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【摘要】随着新课程改革的深入，教师在课堂中不断创新教学模式，学生与教师的互动更强，上课的积极性也更高。对于初中学生来说，想象力丰富，好奇心强，很多时候对课文都有着自己独特的看法。因此，教师在授课时，不仅要让学生明白学科知识，更要提升学生的学科素养和自主学习能力。在初中语文课堂中采用“微课”的形式进行教学就能够有效地提高学生上课的热情，激发学生的学习兴趣，有助于创建语文高效课堂。
【关键词】初中语文；微课教学；应用价值与策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
微课是通过简短的视频，对重难点知识进行讲解，并配以练习，帮助学生学习的一种新的学习方式。微课的制作同时也考察教师对课程的设计能力，优秀的教师在充分了解学情的基础上进行微课设计，在微课中与学生进行互动，提升教学效果。所以，在信息化背景下，教师要重视“微课”在教学当中的运用，培养学生自主学习的能力，做到举一反三，更好地提升语文素养。
一、语文教学中“微课”的应用价值
（一）“微课”有利于创设教学情境
我们都知道，在进行语文教学时，创设一个好的课程导入可以让学生立刻被教师讲述的内容吸引，为课堂教学打下良好的基础。但是大部分教师在课程导入时只会按照讲述法进行课程导入，根本没有好的课堂氛围，学生听得昏昏欲睡。利用“微课”就可以很好地让学生进入到教师创设的情境当中，教师根据这堂课的教学内容，设计不同的“微课”导入，在阅读前为学生展示，有助于学生对新知识产生好奇心，更好地学习新课程。
例如在学习《皇帝的新装》时，针对童话故事，教师在“微课”制作中就可以为学生展示皇帝的新装中的故事情景，让学生跟随微课当中的语言、画面，一层层走进童话当中的王国，学生的心弦被“微课”所调动，不用老师多费口舌，学生就已经进入到了教学情境当中，开启了一堂生动有趣的课程。
（二）“微课”使教学内容更加生动
教材中虽然也会配上适当的插图，但相對于现代媒体，带给学生的视觉冲击力还是略显欠缺。语文教学中，学生需要通过朗读、背诵、理解、记忆等形式来体会文章当中表达的情感。传统的语文阅读教学中，教师按照先让学生认识生字，再以各种形式的朗读对文章进行分析，久而久之学生对这种形式产生疲劳感，对语文学习的兴趣无法长久保持。此时，教师将“微课”引入到课程教学中，就可以调动学生上课的积极性。如教师可以通过微课来讲解文章中的重点字，利用微课举出词语的近义词与反义词，以及一些句子的拓展，这样学生就可以直观地理解一些复杂生僻的词语。
例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师如果按照讲述法为学生讲述百草园中的植物，学生脑海中无法形成直观的形象。这时教师采用微课的形式，一边为学生展示百草园中的植物，一边为学生进行生动的介绍，这样学生在大脑中有了初步的印象，再读课文时就对课文的内容理解得更深入，对作者感情体会得更透彻。
二、语文教学中“微课”的应用策略
（一）在课程导入时应用“微课”
好的导入是成功的一半。利用“微课”的形式进行课程导入不仅能够吸引学生的眼球，而且也会让学生的主动性得到大大的提升。在上文中我们已经举出了相关的例子进行课程导入。但一堂好的“微课”导入对教师的要求是很高的，因为教师要从学生的学习特点与学习习惯出发，切实为学生准备适宜的“微课”导入，如果选取的导入内容不符合学生实际需求，反而会起到相反的效果。
