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摘 要：本文探讨教师如何在机械制图教学过程中，帮助学生克服畏惧心理，增强学习兴趣，顺利按照教师的教学思路，圆满完成学习任务。
关键词：机械制图教学 学习兴趣 培养
机械制图是机械类职业教育中一门非常重要的专业基础课。它的主要任务是培养学生识图、绘图能力和空间分析能力。技校毕业生大部分分配到工厂各车间或工段，从事制造、安装、维修等工作，是生产第一线的主力军，图样就是他们工作的技术语言和交流的工具。技工学校学生必须有过硬的识图、画图的功底，才能满足社会和生产实践的需求，如果识图或画图稍有马虎，则会给生产带来不可估量的损失。所以，机械制图是机械类学生迈入工作岗位时必须掌握的课程之一。但机械制图对学生的空间思维能力要求较高，学生在学习这门课程时抽象难学，常常会产生畏惧心理，而且技校学生普遍文化基础较差，学习缺乏主动性，学习过程中稍有困难，就打退堂鼓。因此，教师如何在教学过程中，帮助学生克服畏惧心理，增强学习兴趣，顺利按照教师的教学思路，圆满完成学习任务，是我们亟待解决的问题。
一、提高教师“学识魅力”，增强学生学习兴趣
如果说第一次课是学习动员课的话，那么以后的课堂将是充分体现教师学识魅力的平台，教师的教学水平在某种程度上决定了教师受尊重的程度，让学生自觉地亲近你、喜欢你，这样知识的传授就会变得更加顺畅。因此，在机械制图教学过程中，教师必须熟悉学科知识体系及与之相关的专业理论知识，扩大自己的知识面，提高学术水平，不断提高自我。只有这样，我们才能脱离教案，才能底气十足地登上三尺讲台，才能对所教内容运用自如，做到游刃有余。如果照本宣科备一节课上一节课，知识点就缺乏连贯性，学生就会失去学习的兴趣，更不用谈提高空间想象力了。在教学过程中教师还需要运用通俗易懂的语言，联系人们熟悉的事物组织教学，这样有利于学生在复习时回顾重点、难点，加深理解，不断增强学习兴趣。
二、采用多种教学手段，培养学生空间想象力
传统教学中教师培养学生的空间想象力的作法，只不过是多提问题、多画图，鼓励学生多想象而已。由于技工学校学生文化基础差，没有经过实践锻炼，这种做法并不能够很好地培养学生的空间想象力。因此，教师在教学过程中采用传统的教学手段并结合AutoCAD、多媒体教学，可以充分发挥各自的优势，把难以理解的问题简单化、直观化。例如，在讲解中心投影法、剖视图的形成过程时，教师利用PPT课件演示，用动画的形式讲授，既直观又形象，使学生直观地了解整个过程，易于接受所学内容，同时，让学生自己绘图、动手做模型。例如，在讲解组合体三视图的过程中，对于切割类的组合体，教师让学生自己用橡皮泥做成各种组合体，用小刀对组合体进行切割，每一次的切割过程都会帮助学生提高空间想象力。由于采用多种教学手段，既节省了大量的辅助教学时间，又把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可随堂辅导，引导学生自行解决作业中出现的错误。
三、将“分层教学”贯穿于教学过程始终
所谓分层教学，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层次教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这种教学法的目的是使他们不仅保持对机械制图课程的学习兴趣，而且让他们始终保持对学习的自信心。
由于机械制图课程的抽象性，以及每个学生接受能力的不同，我们应把分层教学贯穿于教学过程。
首先，要做到尊重学生，隐性分层。针对机械制图课程抽象的特点，教师应根据学生的具体情况，区分不同层次，充分尊重学生的个性和人格，以平等、和谐、民主的态度对待学生。在教学过程中，教师通过内因与外因的综合作用激发学生的学习潜能，利用隐性分层的方法把相当水平的学生分配在不同的组内，使各层次的成员都能在其他小组中找到相应的竞争对手，为了集体荣誉，实行小组内的互助合作，在合作学习过程中不断提升自己，获得自信。
其次，要做到以人为本，因材施教。教师在备课时应根据班上学生的学习差异性，结合所教的内容，事先设计好各种适合于每一层次学生的问题。在教学中，让不同层次的学生回答不同层次的问题，这样既让学生体会到成功的乐趣，又充分调动了学生们的学习积极性。
再者，要建立自主探究与小组讨论相结合的学习模式。这种学习模式，克服了教师以讲授为主带来的许多弊端，充分调动全体学生参与学习活动的积极性，培养学生合作意识，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，以达到共同进步的目的；特别是对于学困生来说，这种轻松的环境，使其可以随时想、随时说、随时问，消除自卑感，最大程度地让他们的潜能得到发挥。
