论文部分内容阅读
【摘要】提问体现了一个老师的教学水平，老师通过有效的提问不仅能够让学生进行积极有效的思考，还能引导学生进行发散性思维，我国新课改在教学中的展开，促进了我国教育教学的改革，尤其是对传统教学进行反思，本文就针对当前新时期下初中语文教学提问策略进行分析探讨，结合语文教学中的现实问题，对当前的初中语文教学进行深入思考。
【关键词】新时期；初中语文教学；提问策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中的语文教学建立在小学教学基础之上的，这一阶段，学生掌握了基本的汉字，能够进行正常的阅读，也具备一定的写作能力，而学生们的思想更为成熟，有一定的思想，已经形成了一套自我的学习方法。提问教学已经成为初中生比较熟知的教学方法，而面对当前的教育环境，新的教育改革的进一步推进，要求老师改革教学思路，采用适应当前教学的方式方法，配合学生的特点进行教学，下面我们就针对初中语文的提问策略进行具体的分析。
一、初中语文提问策略的重要原则
（一）普遍性与具体性的有效结合
初中语文的课程教学中的提问主要是采用普遍性与具体性相结合的原则，普遍性是指面向大多数学生提出的问题，这些问题的难易程度适中，而具体性是指针对班级学生的学习情况和学生性格等特点进行分析，提出的问题，主要是面向那些平时不积极回答问题的学生而言，老师要调动所有的同学参与到课堂教学中，有必要对特殊的个体进行帮助，采用普遍性和具体性教学相结合的方式能够让老师的教学有的放矢，调动不同层次的学生共同参与到学习中去，鼓励和引导学生进行正常的思维，而回答问题也是一个互动的过程，是学生获得自信心的一个重要的途径，因而对于学生来讲十分关键。
（二）提问的层次性和渐进性
学习是一个循序渐进的过程，而班级的学生的学习状况又各不相同，主要分为上、中、下三个层次，问题的提出就要遵守这样的规则来进行，对于低层次的学生就需要提出简单的问题，而对于高层次的学生提出的问题就要进行拓展和延伸，增加难度，不然会挫伤学生的积极性，而学习过程需要量的积累，不是一蹴而就的，这就需要老师在创设问题时采用渐进性的原则，一步步进行深化，从易到难，便于学生理解和掌握，让学生掌握必要的学习方式，对待新的问题要从简单的方面着手，尤其是语文教学，如果对汉字的理解不够到位，那么对难一点的阅读就无法进行下去。
（三）提问的有效性和生活化
问题的提出是建立在教学内容的基础上的，初中的语文教学也是如此，老师在教学过程中提出的问题必须体现教学内容，并有针对性更加贴近生活，生活化的问题和我们的生活息息相关，这样容易让学生产生认同感，学生在掌握一定的生活基础就能够很好的回答提出的问题，这样做能够提高教学的效率和质量。另外，老师需要提高亲和力，和学生打成一片，增加师生互动，学生才能更好地进行提问。
二、新时期下初中语文教学提问策略的分析
（一）对课堂的主要问题进行研究和创设
有效的提问能够带动学生的积极性，引导学生进行思维，而教学中经常使用的教学手段就是提问，由此可见，提问在教学过程中所发挥的重要作用。初中的语文更是建立在不断的提问和思考的基础之上的，而有效的提问能够提高教学的效率，而老师在设计课题中的问题时需要进行认真的考虑，而不是简单的自由发挥，语文学科有其自身的特点，老师在设计问题时需要从语文学科的本身作为出发点进行思考，接下来就是明确教学任务，对教学的目标进行分层，根据班级学生不同的特点和学习状况将创设的问题分为难、中、易三个层次，这样做能够充分和学生特点相结合，还能够促进不同层次的学生共同进步，另外，在设计问题的同时要结合所学知识进行补充，而不仅仅局限在课本上的知识，因为语文的教学本身就是一个相对灵活，涵盖内容丰富的学科，单纯的以课本知识为基础会局限学生的思维。
（二）增加提问的有效性和目的性
传统的语文教学不注重对问题的有效性和目的性，因而在教学过程中提出的问题很多都没有达到应有的效果，为适应当前新的教育环境和教育形式的多样化发展趋势，老师应该对教学中的提问方法进行改革，让问题更有针对性，围绕教学展开，在教学过程中做到心中有数，对问题所要达到的效果进行一个正确的评估，以便在下节课的教学中避免问题的空泛和取得不好的效果。而老师在设置问题的同时要分清重点和难点，直抒胸臆，切中要害，例如在学习课文的时候直接引出问题，而不是让学生进行猜测，提出的问题需要和所学的内容有直接的关系。
（三）为创设问题营造情境
情境教学能够给学生们营造良好的教学环境，学生很容易就能够融入教学中，接受教学的内容，并积极地调动所学的知识配合老师的课堂教学，而问题的创设就是为了尽快将学生引入教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，初中生好奇心强，对事物的认知程度不够深入，老师应该充分利用这一特点，激发学生的好奇心。另外，语文设计的知识面相对于其他学科来说十分宽泛和零散，这就需要老师适当地进行整理和归纳，搜集相关知识，充分利用网络资源，多渠道、多方面的加强对学生的训练，扩充知识面，让学生开阔视野而不是仅仅局限在所学的知识上。对于课程的情境营造还需要创立老师和学生互评机制，这样学生能够向老师提出改善意见，老师和学生也能够进一步的了解对方，增加师生之间的互信程度。
参考文献
[1]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教
育，2016（4）.
[2]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.
[3]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.
[4]王红霞.初中语文教学必须注重“四化”[J].学周刊，2016（14）.
[5]李倩云.初中语文教学中对学生的启迪[J].中国校外教育，2016（1）.
