论文部分内容阅读
摘要：课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂成功的关键一步，教师课堂导入策略是否运用得当，直接影响到课堂的学习氛围以及学生的学习热情。笔者结合自身教学实践，就新课改下高中历史课堂导入策略提出了自己的几点建议，以期对教学实践有所帮助。
关键词：新课改；高中历史；课堂导入策略
俗话说：“万事贵乎始”，“良好的开端是成功的一半”，课堂教学是一门重要的艺术，巧妙、新颖、别致、精彩的课堂导入，既可以集中学生的注意，唤起学生的求知欲和好奇心，又可以促进新旧知识衔接，点燃学生思维火花，同时还可以激活课堂氛围，拨动学生情感心弦，激发学生的学习情感。因此，在高中歷史新课程标准要求下，教师要树立以学生为主体的教学观念，重视课堂导入艺术，巧用课堂导入策略，为学生创设兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。
一、直接导入，开门见山
直接导入，是课堂导入最常使用的方式之一，即在上课伊始时，直接点明本堂课需要学习的内容、目标要求、教学程序，以引起学生思维重视，从而产生认知需要和学习期待。因此，高中历史课堂教学中，在进行新课导入时，教师不妨采用此方法，用准确精炼、生动明快的语言，开宗明义，开门见山，直接点题，激发学生的学习欲望，帮助学生明确学习要求，把握学习方向。
具体包括以下几种方式：（1）直奔主题导入。即利用简洁精炼的语言，直接将本课的讲解中心揭示出来。如在学习《发达的古代农业》时，设计了这样的导入语：古语云，“民以食为天”，农业是基础，我国古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界领先地位，这节课我们就具体来了解一下我国发达的古代农业。（2）人物简介导入。即直接对课本中的主要人物作简要的介绍，让学生有个总体了解。如在讲授《罗斯福新政》时，笔者以这样的导入语导入新课：这节课我们将要学习罗斯福新政，在学习之前让我们先了解一下罗斯福这个人物，同学们是否知道有关他的事迹呢？是的，他是美国第32任总统，美国历史上唯一一位残疾人总统，也是美国历史上唯一蝉联四届总统的人，总统任期长达12年，打破了美国历史上连续任职不得超过2届的惯例，创造美国空前绝后的纪录。1945年4月12日，罗斯福突发脑溢血去世，全世界为之哀悼，美国人民陷入了巨大的悲痛中。你认为究竟是什么原因使罗斯福总统深受美国人民爱戴呢？对，一是领导了反法西斯战争，二是推行新政，带领美国走出经济危机，开创了国家干预经济新模式，促使美国进入国家垄断资本主义时期。那么今天我们来学习这段历史。
二、悬念导入，激发兴趣
悬念，往往出乎人们意料，或展示矛盾，或扣人心弦，或让人疑惑不解，可收到引人入胜的效果。因此，在高中历史课堂导入设计时，教师应结合学生认知水平和心理特点，精心构思，巧布悬念，设疑引思，激发学生强烈的好奇欲和求知欲，激活学生思维，调动学习学习热情。
如在学习《太平天国运动》时，上课伊始阶段，笔者以这样的导入语拉开新课序幕：太平天国是中国近代的一次大规模农民起义，从1851年洪秀全发动了金田起义，太平天国运动爆发，至1853年10月北伐军以迅雷不及掩耳之势攻克静海，起义军的发展壮大，至1856年取得东征胜利，太平天国在军事上达到了全盛时期。然而就在此时，领导集团内部却发生了一件事，激化了内部矛盾，使得太平天国形势急转直下，最后以失败告终。你认为这件事是怎么回事呢？这样的导入，不仅抓住了学生的好奇欲，吸引了学生的注意力，而且激活了课堂氛围，有助于调动学生学习的积极性和主动性。又如教学《辛亥革命》时，笔者设计了这样的导入语：太平天国运动是我国旧式农民运动的发展，揭开了中国民主革命的序幕，为辛亥革命铺平了道路，你认为辛亥革命是什么性质的革命？它有没有完成反帝反封建的历史任务呢？辛亥革命到底是成功还是失败？通过这样的导入，循偱善诱，引导学生共同探究，积极思维，引发学生迫切希望得到解答的心理，激发学生学习兴趣。
三、音乐导入，情感渲染
