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信息技术课堂教学的顺利进行需要一个良好的课堂纪律。而信息技术学科因为自身的学科特点以及教学环境等多方面因素，它的课堂管理相对其他学科的课堂管理更难以控制。信息技术课堂纪律差是普遍的问题，且问题各式各样。引起诸多问题的原因是多方面的，有客观的，也有主观的；有教师方面的，也有学生方面的。但是，在诸多原因中，我认为首先要解决的问题就是教师方面的。
从事信息技术教学以来，为了改善课堂纪律，尝试过很多种方法，但基本上都是把问题锁定在学生或者客观方面来采取措施，其结果收效不明显或者维持时间不长。实践证明从课堂教学环节入手可以有效改善小学信息技术课堂纪律。
一、精心备课，灵活控制教学环节。
信息技术课教学过程模式基本就是作品导入、教师讲解演示、学生技能操作、课堂总结。如果教学过程组织不好，必然会引起课堂秩序的混乱。容易引起秩序混乱的基本是教师讲解演示和学生技能操作两个环节。小学信息技术课程内容以windows画图、office办公软件为主，这些内容基本操作不难，易于掌握，往往开始时教师导入作品，学生都会觉得很新鲜，对作品产生浓厚的兴趣，所以当教师讲解演示操作方法时，就有部分学生跃跃欲试，迫不及待地开始操作了，这样一来免不了会出现骚动，如果不及时控制，可能会引来全班的骚动。小学生好奇心强、自我克制能力差，很容易受影响。根据容易出现秩序混乱的特点，我在教学中把作品导入和教师讲解演示部分做了适当调整。
教学三年级《五彩缤纷的世界》一课时，我改变以往导入作品提示教学内容的作法，变化为教师直接演示讲解填充、喷枪、放大等工具的操作并完成简单作品。然后要求学生在有限时间内模仿教师作品。这样做的优点是让学生没有溜号的时间，如果这时不让学生演练，教师再讲什么学生也无心倾听。在3分钟左右的演练过程中教师掌握普遍存在的问题，再强调操作步骤，这时经过3分左右的时间学生蠢蠢欲动的情绪也有所安定，加之刚才操练过程中遇到的困难，学生自然会注意老师的讲解。这样不但让学生扎实的记住了画图工具的操作方法，还有效地控制住课堂教学中容易出现的第一次混乱，为下一个教学环节的进行奠定了基础。这种做法，我觉得教师演示的作品一定要既简单又能运用到所学的工具，这就要求教师课前精心做准备。
二、精心设计课堂作业，注重任务的层次性。
信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同，主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完成，所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真的完成作业，这无疑是信息技术课堂教学的一个难点。信息技术课的课堂作业是强化技能操作的重要环节。如果课堂作业统一要求、整齐划一，就不能适应每个学生的实际情况，势必会造成基础好的学生完成作业后有剩余时间无事可做；基础一般的同学对于作业没有挑战性而应付了事；基础薄弱的学生却因为不知如何着手而直接放弃，而挫伤学生对信息技术课学习的积极性。结果是在这个环节里大部分学生是玩游戏的玩游戏、聊天的聊天，容易出现课堂秩序的一片混乱。信息技术课里学生课堂作业时间占全课的大部分时间，如果把握不好这个环节，控制不了课堂秩序，会直接影响预计教学目标的达成。因此，课堂作业的设计要注重它的层次性，全面考虑不同层次的学生水平，让每个学生都有事可做。
教学《制作节日贺卡》一课时，我实行“分层作业”、“分层要求”。鼓励美术功底好的学生在制作效果上追求精益求精；鼓励操作娴熟和有创新意识的学生考虑成套设计，从创意上体现自己的优势，对于基础相对薄弱的学生，只要求能够利用“文本框”、“艺术字”写寄语写贺词，并能够合理安排各个对象的位置、顺序。这样各个层次的学生在相同内容的学习中，都有相应的收获和提高，各自品尝到成功的喜悦。因为学生对目标有可达到的希望，所以学生愿意尝试，也能够专注于创作，无暇顾及其他事情，课堂秩序自然就稳定。
三、完善学生作业评价指标，激发学生的学习兴趣。
小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的，因而具有较大的波动性和不稳定性。所以想让学生维持一堂课的有序纪律，单凭设计作业还是不够的。小学信息技术教师一般都是担任的班级多而且是跨年级教学的，想让每一课的作业都适合学生的品味、能激发学生的创作兴趣，那是很难做到的。小学生天真、活泼，对于自己感兴趣的事情会倾注十二分的注意力，相反，课堂作业如果不适合他们的兴趣口味，他们不会考虑任何因素，完全可以放任自己。所以在精心设计作业的基础上还要完善作业的评价管理，达成作业与评价的互相约束，在不知不觉中让学生形成认真完成作业、努力完成好作业的习惯。有了好的学习氛围，稳定的课堂纪律也就有了保障。好的评价体制能够提高学生的学习积极性，因此，怎样制定学生作业评价指标很重要。
下面是我在画图教学中使用的作业评价指标：
作业评价指标和评价等级
此表中，指标“作品自我介绍”，目的是激励学生积极参与作业评价，等级分为“优”和“良”；指标“教师评价”，主要评价学生创作过程中纪律的表现，等级分为“优”、“一般”，掌控基础薄弱生与基础好的学生产生过大的距离，肯定基础薄弱学生的进步，激发他们的学习兴趣。
每个学生都希望自己的作业能得到更多的肯定，在这种驱动力的作用下，学生的学习积极性就明显上涨，对待作业的态度非常认真，参与评价活动积极热情，形成了积极向上的学习氛围。学生在练习与评价中，获得满足和成功的喜悦，课堂中很少出现溜号走神、私自做其他动作的现象。
