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【摘 要】随着新一轮课程改革的大力推进，素质教育逐渐渗透到了教学领域的各个层面，小学语文教学也呈现出了崭新的一面。在社会，家长以及学生对学习的高度重视下，如何创新教学模式、丰富教学内容、提高教学质量已成为当前小学语文教师面临的重大难题，本文主要介绍了现阶段小学语文课堂的现状以及改进小学语文课堂有效教学的实施策略。
【关键词】小学语文；有效教学；因素；策略
新课标要求激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，开发学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生的想象力和创造力，充分挖掘学生的潜力潜能，提升学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展，但是在实际的教学过程中，依然有许多小学语文教师无法按照新课标来开展教学，满堂灌和一言堂的教学方式依然充斥在教学课堂之中，学生主动性和积极性不高，课堂气氛散漫。所以改变传统的教学观念，使学生在活泼轻松的氛围中学习语文，已成为当下燃眉之急。
1.小学语文课堂教学现状
近年来，盲目提升学生升学率已成为学校办学的根本目的，这一现状使小学语文教学情况不容乐观。首先是一些教师的教学理念依然停留在过去，在教学过程中依然以应试教学的方式对待每一个学生，让学生失去了对语文课堂的耐心，也使学生产生了厌学的情绪，在日常生活中，由于缺乏基础理论知识的学习，学生也无法很好地运用语文理论能力知识，此外，为了完成教育局下达的教学任务，加强重点题型的练习成为了教师的教学目标，同时教师在开展教学活动时，只重视教学领域的目标，忽略了对学生情感领域的关注，学生的学习兴趣，学习习惯和学习方法也没有做出符合学生实际情况的引导和培养，最终阻碍了学生的语文学习能力。
2.改进小学语文课堂有效教学的实施策略
2.1以人为本，突出学生的主体地位
教师是决定整个教学课堂质量的最关键因素，而课堂是教师实施教学行为的重要场所，创新教学方式的重点在于教师教学理念的转型升级。现阶段的小学教育，尤其是像语文课程等的基础教育，并没有达到理想的效果。其主要原因在于教师教学定位的错误，如今的小学生，已不再是“乖巧听话”的孩子，他们崇尚的是个性，以自我为中心。教师要充分认识到，现在的小学生希望被尊重、被理解，而不希望被接受、被要求，所以作为一名小学语文教师，首先应当转变自身的教学观念，将枯燥无味的课堂变成轻松快乐的课堂，尊重学生的想法，理解学生的行为，挖掘学生的潜能，使学生在主动学习的过程中感受到乐趣，享受成功的喜悦。与此同时，教师也要充分发挥自身的主导作用，让学生自觉参与到课堂教学中来，使学生解放自己的天性，增强学生的自主能力，调动学生的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从而化身为教学课堂的主体。例如，教师在讲到《乌鸦喝水》一文时，教师可以拿一个瓶身高、瓶口小的瓶子，在里面装少量的水，向学生提问：乌鸦是如何喝到瓶中的水的？同时给学生15分钟的时间进行小组讨论，这样提问性的开头可以激发学生的好奇心，引发学生去思考，在小组讨论的氛围下，可以让学生充分发挥主动性，但教师也要维持好课堂秩序，小组讨论完后，由学生代表回答问题，回答过程中，要充分尊重每一个小组的劳动成果，对每一个小组甚至成员进行点评，不批评任何一个参与的学生，鼓励学生积极主动的参与课堂活动。
2.2以情施教，激发学生的学习兴趣
作为一门基础学科， 小学语文的教育对丰富学生情感，培养学生正确的价值观和人生观有着重要的现实意义。小学生处于低龄化阶段，其受到的生活阅历、情感信息很少，对文章中所包含的情感，他们往往无法深入体会，即便是能与部分文章产生共鸣，也难以获得情感体验，更不用说是能够进一步通过文章作品的情感来表达自身的情感。针对这种情况，教师要充分开发学生的思维潜能，提高学生的创新思维能力，而在小学语文课堂教学中，开发学生创新思维的途径之一就是创设情境。例如，教师在讲诉《美丽的武夷山》一课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放视频录像，创设情境，让学生通过PPT或视频录像观赏到美丽壮观的武夷山，通过画面、声音、课文的结合，使学生在教室里也能身临其境一般，这样学生在教师精心创设的情境中不仅感受到了大自然的魅力，而且激發了学生对祖国大好河山的情感，同时他们对语文学科的情感在一定程度上也得到了深化，无形之中激发了他们对语文学科的学习兴趣。