例如在学习《雨说》时，有的教师就会在“微课”导入时为学生介绍郑愁予进行导入，这样的切入点是不适合学生的。针对《雨说》这首诗，教师需要将学生引入到这首诗的意境当中，而不是了解作者。所以教师可以进行这样形式的“微课”导入，首先以音乐出发，让学生听到不同的声音，随着清泉般的音乐，缓缓放入一些变换的画面，春雷乍泄，软泥青荇，春雨降临大地的景色贴合着音乐，学生感受到了音乐当中万物复苏的景色，这种形式的导入就可以很好地让学生从开始就进入到诗句的意境当中，降低接下来的学习难度。
（二）在讲解课程重难点时应用“微课”
在讲解课程重难点时应用“微课”是教师在教学中经常运用的。生动形象的视频有助于学生理解一些抽象的概念，对于语文课程来说，让学生理解作者表达的思想感情，学习作者的表现手法是教学的难点。“微课”的引入可以有效解决这些问题。
例如在教学《最后一课》时，学生要明白作者写出这篇文章是要表达自己的爱国之情，从而激发学生自己的爱国之情。教师可以将课文内容浓缩为这样的“微课”，画面中一些人正在教室读书，外面是士兵巡逻的场面，韩麦尔先生正在认真讲课，并配以音乐。在视频的最后，重点大写“法兰西万岁！”这样的“微课”让学生对课文的内容有了初步感知，有利于学生理解小弗朗士的转变和韩麦尔先生对自己的祖国、对祖国语言感情的深厚。对于现在身处和平年代的学生来说，对爱国情怀会有更深层次的认识。
（三）在课程总结时应用“微课”
课程总结时的“微课”主要是对这堂课的梳理、巩固，看看学生掌握了多少，还存在着哪些不足。传统的结课方式学生已经没有新鲜感，教师就可以利用“微课”进行总结，让学生在趣味中完成课程的学习。
例如在对《木兰诗》进行总结时，教师在“微课”中模拟出花木兰的女子形象，以趣味的形式对学生进行提问。按照课文的内容由最初的女子形象，慢慢演变为男子形象，最后回到女子形象，在这样的变换中提出问题，解决问题。这样充满趣味的形式让学生喜闻乐见，也加深了对知识点的理解。
三、结语
“微课”是一种新型的教学模式，教师要不断与时俱进，提升微课的制作水平，在课堂当中合理运用，提升学生的语文素养。
参考文献
李洪林.高中语文教学中微课的高效应用[J].广西教育（中等教育），2016（9）.
作者简介：郭志军，1976年生，山东威海人，本科，威海经济技术开发区崮山中学一级教师，研究方向为语文教学。
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；微课教学；应用价值与策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
微课是通过简短的视频，对重难点知识进行讲解，并配以练习，帮助学生学习的一种新的学习方式。微课的制作同时也考察教师对课程的设计能力，优秀的教师在充分了解学情的基础上进行微课设计，在微课中与学生进行互动，提升教学效果。所以，在信息化背景下，教师要重视“微课”在教学当中的运用，培养学生自主学习的能力，做到举一反三，更好地提升语文素养。
一、语文教学中“微课”的应用价值
（一）“微课”有利于创设教学情境
我们都知道，在进行语文教学时，创设一个好的课程导入可以让学生立刻被教师讲述的内容吸引，为课堂教学打下良好的基础。但是大部分教师在课程导入时只会按照讲述法进行课程导入，根本没有好的课堂氛围，学生听得昏昏欲睡。利用“微课”就可以很好地让学生进入到教师创设的情境当中，教师根据这堂课的教学内容，设计不同的“微课”导入，在阅读前为学生展示，有助于学生对新知识产生好奇心，更好地学习新课程。
例如在学习《皇帝的新装》时，针对童话故事，教师在“微课”制作中就可以为学生展示皇帝的新装中的故事情景，让学生跟随微课当中的语言、画面，一层层走进童话当中的王国，学生的心弦被“微课”所调动，不用老师多费口舌，学生就已经进入到了教学情境当中，开启了一堂生动有趣的课程。
（二）“微课”使教学内容更加生动
