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摘 要：提高阅读教学的有效性，教师必须提高自身素质，做好三个预习，精心设计教案，提高课堂教学质量。
关键词：阅读；有效性；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-068-1
一、提高教师自身素养
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名语文教师，看文学名著，丰实自己的文化底蕴；看教学理论书籍，听专家讲座、报告，走进名师的课堂，学习先进的教学理论，丰富自己的业务知识；聆听专家精辟的分析与独到的见解，学习他们解决问题的策略……
二、做好三个预习
大预习，即预习一本书，弄清教材的编排体系，了解每组课文的主题，明确本册教材的教学目标；中预习，即做好每个单元教学的预习，把握好各单元的教学重点，挖掘单元课文之间的共性特征与内在联系，把学生的语文学习放到更广阔的生活背景中去；小预习，即课前预习，大声地朗读课文，把课文读正确读流利，查阅资料，弄清文章的写作背景或作者的写作意图，然后再品味作者的语言，做到有感情地朗读。
三、精心设计教案
1.设计科学合理的教学目标。
《课标》指出：在我们的语文教学目标设计中，要巧妙地把语文知识的学习与情感、态度、价值观的渗透通过科学的过程与方法进行三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。这里尤其要强调的是——三维整合。在教学《烟台的海》一课时，我制定了如下教学目标：1.学会生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.了解烟台四季不同的海上景观，和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
2.吃透教材和学生。
吃透教材即教师和文本充分对话，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材的教学目标和重点、难点，并设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力吃透学生即充分认识学生，了解所教学生的共同特点和个性差异，以便做到有的放矢，因材施教，以增强课堂教学的有效性。
3.精心选择教学方法。
教师必须根据教材和学生特点，科学选择教学方法和教学手段，既要有利于调动学生的积极性，又能增强学生的主体意识，还有利于学生的知识积累和能力提高，实现有效学习。
四、提高课堂教学质量
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学苏教版语文第十二册《烟台的海》导入新课时，我用多媒体播放冬日烟台的海片断，创设情境，孩子一下子就被蔚为壮观的景象给吸引住了，便迫不及待地想读课文。借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。
（二）充分发挥师生双方在教学中的主动性
1.发挥教师的主导性。
教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，教师的主导作用也不容忽视。
凸显教师的主导性，才能使课堂教学更加的生动、高效。在教学《詹天佑》一课时，我着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。例如，当学生弄懂了詹天佑是怎样勘测线路的，教师可不失时机地引导学生讨论：作者为什么要具体描述詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想呢？作者想告诉我们什么？当学生阐述了自己的观点或对一个问题进行讨论之后，老师应我又学生的观点进行点评和指正。因此，只有真正从整体上把握课文，才能深刻地理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
苏教版小学语文第十二册《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，文章语言生动优美，学生学习兴趣很高，因而我设计了自读自悟、合作细读、整体感悟的教学过程：首先让学生初读课文，自主学习，了解作者爱广玉兰的什么？找出文中有关语句自读自悟，细细品味。接着，四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的体会，汇报你的读书体会哪些语句写出了广玉兰花的洁净高雅，哪些语句写出了广玉兰花瓣的色彩和质感，作者又是如何表达自己的赞美之情的等等，学生们讨论得热火朝天。最后，进行合作探究，表现广玉兰旺盛生命力的句子有哪些？学生们纷纷举手回答，教师相机出示有关语句，让学生有感情地读一读体会句中的思想感情。在师生共同合作探究中深深地体会到作者对广玉兰无比旺盛的生命力的赞美之情。
3.注重兴趣培养，重视读书方法指导。
培养学生正确流利有感情地朗读课文，是小学语文课堂重要的教学任务，教师应尊重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；其次是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，使读书取得实效。
比如教学《草原》一课，我把重点定位在通过语言文字感受兄弟民族的深情厚谊上。教学时紧扣“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这个中心句，抓住“何忍别”，想：为什么何忍别？学生先通过自由读，找出描写蒙古人民热情待客的语句感受兄弟民族的情深。第二步，多媒体创设情景，展开来想象的翅膀，感受蒙古族人民的热情好客。同时，以热情洋溢的语言穿插其间，调动学生的情绪，接着让他们动情地读，读出兄弟民族之间的深情厚谊。第三步，指导学生诵读中心句，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，读出独特的感受，说出诗句表达的意境。
