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摘 要： 对于现如今的初中学习生活，由于学校有规定的课程任务，因此学生的课程一般都被排得满满的，英语也是其中一门相对重要的科目之一。对于英语的学习方法，很多人认为只要“背诵”就可以了，可行不可行呢？答案是“可行”的，但这是否是最合适的学习方法呢？答案是“否定”的。针对英语的学习方法，经过不断创新与改革，人们探究出了新的学习方法，即“交际教学法”。文章围绕交际教学法在初中英语教学中的运用展开论述。
关键词： 交际教学背景 交际教学法 生动情境
一、交际教学法产生的背景
在以往的初中教学中，上课时教室里会有这样的场景，“永远只有老师在那讲，学生在那埋头苦干”，从课堂最初到结束，老师只不过在表演独角戏。对于英语学习，学生学得痛苦，老师教得无可奈何。而交际教学法让老师与同学之间产生互动，老师既可以通过互动激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生英语相关的能力。
二、交际教学法的简述
交际教学法的实质是在教学过程中把交际作为核心，渗入到师生之间的听、说、读、写中，意图将老师与同学紧密联系，产生互动，提高教学质量。
三、交际教学法的实施
（一）充分准备
老师是学生人生路上的启蒙导师，由于文化程度的差异，学生一般不会对老师有质疑，因此老师在传授学生知识时，必须确认是肯定的答案方可传授。对于课程的熟悉程度会直接影响到课堂效率，所以课前老师要做好充分准备。
（二）激发英语学习兴趣
老师是学生的引导者，学生是单纯的，需要知识的填补，这就需要老师的传授与指导。在实际教学中，老师与学生的关系只是“主动与被动”的关系，学生永远认为，老师说的就是自己需要的，这样一来，学生的学习一直处于“被动状态”。举个例子，让一些人从心而发在规定的时间做一件事，分为2组，第一组是做一件平时经常做的事，容易。第二组是做自己喜欢做的事，但具有挑战性，你会怎么选？我想结果一般是，第一组很好地完成任务，而第二组有人完成任务也有人没有完成。到此一般大家会认为第一组胜利了，相反，第二组失败了。是这样吗？
引申到初中英语学习，一贯的英语学习模式是老师讲、学生听，学生真正学习英语的时间只有在课上（排除有些同学上课注意力不集中），处于一种被迫学习的气氛中，但如果有一天被迫的气氛不存在，知识的记忆就会慢慢消失，为什么？因为学生每天在学校需要记忆的东西太多，大脑会自我处理一些信息，对于不重要的信息就不会多思考，有的只是一个印象，重要的会努力消化，哪怕消化不了，也会强迫自己记住，让它成为自己的一部分，强迫自己一次又一次地巩固，这就是为什么很多人认为学好英语需要不断“背诵”。如果一个人是因为喜欢而学习英语，那么不仅能够很好地利用课上的时间学习，课后还会自主学习英语，英语的学习效率相比被迫学习英语也会大大提高。正好验证了那句“英语学得好的人，不一定喜欢英语，但是喜欢英语的人，英语成绩一定不会差”。
交际教学法可以帮助学生塑造英语新形象，改变学习英语的模式，让学生喜欢上英语课。
（三）结合英语教材活化教学
学习英语，离不开教材，老师要转换教学模式。在课堂上，不只是自己讲要带动学生多思考、多讲，更需要老师灵活运用教材，将教材内容设置成场景，既需要与学习知识紧密相关，又需要与生活息息相关，还原生活的一些片段，对于学生来说，生活再熟悉不过，是相对比较容易领悟的。
（四）学习英语从互动开始
教师通过一些场景传授学生知识，是对学生学习英语的引导，让学生之间产生互动，对于教学通过改革创新提高质量是一个好方法。例如：I like eat apple.Apple is my favorite fruit.通过举两个意思相近的例句，同学们能够很好地理解句意，对于新单词的学习，在句子背景中理解会印象深刻。不仅可以让学生学习新单词，还可以让他们用这两个句型讲述自己喜欢的事物，换一种表达方式向身边的人介绍自己的喜好。
在初中英语教学中采取交际教学法可以启发学生思维，激发他们多思考、多观察，提高他们自主学习的能力。
（五）创设生动情境
英语中存在一些不易理解的语法，因为和汉语存在区别，无法准确描述，在这个时候，老师可以通过情境的创设，探索语法的要点，例如播放一段典型的视频，视频里人物的交流就是要体现的语法要点，在播放视频之前，老师先向学生提几个简单的问题，答案要求学生在看视频的过程中得出，谁找得最多，就给予奖励。另外在课程允许的情况下，老师还可以让学生演绎视频中人物的交流，让他们通过自己的认识，揣摩人物的心理情境和用英语交流时语句的重读音等，这样既可以吸引更多学生的注意力，又能加深他们对英语新知识的理解和印象，提高学习效率。
四、结语
通过创设生动的情境，将真实的语言、真实的生活加入其中，可以让学生在近乎真实的情境中进行口语操练，所谓学以致用，是对学习的最好巩固。在学习过程中，学生与老师一起亲身经历，且在老师的一步步引导下，学生学习相对以往更加积极，不仅能够完全理解老师的讲解，更重要的是，通过自主学习与思考，掌握方法，在整个学习过程中，学生由被动变为主动，这相对老师直接传授知识来得更加深刻，更加有趣。
交际教学法不仅让学生学习英语，更让学生经历英语，感受英语。这样的教学方法避免了长时间单纯背诵学习的倦怠，还通过与不同的同学交流，在亲身经历的情境中，将语法、词汇等意义详细表现出来，远比老师纯粹传授知识好得多。交际教学法让初中英语教学变得更简单，更轻松，更深刻。
参考文献：
[1]金国芬.交际能力和交际发[J].外语教学与研究，2004（3）.
