其次在分析评价学生写字成绩时，我更注重多元性：采用自评，同桌互评，使学生在评比中取长补短，相互促进。我还根据学生的特点，运用有针对性的评语和有趣的晴雨娃娃图来评定学生写字等级。
此外奖励也是必不可少的，可以是精神的，也可以是物质的，形式不一，但都能起到良好的效果。在一年级时我有意识地让写字优秀的同学担任班级黑板报的书写员，让他们过把做老师的瘾。这种奖励机制不仅成为学生写好汉字的动力，也培养了学生出板报的能力。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；在实物展示台上展示，发现书写差的学生有点滴进步，及时展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。我对学生作业的书写情况每天都做小结反馈，对那些作业态度认真，字迹工整的学生进行表扬，及时用“校训通”向家长反馈、报喜。每月还组织 “写字之星”、“写字大王”等单项评比，给优胜者颁发荣誉奖状和奖品；为了调动全班学生的写字积极性，我还开展了“绿叶满枝头”的小组评比活动。
六、教师率先示范。
教师的榜样作用是巨大的。教师的字天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语，所以我们语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。我在学校要求的基本功书法训练中，为了提高自己的书法技艺，在练习中更注意精益求精，刻苦练字，把写得好的作品展示给学生看，共同欣赏评价。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书，给学生写评语时，都做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。
一、树立信心，给他们勇气。
孩子们刚开始写的字在我们眼里可能显得七扭八歪、不规范、不协调，但我们要有从鸡蛋里挑骨头般得细致来发现他们的优点与进步。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。当他们满怀期待地把写字作业递到你面前的时候，首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再适时指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
当然，光有兴趣还不够，严格要求是写好字的保证。这个“严”，不是说一定要写多少遍，而是要写，就要写规范、端正、整洁。课堂上，我要求学生把每个字写到位：这一横写在格中什么位置，那一撇写多长，那一提有多高等等。我给学生充足的写字时间，并给予细致的指导和及时的鼓励。
二、讲故事激励学生。
针对小学生爱听故事的特点，我收集了书法家练字的奇闻逸事并讲给他们听，如王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，使学生从中受到很大启发和教育，这些书法家持之以恒的毅力也成为激励他们刻苦练字的动力。
三、精心制作课件，课堂生动多彩。
我制作并运用多媒体课件进行直观教学，课件中运用生动有趣的动态笔顺和音响效果，让学生在有声世界里仔细观察，反复体味。课件的直观和生动，在刺激学生感官的同时，又使教学过程一目了然，学生既巩固了汉字的笔顺，又掌握了笔画的变化，使原本枯燥的练字变得生动多彩起来。
四、幽默的语言，活泼的课堂。
写字课上，我除了讲解写字的规律外，还经常在学生间作巡回指导。我让学生把我比作“汉字宝宝”，看到哪些学生字写得好，我会说：“谢谢你，使我变得这么漂亮！”短短一句话让学生高兴不已。看到哪些学生的字写歪了或大小不匀，我又说： “哇，好大的风啊，把我的身子都吹斜了！” “啊！我怎么变成巨人了，这个田字房屋太小了。”“咦，我什么时候变成蚂蚁了”……这些幽默风趣的语言使学生非常乐意去改正那些写得不规范的字。在课堂上使用一些恰如其分的幽默语言，犹如给课堂加了一剂调味品，学生在欢笑之余又掌握了写字的技能。
五、开展评比，调动积极性。
经常开展一些小竞赛，能有效地调动学生写字的积极性。我经常结合学校开展的各项活动，在班中组织相应的写字比赛。赛后对入选作品进行张贴展示，这不仅丰富了校园文化，还让学生在欣赏中受到美的薰陶。写字比赛激发了学生的写字积极性，并触动了学生写好字的愿望，
其次在分析评价学生写字成绩时，我更注重多元性：采用自评，同桌互评，使学生在评比中取长补短，相互促进。我还根据学生的特点，运用有针对性的评语和有趣的晴雨娃娃图来评定学生写字等级。
此外奖励也是必不可少的，可以是精神的，也可以是物质的，形式不一，但都能起到良好的效果。在一年级时我有意识地让写字优秀的同学担任班级黑板报的书写员，让他们过把做老师的瘾。这种奖励机制不仅成为学生写好汉字的动力，也培养了学生出板报的能力。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览习字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；在实物展示台上展示，发现书写差的学生有点滴进步，及时展示其取得进步的作业本，使差生也感到自己在不断进步。这样，激发了学生的写字兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。我对学生作业的书写情况每天都做小结反馈，对那些作业态度认真，字迹工整的学生进行表扬，及时用“校训通”向家长反馈、报喜。每月还组织 “写字之星”、“写字大王”等单项评比，给优胜者颁发荣誉奖状和奖品；为了调动全班学生的写字积极性，我还开展了“绿叶满枝头”的小组评比活动。
六、教师率先示范。
教师的榜样作用是巨大的。教师的字天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语，所以我们语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。我在学校要求的基本功书法训练中，为了提高自己的书法技艺，在练习中更注意精益求精，刻苦练字，把写得好的作品展示给学生看，共同欣赏评价。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书，给学生写评语时，都做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。