关键词：阅读；有效性；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-068-1
一、提高教师自身素养
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名语文教师，看文学名著，丰实自己的文化底蕴；看教学理论书籍，听专家讲座、报告，走进名师的课堂，学习先进的教学理论，丰富自己的业务知识；聆听专家精辟的分析与独到的见解，学习他们解决问题的策略……
二、做好三个预习
大预习，即预习一本书，弄清教材的编排体系，了解每组课文的主题，明确本册教材的教学目标；中预习，即做好每个单元教学的预习，把握好各单元的教学重点，挖掘单元课文之间的共性特征与内在联系，把学生的语文学习放到更广阔的生活背景中去；小预习，即课前预习，大声地朗读课文，把课文读正确读流利，查阅资料，弄清文章的写作背景或作者的写作意图，然后再品味作者的语言，做到有感情地朗读。
三、精心设计教案
1.设计科学合理的教学目标。
《课标》指出：在我们的语文教学目标设计中，要巧妙地把语文知识的学习与情感、态度、价值观的渗透通过科学的过程与方法进行三维整合，形成一个有机的整体，这是三维设计的最大特点。这里尤其要强调的是——三维整合。在教学《烟台的海》一课时，我制定了如下教学目标：1.学会生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.了解烟台四季不同的海上景观，和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
2.吃透教材和学生。
吃透教材即教师和文本充分对话，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材的教学目标和重点、难点，并设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力吃透学生即充分认识学生，了解所教学生的共同特点和个性差异，以便做到有的放矢，因材施教，以增强课堂教学的有效性。
3.精心选择教学方法。
教师必须根据教材和学生特点，科学选择教学方法和教学手段，既要有利于调动学生的积极性，又能增强学生的主体意识，还有利于学生的知识积累和能力提高，实现有效学习。
四、提高课堂教学质量
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，是提高课堂教学有效性的秘方。如教学苏教版语文第十二册《烟台的海》导入新课时，我用多媒体播放冬日烟台的海片断，创设情境，孩子一下子就被蔚为壮观的景象给吸引住了，便迫不及待地想读课文。借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。
（二）充分发挥师生双方在教学中的主动性
1.发挥教师的主导性。
教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，教师的主导作用也不容忽视。
凸显教师的主导性，才能使课堂教学更加的生动、高效。在教学《詹天佑》一课时，我着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。例如，当学生弄懂了詹天佑是怎样勘测线路的，教师可不失时机地引导学生讨论：作者为什么要具体描述詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想呢？作者想告诉我们什么？当学生阐述了自己的观点或对一个问题进行讨论之后，老师应我又学生的观点进行点评和指正。因此，只有真正从整体上把握课文，才能深刻地理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
苏教版小学语文第十二册《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，文章语言生动优美，学生学习兴趣很高，因而我设计了自读自悟、合作细读、整体感悟的教学过程：首先让学生初读课文，自主学习，了解作者爱广玉兰的什么？找出文中有关语句自读自悟，细细品味。接着，四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的体会，汇报你的读书体会哪些语句写出了广玉兰花的洁净高雅，哪些语句写出了广玉兰花瓣的色彩和质感，作者又是如何表达自己的赞美之情的等等，学生们讨论得热火朝天。最后，进行合作探究，表现广玉兰旺盛生命力的句子有哪些？学生们纷纷举手回答，教师相机出示有关语句，让学生有感情地读一读体会句中的思想感情。在师生共同合作探究中深深地体会到作者对广玉兰无比旺盛的生命力的赞美之情。
3.注重兴趣培养，重视读书方法指导。
培养学生正确流利有感情地朗读课文，是小学语文课堂重要的教学任务，教师应尊重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；其次是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，使读书取得实效。
比如教学《草原》一课，我把重点定位在通过语言文字感受兄弟民族的深情厚谊上。教学时紧扣“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这个中心句，抓住“何忍别”，想：为什么何忍别？学生先通过自由读，找出描写蒙古人民热情待客的语句感受兄弟民族的情深。第二步，多媒体创设情景，展开来想象的翅膀，感受蒙古族人民的热情好客。同时，以热情洋溢的语言穿插其间，调动学生的情绪，接着让他们动情地读，读出兄弟民族之间的深情厚谊。第三步，指导学生诵读中心句，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，读出独特的感受，说出诗句表达的意境。