2.3以趣结尾，提高课堂的教学质量
教师在课堂结尾的总结不仅是一堂课的凝聚，也是教学内容的深化和扩展。在课堂的结尾，教师只有加深学生对课程内容的印象，才能引发学生对课文和教学内容进行回味和反思，从而增强学生对课程内容的理解和记忆。也就是说，一堂成功的课程需要有一句漂亮的结尾，它不仅要对教学内容进行梳理概括，还需要要具备画龙点睛的作用，将课堂内的知识延伸到课外，使学生能够从有趣的结尾中真正的学到知识。因此，教师应当依据小学生的年龄和性格，在每堂课程结束时，以故事性或趣味性的案例作为结尾来增强学生对课程内容的感悟。例如，教师在讲述《精卫填海》一课时，在课程结尾，教师除了表达精卫的坚持和不懈的努力终会带来成功这一主题思想外，还可以为学生讲诉愚公移山的故事，让学生真正能够认识到人性的善良和坚持，此外，教师还可以在课堂结尾让学生对精卫填海这个故事续说结局，对每一个结局说明原因，即为何要这样改写？这样改写有什么作用？这样不仅加深了学生对课堂的印象，而且使学生能够充分发挥自身的想象力和创造力，同时使自身的抽象思维能力得到了锻炼。
3.小结
综上所述，在新课改的背景下，为了提高小学语文教学质量，增强语文课堂有效性，教师首先要改变教学观念，根据新课程标准的要求进行教学，以人为本，尊重学生的主体地位，经常与学生进行沟通和交流，与学生建立朋友般的师生关系，同时，教师要提升自身的教学水平，在教学过程中，通过创设情境，以幽默风趣的语言增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，最终达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李艳平.小学小班化语文课堂有效性教学思考[J].作文成功之路（中旬），2014（12）：9-9
[2]陈辉.语文课堂教学的思考与实践[J].吉林画报（教育百家A），2013（5）：206-206
[3]秦涛.基于有效开展合作学习的课堂教学思考[J].小学教学参考，2016（6）：16-16
【关键词】小学语文；有效教学；因素；策略
新课标要求激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，开发学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生的想象力和创造力，充分挖掘学生的潜力潜能，提升学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展，但是在实际的教学过程中，依然有许多小学语文教师无法按照新课标来开展教学，满堂灌和一言堂的教学方式依然充斥在教学课堂之中，学生主动性和积极性不高，课堂气氛散漫。所以改变传统的教学观念，使学生在活泼轻松的氛围中学习语文，已成为当下燃眉之急。
1.小学语文课堂教学现状
近年来，盲目提升学生升学率已成为学校办学的根本目的，这一现状使小学语文教学情况不容乐观。首先是一些教师的教学理念依然停留在过去，在教学过程中依然以应试教学的方式对待每一个学生，让学生失去了对语文课堂的耐心，也使学生产生了厌学的情绪，在日常生活中，由于缺乏基础理论知识的学习，学生也无法很好地运用语文理论能力知识，此外，为了完成教育局下达的教学任务，加强重点题型的练习成为了教师的教学目标，同时教师在开展教学活动时，只重视教学领域的目标，忽略了对学生情感领域的关注，学生的学习兴趣，学习习惯和学习方法也没有做出符合学生实际情况的引导和培养，最终阻碍了学生的语文学习能力。
2.改进小学语文课堂有效教学的实施策略
2.1以人为本，突出学生的主体地位