以上仅仅是本人在实际教学中管理信息技术课堂纪律的几点做法，需要更深入的探讨与研究，希望能起到抛砖引玉的作用，以共同促进信息技术教学的发展和提高，学生信息技术能力和素养的发展与提升。
从事信息技术教学以来，为了改善课堂纪律，尝试过很多种方法，但基本上都是把问题锁定在学生或者客观方面来采取措施，其结果收效不明显或者维持时间不长。实践证明从课堂教学环节入手可以有效改善小学信息技术课堂纪律。
一、精心备课，灵活控制教学环节。
信息技术课教学过程模式基本就是作品导入、教师讲解演示、学生技能操作、课堂总结。如果教学过程组织不好，必然会引起课堂秩序的混乱。容易引起秩序混乱的基本是教师讲解演示和学生技能操作两个环节。小学信息技术课程内容以windows画图、office办公软件为主，这些内容基本操作不难，易于掌握，往往开始时教师导入作品，学生都会觉得很新鲜，对作品产生浓厚的兴趣，所以当教师讲解演示操作方法时，就有部分学生跃跃欲试，迫不及待地开始操作了，这样一来免不了会出现骚动，如果不及时控制，可能会引来全班的骚动。小学生好奇心强、自我克制能力差，很容易受影响。根据容易出现秩序混乱的特点，我在教学中把作品导入和教师讲解演示部分做了适当调整。
教学三年级《五彩缤纷的世界》一课时，我改变以往导入作品提示教学内容的作法，变化为教师直接演示讲解填充、喷枪、放大等工具的操作并完成简单作品。然后要求学生在有限时间内模仿教师作品。这样做的优点是让学生没有溜号的时间，如果这时不让学生演练，教师再讲什么学生也无心倾听。在3分钟左右的演练过程中教师掌握普遍存在的问题，再强调操作步骤，这时经过3分左右的时间学生蠢蠢欲动的情绪也有所安定，加之刚才操练过程中遇到的困难，学生自然会注意老师的讲解。这样不但让学生扎实的记住了画图工具的操作方法，还有效地控制住课堂教学中容易出现的第一次混乱，为下一个教学环节的进行奠定了基础。这种做法，我觉得教师演示的作品一定要既简单又能运用到所学的工具，这就要求教师课前精心做准备。
二、精心设计课堂作业，注重任务的层次性。
信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业有些不同，主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完成，所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真的完成作业，这无疑是信息技术课堂教学的一个难点。信息技术课的课堂作业是强化技能操作的重要环节。如果课堂作业统一要求、整齐划一，就不能适应每个学生的实际情况，势必会造成基础好的学生完成作业后有剩余时间无事可做；基础一般的同学对于作业没有挑战性而应付了事；基础薄弱的学生却因为不知如何着手而直接放弃，而挫伤学生对信息技术课学习的积极性。结果是在这个环节里大部分学生是玩游戏的玩游戏、聊天的聊天，容易出现课堂秩序的一片混乱。信息技术课里学生课堂作业时间占全课的大部分时间，如果把握不好这个环节，控制不了课堂秩序，会直接影响预计教学目标的达成。因此，课堂作业的设计要注重它的层次性，全面考虑不同层次的学生水平，让每个学生都有事可做。
教学《制作节日贺卡》一课时，我实行“分层作业”、“分层要求”。鼓励美术功底好的学生在制作效果上追求精益求精；鼓励操作娴熟和有创新意识的学生考虑成套设计，从创意上体现自己的优势，对于基础相对薄弱的学生，只要求能够利用“文本框”、“艺术字”写寄语写贺词，并能够合理安排各个对象的位置、顺序。这样各个层次的学生在相同内容的学习中，都有相应的收获和提高，各自品尝到成功的喜悦。因为学生对目标有可达到的希望，所以学生愿意尝试，也能够专注于创作，无暇顾及其他事情，课堂秩序自然就稳定。
三、完善学生作业评价指标，激发学生的学习兴趣。
小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的，因而具有较大的波动性和不稳定性。所以想让学生维持一堂课的有序纪律，单凭设计作业还是不够的。小学信息技术教师一般都是担任的班级多而且是跨年级教学的，想让每一课的作业都适合学生的品味、能激发学生的创作兴趣，那是很难做到的。小学生天真、活泼，对于自己感兴趣的事情会倾注十二分的注意力，相反，课堂作业如果不适合他们的兴趣口味，他们不会考虑任何因素，完全可以放任自己。所以在精心设计作业的基础上还要完善作业的评价管理，达成作业与评价的互相约束，在不知不觉中让学生形成认真完成作业、努力完成好作业的习惯。有了好的学习氛围，稳定的课堂纪律也就有了保障。好的评价体制能够提高学生的学习积极性，因此，怎样制定学生作业评价指标很重要。
下面是我在画图教学中使用的作业评价指标：
作业评价指标和评价等级
此表中，指标“作品自我介绍”，目的是激励学生积极参与作业评价，等级分为“优”和“良”；指标“教师评价”，主要评价学生创作过程中纪律的表现，等级分为“优”、“一般”，掌控基础薄弱生与基础好的学生产生过大的距离，肯定基础薄弱学生的进步，激发他们的学习兴趣。
每个学生都希望自己的作业能得到更多的肯定，在这种驱动力的作用下，学生的学习积极性就明显上涨，对待作业的态度非常认真，参与评价活动积极热情，形成了积极向上的学习氛围。学生在练习与评价中，获得满足和成功的喜悦，课堂中很少出现溜号走神、私自做其他动作的现象。
以上仅仅是本人在实际教学中管理信息技术课堂纪律的几点做法，需要更深入的探讨与研究，希望能起到抛砖引玉的作用，以共同促进信息技术教学的发展和提高，学生信息技术能力和素养的发展与提升。