（作者单位：山西忻州市技工学校）
关键词：机械制图教学 学习兴趣 培养
机械制图是机械类职业教育中一门非常重要的专业基础课。它的主要任务是培养学生识图、绘图能力和空间分析能力。技校毕业生大部分分配到工厂各车间或工段，从事制造、安装、维修等工作，是生产第一线的主力军，图样就是他们工作的技术语言和交流的工具。技工学校学生必须有过硬的识图、画图的功底，才能满足社会和生产实践的需求，如果识图或画图稍有马虎，则会给生产带来不可估量的损失。所以，机械制图是机械类学生迈入工作岗位时必须掌握的课程之一。但机械制图对学生的空间思维能力要求较高，学生在学习这门课程时抽象难学，常常会产生畏惧心理，而且技校学生普遍文化基础较差，学习缺乏主动性，学习过程中稍有困难，就打退堂鼓。因此，教师如何在教学过程中，帮助学生克服畏惧心理，增强学习兴趣，顺利按照教师的教学思路，圆满完成学习任务，是我们亟待解决的问题。
一、提高教师“学识魅力”，增强学生学习兴趣
如果说第一次课是学习动员课的话，那么以后的课堂将是充分体现教师学识魅力的平台，教师的教学水平在某种程度上决定了教师受尊重的程度，让学生自觉地亲近你、喜欢你，这样知识的传授就会变得更加顺畅。因此，在机械制图教学过程中，教师必须熟悉学科知识体系及与之相关的专业理论知识，扩大自己的知识面，提高学术水平，不断提高自我。只有这样，我们才能脱离教案，才能底气十足地登上三尺讲台，才能对所教内容运用自如，做到游刃有余。如果照本宣科备一节课上一节课，知识点就缺乏连贯性，学生就会失去学习的兴趣，更不用谈提高空间想象力了。在教学过程中教师还需要运用通俗易懂的语言，联系人们熟悉的事物组织教学，这样有利于学生在复习时回顾重点、难点，加深理解，不断增强学习兴趣。
二、采用多种教学手段，培养学生空间想象力
传统教学中教师培养学生的空间想象力的作法，只不过是多提问题、多画图，鼓励学生多想象而已。由于技工学校学生文化基础差，没有经过实践锻炼，这种做法并不能够很好地培养学生的空间想象力。因此，教师在教学过程中采用传统的教学手段并结合AutoCAD、多媒体教学，可以充分发挥各自的优势，把难以理解的问题简单化、直观化。例如，在讲解中心投影法、剖视图的形成过程时，教师利用PPT课件演示，用动画的形式讲授，既直观又形象，使学生直观地了解整个过程，易于接受所学内容，同时，让学生自己绘图、动手做模型。例如，在讲解组合体三视图的过程中，对于切割类的组合体，教师让学生自己用橡皮泥做成各种组合体，用小刀对组合体进行切割，每一次的切割过程都会帮助学生提高空间想象力。由于采用多种教学手段，既节省了大量的辅助教学时间，又把大量的时间留给学生做课堂练习，教师可随堂辅导，引导学生自行解决作业中出现的错误。
三、将“分层教学”贯穿于教学过程始终
所谓分层教学，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层次教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这种教学法的目的是使他们不仅保持对机械制图课程的学习兴趣，而且让他们始终保持对学习的自信心。
由于机械制图课程的抽象性，以及每个学生接受能力的不同，我们应把分层教学贯穿于教学过程。
首先，要做到尊重学生，隐性分层。针对机械制图课程抽象的特点，教师应根据学生的具体情况，区分不同层次，充分尊重学生的个性和人格，以平等、和谐、民主的态度对待学生。在教学过程中，教师通过内因与外因的综合作用激发学生的学习潜能，利用隐性分层的方法把相当水平的学生分配在不同的组内，使各层次的成员都能在其他小组中找到相应的竞争对手，为了集体荣誉，实行小组内的互助合作，在合作学习过程中不断提升自己，获得自信。
其次，要做到以人为本，因材施教。教师在备课时应根据班上学生的学习差异性，结合所教的内容，事先设计好各种适合于每一层次学生的问题。在教学中，让不同层次的学生回答不同层次的问题，这样既让学生体会到成功的乐趣，又充分调动了学生们的学习积极性。
再者，要建立自主探究与小组讨论相结合的学习模式。这种学习模式，克服了教师以讲授为主带来的许多弊端，充分调动全体学生参与学习活动的积极性，培养学生合作意识，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，以达到共同进步的目的；特别是对于学困生来说，这种轻松的环境，使其可以随时想、随时说、随时问，消除自卑感，最大程度地让他们的潜能得到发挥。
（作者单位：山西忻州市技工学校）