作者简介：郑兰英，女，1969年生，江西省上饶市广丰人，本科，中学高级教师，任教于江西省上饶市广丰区永丰中学，研究方向：中学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新时期；初中语文教学；提问策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中的语文教学建立在小学教学基础之上的，这一阶段，学生掌握了基本的汉字，能够进行正常的阅读，也具备一定的写作能力，而学生们的思想更为成熟，有一定的思想，已经形成了一套自我的学习方法。提问教学已经成为初中生比较熟知的教学方法，而面对当前的教育环境，新的教育改革的进一步推进，要求老师改革教学思路，采用适应当前教学的方式方法，配合学生的特点进行教学，下面我们就针对初中语文的提问策略进行具体的分析。
一、初中语文提问策略的重要原则
（一）普遍性与具体性的有效结合
初中语文的课程教学中的提问主要是采用普遍性与具体性相结合的原则，普遍性是指面向大多数学生提出的问题，这些问题的难易程度适中，而具体性是指针对班级学生的学习情况和学生性格等特点进行分析，提出的问题，主要是面向那些平时不积极回答问题的学生而言，老师要调动所有的同学参与到课堂教学中，有必要对特殊的个体进行帮助，采用普遍性和具体性教学相结合的方式能够让老师的教学有的放矢，调动不同层次的学生共同参与到学习中去，鼓励和引导学生进行正常的思维，而回答问题也是一个互动的过程，是学生获得自信心的一个重要的途径，因而对于学生来讲十分关键。
（二）提问的层次性和渐进性
学习是一个循序渐进的过程，而班级的学生的学习状况又各不相同，主要分为上、中、下三个层次，问题的提出就要遵守这样的规则来进行，对于低层次的学生就需要提出简单的问题，而对于高层次的学生提出的问题就要进行拓展和延伸，增加难度，不然会挫伤学生的积极性，而学习过程需要量的积累，不是一蹴而就的，这就需要老师在创设问题时采用渐进性的原则，一步步进行深化，从易到难，便于学生理解和掌握，让学生掌握必要的学习方式，对待新的问题要从简单的方面着手，尤其是语文教学，如果对汉字的理解不够到位，那么对难一点的阅读就无法进行下去。
（三）提问的有效性和生活化
问题的提出是建立在教学内容的基础上的，初中的语文教学也是如此，老师在教学过程中提出的问题必须体现教学内容，并有针对性更加贴近生活，生活化的问题和我们的生活息息相关，这样容易让学生产生认同感，学生在掌握一定的生活基础就能够很好的回答提出的问题，这样做能够提高教学的效率和质量。另外，老师需要提高亲和力，和学生打成一片，增加师生互动，学生才能更好地进行提问。
二、新时期下初中语文教学提问策略的分析
（一）对课堂的主要问题进行研究和创设
有效的提问能够带动学生的积极性，引导学生进行思维，而教学中经常使用的教学手段就是提问，由此可见，提问在教学过程中所发挥的重要作用。初中的语文更是建立在不断的提问和思考的基础之上的，而有效的提问能够提高教学的效率，而老师在设计课题中的问题时需要进行认真的考虑，而不是简单的自由发挥，语文学科有其自身的特点，老师在设计问题时需要从语文学科的本身作为出发点进行思考，接下来就是明确教学任务，对教学的目标进行分层，根据班级学生不同的特点和学习状况将创设的问题分为难、中、易三个层次，这样做能够充分和学生特点相结合，还能够促进不同层次的学生共同进步，另外，在设计问题的同时要结合所学知识进行补充，而不仅仅局限在课本上的知识，因为语文的教学本身就是一个相对灵活，涵盖内容丰富的学科，单纯的以课本知识为基础会局限学生的思维。
（二）增加提问的有效性和目的性
传统的语文教学不注重对问题的有效性和目的性，因而在教学过程中提出的问题很多都没有达到应有的效果，为适应当前新的教育环境和教育形式的多样化发展趋势，老师应该对教学中的提问方法进行改革，让问题更有针对性，围绕教学展开，在教学过程中做到心中有数，对问题所要达到的效果进行一个正确的评估，以便在下节课的教学中避免问题的空泛和取得不好的效果。而老师在设置问题的同时要分清重点和难点，直抒胸臆，切中要害，例如在学习课文的时候直接引出问题，而不是让学生进行猜测，提出的问题需要和所学的内容有直接的关系。
（三）为创设问题营造情境
情境教学能够给学生们营造良好的教学环境，学生很容易就能够融入教学中，接受教学的内容，并积极地调动所学的知识配合老师的课堂教学，而问题的创设就是为了尽快将学生引入教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，初中生好奇心强，对事物的认知程度不够深入，老师应该充分利用这一特点，激发学生的好奇心。另外，语文设计的知识面相对于其他学科来说十分宽泛和零散，这就需要老师适当地进行整理和归纳，搜集相关知识，充分利用网络资源，多渠道、多方面的加强对学生的训练，扩充知识面，让学生开阔视野而不是仅仅局限在所学的知识上。对于课程的情境营造还需要创立老师和学生互评机制，这样学生能够向老师提出改善意见，老师和学生也能够进一步的了解对方，增加师生之间的互信程度。
参考文献
[1]马德.农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J].亚太教
育，2016（4）.
[2]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010（22）.
[3]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（6）.
[4]王红霞.初中语文教学必须注重“四化”[J].学周刊，2016（14）.
[5]李倩云.初中语文教学中对学生的启迪[J].中国校外教育，2016（1）.
作者简介：郑兰英，女，1969年生，江西省上饶市广丰人，本科，中学高级教师，任教于江西省上饶市广丰区永丰中学，研究方向：中学语文教学。
（编辑：龙贤东）