教师是决定整个教学课堂质量的最关键因素，而课堂是教师实施教学行为的重要场所，创新教学方式的重点在于教师教学理念的转型升级。现阶段的小学教育，尤其是像语文课程等的基础教育，并没有达到理想的效果。其主要原因在于教师教学定位的错误，如今的小学生，已不再是“乖巧听话”的孩子，他们崇尚的是个性，以自我为中心。教师要充分认识到，现在的小学生希望被尊重、被理解，而不希望被接受、被要求，所以作为一名小学语文教师，首先应当转变自身的教学观念，将枯燥无味的课堂变成轻松快乐的课堂，尊重学生的想法，理解学生的行为，挖掘学生的潜能，使学生在主动学习的过程中感受到乐趣，享受成功的喜悦。与此同时，教师也要充分发挥自身的主导作用，让学生自觉参与到课堂教学中来，使学生解放自己的天性，增强学生的自主能力，调动学生的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从而化身为教学课堂的主体。例如，教师在讲到《乌鸦喝水》一文时，教师可以拿一个瓶身高、瓶口小的瓶子，在里面装少量的水，向学生提问：乌鸦是如何喝到瓶中的水的？同时给学生15分钟的时间进行小组讨论，这样提问性的开头可以激发学生的好奇心，引发学生去思考，在小组讨论的氛围下，可以让学生充分发挥主动性，但教师也要维持好课堂秩序，小组讨论完后，由学生代表回答问题，回答过程中，要充分尊重每一个小组的劳动成果，对每一个小组甚至成员进行点评，不批评任何一个参与的学生，鼓励学生积极主动的参与课堂活动。
2.2以情施教，激发学生的学习兴趣
作为一门基础学科， 小学语文的教育对丰富学生情感，培养学生正确的价值观和人生观有着重要的现实意义。小学生处于低龄化阶段，其受到的生活阅历、情感信息很少，对文章中所包含的情感，他们往往无法深入体会，即便是能与部分文章产生共鸣，也难以获得情感体验，更不用说是能够进一步通过文章作品的情感来表达自身的情感。针对这种情况，教师要充分开发学生的思维潜能，提高学生的创新思维能力，而在小学语文课堂教学中，开发学生创新思维的途径之一就是创设情境。例如，教师在讲诉《美丽的武夷山》一课时，教师可以利用多媒体技术为学生播放视频录像，创设情境，让学生通过PPT或视频录像观赏到美丽壮观的武夷山，通过画面、声音、课文的结合，使学生在教室里也能身临其境一般，这样学生在教师精心创设的情境中不仅感受到了大自然的魅力，而且激發了学生对祖国大好河山的情感，同时他们对语文学科的情感在一定程度上也得到了深化，无形之中激发了他们对语文学科的学习兴趣。
2.3以趣结尾，提高课堂的教学质量
教师在课堂结尾的总结不仅是一堂课的凝聚，也是教学内容的深化和扩展。在课堂的结尾，教师只有加深学生对课程内容的印象，才能引发学生对课文和教学内容进行回味和反思，从而增强学生对课程内容的理解和记忆。也就是说，一堂成功的课程需要有一句漂亮的结尾，它不仅要对教学内容进行梳理概括，还需要要具备画龙点睛的作用，将课堂内的知识延伸到课外，使学生能够从有趣的结尾中真正的学到知识。因此，教师应当依据小学生的年龄和性格，在每堂课程结束时，以故事性或趣味性的案例作为结尾来增强学生对课程内容的感悟。例如，教师在讲述《精卫填海》一课时，在课程结尾，教师除了表达精卫的坚持和不懈的努力终会带来成功这一主题思想外，还可以为学生讲诉愚公移山的故事，让学生真正能够认识到人性的善良和坚持，此外，教师还可以在课堂结尾让学生对精卫填海这个故事续说结局，对每一个结局说明原因，即为何要这样改写？这样改写有什么作用？这样不仅加深了学生对课堂的印象，而且使学生能够充分发挥自身的想象力和创造力，同时使自身的抽象思维能力得到了锻炼。
3.小结
综上所述，在新课改的背景下，为了提高小学语文教学质量，增强语文课堂有效性，教师首先要改变教学观念，根据新课程标准的要求进行教学，以人为本，尊重学生的主体地位，经常与学生进行沟通和交流，与学生建立朋友般的师生关系，同时，教师要提升自身的教学水平，在教学过程中，通过创设情境，以幽默风趣的语言增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，最终达到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]李艳平.小学小班化语文课堂有效性教学思考[J].作文成功之路（中旬），2014（12）：9-9
[2]陈辉.语文课堂教学的思考与实践[J].吉林画报（教育百家A），2013（5）：206-206
[3]秦涛.基于有效开展合作学习的课堂教学思考[J].小学教学参考，2016（6）：16-16