教材中虽然也会配上适当的插图，但相對于现代媒体，带给学生的视觉冲击力还是略显欠缺。语文教学中，学生需要通过朗读、背诵、理解、记忆等形式来体会文章当中表达的情感。传统的语文阅读教学中，教师按照先让学生认识生字，再以各种形式的朗读对文章进行分析，久而久之学生对这种形式产生疲劳感，对语文学习的兴趣无法长久保持。此时，教师将“微课”引入到课程教学中，就可以调动学生上课的积极性。如教师可以通过微课来讲解文章中的重点字，利用微课举出词语的近义词与反义词，以及一些句子的拓展，这样学生就可以直观地理解一些复杂生僻的词语。
例如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师如果按照讲述法为学生讲述百草园中的植物，学生脑海中无法形成直观的形象。这时教师采用微课的形式，一边为学生展示百草园中的植物，一边为学生进行生动的介绍，这样学生在大脑中有了初步的印象，再读课文时就对课文的内容理解得更深入，对作者感情体会得更透彻。
二、语文教学中“微课”的应用策略
（一）在课程导入时应用“微课”
好的导入是成功的一半。利用“微课”的形式进行课程导入不仅能够吸引学生的眼球，而且也会让学生的主动性得到大大的提升。在上文中我们已经举出了相关的例子进行课程导入。但一堂好的“微课”导入对教师的要求是很高的，因为教师要从学生的学习特点与学习习惯出发，切实为学生准备适宜的“微课”导入，如果选取的导入内容不符合学生实际需求，反而会起到相反的效果。
例如在学习《雨说》时，有的教师就会在“微课”导入时为学生介绍郑愁予进行导入，这样的切入点是不适合学生的。针对《雨说》这首诗，教师需要将学生引入到这首诗的意境当中，而不是了解作者。所以教师可以进行这样形式的“微课”导入，首先以音乐出发，让学生听到不同的声音，随着清泉般的音乐，缓缓放入一些变换的画面，春雷乍泄，软泥青荇，春雨降临大地的景色贴合着音乐，学生感受到了音乐当中万物复苏的景色，这种形式的导入就可以很好地让学生从开始就进入到诗句的意境当中，降低接下来的学习难度。
（二）在讲解课程重难点时应用“微课”
在讲解课程重难点时应用“微课”是教师在教学中经常运用的。生动形象的视频有助于学生理解一些抽象的概念，对于语文课程来说，让学生理解作者表达的思想感情，学习作者的表现手法是教学的难点。“微课”的引入可以有效解决这些问题。
例如在教学《最后一课》时，学生要明白作者写出这篇文章是要表达自己的爱国之情，从而激发学生自己的爱国之情。教师可以将课文内容浓缩为这样的“微课”，画面中一些人正在教室读书，外面是士兵巡逻的场面，韩麦尔先生正在认真讲课，并配以音乐。在视频的最后，重点大写“法兰西万岁！”这样的“微课”让学生对课文的内容有了初步感知，有利于学生理解小弗朗士的转变和韩麦尔先生对自己的祖国、对祖国语言感情的深厚。对于现在身处和平年代的学生来说，对爱国情怀会有更深层次的认识。
（三）在课程总结时应用“微课”
课程总结时的“微课”主要是对这堂课的梳理、巩固，看看学生掌握了多少，还存在着哪些不足。传统的结课方式学生已经没有新鲜感，教师就可以利用“微课”进行总结，让学生在趣味中完成课程的学习。
例如在对《木兰诗》进行总结时，教师在“微课”中模拟出花木兰的女子形象，以趣味的形式对学生进行提问。按照课文的内容由最初的女子形象，慢慢演变为男子形象，最后回到女子形象，在这样的变换中提出问题，解决问题。这样充满趣味的形式让学生喜闻乐见，也加深了对知识点的理解。
三、结语
“微课”是一种新型的教学模式，教师要不断与时俱进，提升微课的制作水平，在课堂当中合理运用，提升学生的语文素养。
参考文献
李洪林.高中语文教学中微课的高效应用[J].广西教育（中等教育），2016（9）.
作者简介：郭志军，1976年生，山东威海人，本科，威海经济技术开发区崮山中学一级教师，研究方向为语文教学。
（编辑：张驰）