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【摘要】学生智慧的火花往往会在不经意间流露出来，就看教师能不能恰如其分的捕捉到它。艺术源于生活，高于生活。
【关键词】语文；名师；教学；借鉴；思考
2012年6月9日至10日，我有幸聆听了全国特级教师于永正、周益民、张祖庆的示范课和讲座，零距离地观摩了三位名师的精彩课堂。各位名师深厚的文化底蕴、巧妙地教学构思、精湛的教学艺术、真实的教学感悟，给我留下了深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。
于永正老师的课堂真实、朴实、自然，给我留下了及其深刻的印象。他讲授《爱如茉莉》，从检查预习入手，抓住两个词语，引导孩子们读准确，理解透。看似一个简单的流程，但其实在告诉孩子们在预习的时候遇到不理解的词语应该查字典解决，培养孩子们一个良好的预习习惯。接着老师就检查孩子们对课文的朗读情况，孩子们一个一个站起来一段一段地朗读，老师适时地点评与指导，孩子们兴趣盎然，信心满满，读得朗朗上口，富有感情，在不知不觉中孩子们走进了文本，也理解了课文主旨。真是润物细无声啊！于老师真正做到了以读代讲，从读中领悟感受。老师的范读更是一绝，朗读完毕，全场报以热烈的掌声，此时似乎他不是一名教师，而是一名艺术家，把我们全体带入了艺术的殿堂。他真正做到了读谁像谁，我深深地为他折服，心中的崇敬之情油然而生。然后孩子们满怀深情地分角色朗读，把课堂推向另一个高潮。
第二堂课，于老师抛出两个关键的问题，引导孩子们抓重点词句感悟爸爸妈妈之间纯真的爱就像茉莉那样平淡无奇，洁白纯净，感人至深。文本读透了，对课文的理解自然水到渠成。接着老师指导孩子写字，一看二写三对照，他说：“字是写给别人看的，不要给别人带来麻烦。”朴实的话语道出了做人的真理。于老师的课在教给孩子们学习文化知识的同时注重了学习方法的指导，激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子良好的学习习惯，教会了孩子做人的道理。于老师的讲座《语文教学应为孩子留下什么》也十分精彩，他根据自己几十年的教学经验告诉我们，应留给孩子能力、兴趣、习惯。
周益民老师执教的《诗中的声音》构思巧妙，课堂上老师智慧地引导，学生丰富的想象，诗一样的语言，诗一样的课堂给我们别样的感受。
张庆祖老师《看新闻图片写故事》让我感触很深，一幅图牵出多幅图，引出一个个精彩的故事，老师的睿智与幽默在我的心中定格，作文可以这样教，话可以这样说……我豁然开朗。之后的讲座——《从怎么写走向为什们这样写》让我对他佩服不已，没有稿子，滔滔不绝讲了好几个小时，他真不愧是一名特级教师。他的教学理念，教学方法；他的睿智与幽默；他学生的绝妙作文；他的才华……无一不证明他是个好老师，他是个真性情的好老师。我为他鼓掌，为他喝彩。他就是中国教坛上的一座“珠穆朗玛峰”。
听完他们的课后，我想，他们之所以能上出这样高品质的课，其成功的秘诀在于平时的认真、留心和知识的积累。俗语说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺非一日之寒”。他们都是读书的爱好者，生活的有心人。并且，在他们的课上，他们不把自己当做名师，而是学生的朋友，耐心的倾听学生心底的声音，这是充分尊重学生的体现。学生智慧的火花往往会在不经意间流露出来，就看教师能不能恰如其分的捕捉到它。艺术源于生活，高于生活。一节成功的课，要解决课文里的问题，也要与生活相联系，体现教学价值，激发学生探究五彩缤纷生活的激情。
在今后的教学过程中，我会针对自己教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美。
参考文献
[1]章荣志.浅谈语文教学艺术[J].读写算（教育教学研究），2011（37）.
【关键词】语文；名师；教学；借鉴；思考
2012年6月9日至10日，我有幸聆听了全国特级教师于永正、周益民、张祖庆的示范课和讲座，零距离地观摩了三位名师的精彩课堂。各位名师深厚的文化底蕴、巧妙地教学构思、精湛的教学艺术、真实的教学感悟，给我留下了深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。
于永正老师的课堂真实、朴实、自然，给我留下了及其深刻的印象。他讲授《爱如茉莉》，从检查预习入手，抓住两个词语，引导孩子们读准确，理解透。看似一个简单的流程，但其实在告诉孩子们在预习的时候遇到不理解的词语应该查字典解决，培养孩子们一个良好的预习习惯。接着老师就检查孩子们对课文的朗读情况，孩子们一个一个站起来一段一段地朗读，老师适时地点评与指导，孩子们兴趣盎然，信心满满，读得朗朗上口，富有感情，在不知不觉中孩子们走进了文本，也理解了课文主旨。真是润物细无声啊！于老师真正做到了以读代讲，从读中领悟感受。老师的范读更是一绝，朗读完毕，全场报以热烈的掌声，此时似乎他不是一名教师，而是一名艺术家，把我们全体带入了艺术的殿堂。他真正做到了读谁像谁，我深深地为他折服，心中的崇敬之情油然而生。然后孩子们满怀深情地分角色朗读，把课堂推向另一个高潮。
第二堂课，于老师抛出两个关键的问题，引导孩子们抓重点词句感悟爸爸妈妈之间纯真的爱就像茉莉那样平淡无奇，洁白纯净，感人至深。文本读透了，对课文的理解自然水到渠成。接着老师指导孩子写字，一看二写三对照，他说：“字是写给别人看的，不要给别人带来麻烦。”朴实的话语道出了做人的真理。于老师的课在教给孩子们学习文化知识的同时注重了学习方法的指导，激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子良好的学习习惯，教会了孩子做人的道理。于老师的讲座《语文教学应为孩子留下什么》也十分精彩，他根据自己几十年的教学经验告诉我们，应留给孩子能力、兴趣、习惯。
周益民老师执教的《诗中的声音》构思巧妙，课堂上老师智慧地引导，学生丰富的想象，诗一样的语言，诗一样的课堂给我们别样的感受。
张庆祖老师《看新闻图片写故事》让我感触很深，一幅图牵出多幅图，引出一个个精彩的故事，老师的睿智与幽默在我的心中定格，作文可以这样教，话可以这样说……我豁然开朗。之后的讲座——《从怎么写走向为什们这样写》让我对他佩服不已，没有稿子，滔滔不绝讲了好几个小时，他真不愧是一名特级教师。他的教学理念，教学方法；他的睿智与幽默；他学生的绝妙作文；他的才华……无一不证明他是个好老师，他是个真性情的好老师。我为他鼓掌，为他喝彩。他就是中国教坛上的一座“珠穆朗玛峰”。
听完他们的课后，我想，他们之所以能上出这样高品质的课，其成功的秘诀在于平时的认真、留心和知识的积累。俗语说：“台上一分钟，台下十年功”，“冰冻三尺非一日之寒”。他们都是读书的爱好者，生活的有心人。并且，在他们的课上，他们不把自己当做名师，而是学生的朋友，耐心的倾听学生心底的声音，这是充分尊重学生的体现。学生智慧的火花往往会在不经意间流露出来，就看教师能不能恰如其分的捕捉到它。艺术源于生活，高于生活。一节成功的课，要解决课文里的问题，也要与生活相联系，体现教学价值，激发学生探究五彩缤纷生活的激情。
在今后的教学过程中，我会针对自己教学的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美。
参考文献
[1]章荣志.浅谈语文教学艺术[J].读写算（教育教学研究），2011（37）.