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一、问题的提出
大多数教师在教学过程中常常忽视学生的主体地位而进行“满堂灌”的“牵羊式教学”，或者完全放弃教师的主导作用而让学生自学的“放羊式教学”，导致课堂教学中出现的“重负担、轻质量”的现象屡屡发生。特别是在高三教学中，很多教师简要讲解概念、规律来替代学生复习过程，学生没能亲身体验复习过程，物理概念、规律理解不透，掌握不牢，更谈不上很好地应用。学生匆忙完成教师没有筛选和编排的现成复习书上的练习题后，教师逐题讲解或给出答案来完成学生练习。由于目前教辅存在很多超越课程标准的题目，高三教学中脱标现象非常普遍，很多教师是凭借旧课程下的高考复习经验，进行新课程下的高考总复习。另外在例题教学中，很多老师不注重培养学生的审题和分析题的能力，题意由教师讲或直接画草图说明物理过程，一方而导致学生不会审题，另一方面学生养成依赖思想。为此，我校提出“以目标导向法为主体的课堂有效教学研究”的课题，旨在改变课堂低效化的现状，强化学生的主体意识，重视教师的导向作用，提高课堂教学的有效性，提升学校的办学质量。笔者担任这项课题的学术秘书，自然要在自己的教学(高三物理复习)中努力尝试和实践目标导向教学法。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
大多数教师在教学过程中常常忽视学生的主体地位而进行“满堂灌”的“牵羊式教学”，或者完全放弃教师的主导作用而让学生自学的“放羊式教学”，导致课堂教学中出现的“重负担、轻质量”的现象屡屡发生。特别是在高三教学中，很多教师简要讲解概念、规律来替代学生复习过程，学生没能亲身体验复习过程，物理概念、规律理解不透，掌握不牢，更谈不上很好地应用。学生匆忙完成教师没有筛选和编排的现成复习书上的练习题后，教师逐题讲解或给出答案来完成学生练习。由于目前教辅存在很多超越课程标准的题目，高三教学中脱标现象非常普遍，很多教师是凭借旧课程下的高考复习经验，进行新课程下的高考总复习。另外在例题教学中，很多老师不注重培养学生的审题和分析题的能力，题意由教师讲或直接画草图说明物理过程，一方而导致学生不会审题，另一方面学生养成依赖思想。为此，我校提出“以目标导向法为主体的课堂有效教学研究”的课题，旨在改变课堂低效化的现状，强化学生的主体意识，重视教师的导向作用，提高课堂教学的有效性，提升学校的办学质量。笔者担任这项课题的学术秘书，自然要在自己的教学(高三物理复习)中努力尝试和实践目标导向教学法。
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