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人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，呼唤人文精神是时代的需要，是现实的必然需要。作为目前中小学最主要的人文课程的语文教学，担负着弘扬培养人文精神的重任。
语文教学中，作文教学又占有重要的地位。教作文,实际就是教做人。新课程标准对作文提出了明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学过程除了传授知识和写作技巧能力，更是不断帮助学生加深对社会、人生、大自然的认识、理解、思考的过程，不断用美的情操陶冶学生，完善学生的人格，培养学生的审美感悟能力，培育创新精神，激发人文精神的过程。那么，任何在作文教学中培养学生的人文精神呢？
1关注社会生活，启迪人文思考
语文的外延是生活的全部。生活犹如万花筒，万般色彩皆在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活的作文教学，就割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维的“触角”。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活艰辛而潸然泪下，为环境破坏而忧心忡忡，为道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，为英雄壮举而呐喊助威。
在作文教学中要让学生拓宽他们的视野，发现生活的丰富多彩，认识到在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲，或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材时，就会把触角有意识地投向这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事碎事。政治、经济、文化等热点，都有关乎“人”的思考，潜移默化中就有一种人文精神的熏陶。
在作文教学中引导学生评论大众话题，就能引发学生的人文思考。在教学中经常引入些热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们探索其意义和折射的意蕴。生活是写作的源头，丰富多彩的生活是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉，把学生的目光推向社会生活前台，去关乎“人”的思考，逐渐树立起“以人为本”的思考习惯。让“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”。
2审视自我意识，张扬人文情怀
自我意识是人对于自身的把握和认识。是对于自我的一种深层思考。一个人自我意识的强弱影响其世界观和价值观的形成。自我意识的正确与否，和人文精神有着密切的联系。自我意识包括对价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等的把握和认识。文如其人，学作文与学做人应是水乳交融的一体，引导学生去审视自我意识，就是在教育学生学做人，自我意识增强了，作文的思想火花和人文意识就提升了。
在现今商品经济大潮和拜金主义的影响，。崇尚名利，追求荣耀的急躁和浮动，使许多美好的人生观价值观逐渐在消失，人生目标的散漫使许多学生虚以待日、空乏无聊，因而重塑他们正确的人生观念、自我意识极为重要。要用美好的情感占据学生的心灵。鼓励他们善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到“以情动人”，“情动于中”。对于学生作文中显露的个性，要去倾心地呵护，密切地关注学生随时迸发出的个体性的思维火花，对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励，并用尊重学生的民主教学思想火花去照耀自己的作文教学的路子，让作文教学成为培养情感丰富、思想活跃、境界崇高的学子的人文学科。
3更新作文模式化评价，让作文回归人性
不掺假，是对作文的最起码要求；写出个性、创意，才是作文的关键所在。然而，由于应试教育的影响，不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。为了得高分，不愿抒发自己的情感，惟恐它是不 那么高尚：为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的：为了得高分，不原用自己的语言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言，惟独丧失了自己。
要改变这种状况，我们只有告别作文评价的模式化，强调抒真情、写实感，鼓励展开想象和联想，为学生提供广阔的空间，减少写作的束缚，鼓励学生个性的自由表达和创意表达，让作文回归人性。
人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，呼唤人文精神是时代的需要，是现实的必然要求。具有丰富人文内涵的语文课程对学生情感、态度、价值观等人文精神影响是广泛而又深刻的。在作文教学中培养学生的人文精神，任重而道远。
语文教学中，作文教学又占有重要的地位。教作文,实际就是教做人。新课程标准对作文提出了明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学过程除了传授知识和写作技巧能力，更是不断帮助学生加深对社会、人生、大自然的认识、理解、思考的过程，不断用美的情操陶冶学生，完善学生的人格，培养学生的审美感悟能力，培育创新精神，激发人文精神的过程。那么，任何在作文教学中培养学生的人文精神呢？
1关注社会生活，启迪人文思考
语文的外延是生活的全部。生活犹如万花筒，万般色彩皆在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活的作文教学，就割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维的“触角”。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活艰辛而潸然泪下，为环境破坏而忧心忡忡，为道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，为英雄壮举而呐喊助威。
在作文教学中要让学生拓宽他们的视野，发现生活的丰富多彩，认识到在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲，或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材时，就会把触角有意识地投向这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事碎事。政治、经济、文化等热点，都有关乎“人”的思考，潜移默化中就有一种人文精神的熏陶。
在作文教学中引导学生评论大众话题，就能引发学生的人文思考。在教学中经常引入些热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们探索其意义和折射的意蕴。生活是写作的源头，丰富多彩的生活是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉，把学生的目光推向社会生活前台，去关乎“人”的思考，逐渐树立起“以人为本”的思考习惯。让“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”。
2审视自我意识，张扬人文情怀
自我意识是人对于自身的把握和认识。是对于自我的一种深层思考。一个人自我意识的强弱影响其世界观和价值观的形成。自我意识的正确与否，和人文精神有着密切的联系。自我意识包括对价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等的把握和认识。文如其人，学作文与学做人应是水乳交融的一体，引导学生去审视自我意识，就是在教育学生学做人，自我意识增强了，作文的思想火花和人文意识就提升了。
在现今商品经济大潮和拜金主义的影响，。崇尚名利，追求荣耀的急躁和浮动，使许多美好的人生观价值观逐渐在消失，人生目标的散漫使许多学生虚以待日、空乏无聊，因而重塑他们正确的人生观念、自我意识极为重要。要用美好的情感占据学生的心灵。鼓励他们善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到“以情动人”，“情动于中”。对于学生作文中显露的个性，要去倾心地呵护，密切地关注学生随时迸发出的个体性的思维火花，对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励，并用尊重学生的民主教学思想火花去照耀自己的作文教学的路子，让作文教学成为培养情感丰富、思想活跃、境界崇高的学子的人文学科。
3更新作文模式化评价，让作文回归人性
不掺假，是对作文的最起码要求；写出个性、创意，才是作文的关键所在。然而，由于应试教育的影响，不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。为了得高分，不愿抒发自己的情感，惟恐它是不 那么高尚：为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的：为了得高分，不原用自己的语言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言，惟独丧失了自己。
要改变这种状况，我们只有告别作文评价的模式化，强调抒真情、写实感，鼓励展开想象和联想，为学生提供广阔的空间，减少写作的束缚，鼓励学生个性的自由表达和创意表达，让作文回归人性。
人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，呼唤人文精神是时代的需要，是现实的必然要求。具有丰富人文内涵的语文课程对学生情感、态度、价值观等人文精神影响是广泛而又深刻的。在作文教学中培养学生的人文精神，任重而道远。