[2]程同春.交际法理论与实践[J].外语研究，2004（3）.
关键词： 交际教学背景 交际教学法 生动情境
一、交际教学法产生的背景
在以往的初中教学中，上课时教室里会有这样的场景，“永远只有老师在那讲，学生在那埋头苦干”，从课堂最初到结束，老师只不过在表演独角戏。对于英语学习，学生学得痛苦，老师教得无可奈何。而交际教学法让老师与同学之间产生互动，老师既可以通过互动激发学生的英语学习兴趣，又可以培养学生英语相关的能力。
二、交际教学法的简述
交际教学法的实质是在教学过程中把交际作为核心，渗入到师生之间的听、说、读、写中，意图将老师与同学紧密联系，产生互动，提高教学质量。
三、交际教学法的实施
（一）充分准备
老师是学生人生路上的启蒙导师，由于文化程度的差异，学生一般不会对老师有质疑，因此老师在传授学生知识时，必须确认是肯定的答案方可传授。对于课程的熟悉程度会直接影响到课堂效率，所以课前老师要做好充分准备。
（二）激发英语学习兴趣
老师是学生的引导者，学生是单纯的，需要知识的填补，这就需要老师的传授与指导。在实际教学中，老师与学生的关系只是“主动与被动”的关系，学生永远认为，老师说的就是自己需要的，这样一来，学生的学习一直处于“被动状态”。举个例子，让一些人从心而发在规定的时间做一件事，分为2组，第一组是做一件平时经常做的事，容易。第二组是做自己喜欢做的事，但具有挑战性，你会怎么选？我想结果一般是，第一组很好地完成任务，而第二组有人完成任务也有人没有完成。到此一般大家会认为第一组胜利了，相反，第二组失败了。是这样吗？
引申到初中英语学习，一贯的英语学习模式是老师讲、学生听，学生真正学习英语的时间只有在课上（排除有些同学上课注意力不集中），处于一种被迫学习的气氛中，但如果有一天被迫的气氛不存在，知识的记忆就会慢慢消失，为什么？因为学生每天在学校需要记忆的东西太多，大脑会自我处理一些信息，对于不重要的信息就不会多思考，有的只是一个印象，重要的会努力消化，哪怕消化不了，也会强迫自己记住，让它成为自己的一部分，强迫自己一次又一次地巩固，这就是为什么很多人认为学好英语需要不断“背诵”。如果一个人是因为喜欢而学习英语，那么不仅能够很好地利用课上的时间学习，课后还会自主学习英语，英语的学习效率相比被迫学习英语也会大大提高。正好验证了那句“英语学得好的人，不一定喜欢英语，但是喜欢英语的人，英语成绩一定不会差”。
交际教学法可以帮助学生塑造英语新形象，改变学习英语的模式，让学生喜欢上英语课。
（三）结合英语教材活化教学
学习英语，离不开教材，老师要转换教学模式。在课堂上，不只是自己讲要带动学生多思考、多讲，更需要老师灵活运用教材，将教材内容设置成场景，既需要与学习知识紧密相关，又需要与生活息息相关，还原生活的一些片段，对于学生来说，生活再熟悉不过，是相对比较容易领悟的。
（四）学习英语从互动开始
教师通过一些场景传授学生知识，是对学生学习英语的引导，让学生之间产生互动，对于教学通过改革创新提高质量是一个好方法。例如：I like eat apple.Apple is my favorite fruit.通过举两个意思相近的例句，同学们能够很好地理解句意，对于新单词的学习，在句子背景中理解会印象深刻。不仅可以让学生学习新单词，还可以让他们用这两个句型讲述自己喜欢的事物，换一种表达方式向身边的人介绍自己的喜好。
在初中英语教学中采取交际教学法可以启发学生思维，激发他们多思考、多观察，提高他们自主学习的能力。
（五）创设生动情境
英语中存在一些不易理解的语法，因为和汉语存在区别，无法准确描述，在这个时候，老师可以通过情境的创设，探索语法的要点，例如播放一段典型的视频，视频里人物的交流就是要体现的语法要点，在播放视频之前，老师先向学生提几个简单的问题，答案要求学生在看视频的过程中得出，谁找得最多，就给予奖励。另外在课程允许的情况下，老师还可以让学生演绎视频中人物的交流，让他们通过自己的认识，揣摩人物的心理情境和用英语交流时语句的重读音等，这样既可以吸引更多学生的注意力，又能加深他们对英语新知识的理解和印象，提高学习效率。
四、结语
通过创设生动的情境，将真实的语言、真实的生活加入其中，可以让学生在近乎真实的情境中进行口语操练，所谓学以致用，是对学习的最好巩固。在学习过程中，学生与老师一起亲身经历，且在老师的一步步引导下，学生学习相对以往更加积极，不仅能够完全理解老师的讲解，更重要的是，通过自主学习与思考，掌握方法，在整个学习过程中，学生由被动变为主动，这相对老师直接传授知识来得更加深刻，更加有趣。
交际教学法不仅让学生学习英语，更让学生经历英语，感受英语。这样的教学方法避免了长时间单纯背诵学习的倦怠，还通过与不同的同学交流，在亲身经历的情境中，将语法、词汇等意义详细表现出来，远比老师纯粹传授知识好得多。交际教学法让初中英语教学变得更简单，更轻松，更深刻。
参考文献：
[1]金国芬.交际能力和交际发[J].外语教学与研究，2004（3）.
[2]程同春.交际法理论与实践[J].外语研究，2004（3）.