音乐是最富感染力的一种艺术手段，其最大特点是能够渲染氛围，再现情景，让人身临其境，在潜移默化受到情感激发。因此，在高中历史课堂导入时，教师可以适当地运用音乐导入，通过音乐欣赏，渲染情境，烘托氛围，让学生感同身受，产生情感共鸣，从而在潜移默化后受到启迪，获得知识，陶冶情操。如在讲授《抗日战争》时，笔者播放了歌曲《松花江上》，该歌曲低沉悲壮，感人肺腑，以饱含热泪的音调，哀伤愤恨的情绪，揭示了当时因遭日本侵略者蹂躏在而背井离乡的东北同胞的悲惨生活，倾诉着他们对日本侵略者的无比仇恨。这样很快能够将学生带入到国破家亡的历史情景中，学生的情感很容易被激发出来，促使学生不知不觉中进入课堂学习。又如学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，笔者首先播放儿童歌曲《三字经》，《三字经》本身短小精悍，言简意赅，琅琅上口，耐人寻味，易于学生接受，以歌曲的形式展现出来，更易集中学生的注意，调动学生的学习热情。然后，提出问题：同学们，你们知道三字经的来历？引导学生积极思考，接着教师继续说明：《三字经》洋溢着儒学教育的气息，全篇贯穿儒家思想，是儒家的经典之作，那么我国儒家思想究竟是如何形成的呢？当时除了儒家思想外，是否还存在其他思想学说？他们有着怎样的关系？下面让我们带着这些问题，共同走进新课学习，探求问题答案。
总之，课堂导入方法多样，导入策略灵活多变，无固定模式，在实际教学中，教师要结合具体情况，围绕教学内容，根据学生的认知规律和心理特点，因势利导，精心设计，以顺利引导学生融入学习氛围中，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]童雪梅；引用对联进行中学历史课教学之我见[J]；四川工程职业技术学院学报；2007年01期
[2]吴丽华；初中历史教学导入法初探[J]；才智；2009年21期
[3]贾学才；中学历史导言课的教学[J]；宁夏教育；1999年06期
[4]黄国锐；建构导入，优化历史课堂[J]；吉林省教育学院学报（学科版）；2008年05期
关键词：新课改；高中历史；课堂导入策略
俗话说：“万事贵乎始”，“良好的开端是成功的一半”，课堂教学是一门重要的艺术，巧妙、新颖、别致、精彩的课堂导入，既可以集中学生的注意，唤起学生的求知欲和好奇心，又可以促进新旧知识衔接，点燃学生思维火花，同时还可以激活课堂氛围，拨动学生情感心弦，激发学生的学习情感。因此，在高中歷史新课程标准要求下，教师要树立以学生为主体的教学观念，重视课堂导入艺术，巧用课堂导入策略，为学生创设兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。
一、直接导入，开门见山
直接导入，是课堂导入最常使用的方式之一，即在上课伊始时，直接点明本堂课需要学习的内容、目标要求、教学程序，以引起学生思维重视，从而产生认知需要和学习期待。因此，高中历史课堂教学中，在进行新课导入时，教师不妨采用此方法，用准确精炼、生动明快的语言，开宗明义，开门见山，直接点题，激发学生的学习欲望，帮助学生明确学习要求，把握学习方向。
具体包括以下几种方式：（1）直奔主题导入。即利用简洁精炼的语言，直接将本课的讲解中心揭示出来。如在学习《发达的古代农业》时，设计了这样的导入语：古语云，“民以食为天”，农业是基础，我国古代农业起源早，耕作技术先进，居于古代世界领先地位，这节课我们就具体来了解一下我国发达的古代农业。（2）人物简介导入。即直接对课本中的主要人物作简要的介绍，让学生有个总体了解。如在讲授《罗斯福新政》时，笔者以这样的导入语导入新课：这节课我们将要学习罗斯福新政，在学习之前让我们先了解一下罗斯福这个人物，同学们是否知道有关他的事迹呢？是的，他是美国第32任总统，美国历史上唯一一位残疾人总统，也是美国历史上唯一蝉联四届总统的人，总统任期长达12年，打破了美国历史上连续任职不得超过2届的惯例，创造美国空前绝后的纪录。1945年4月12日，罗斯福突发脑溢血去世，全世界为之哀悼，美国人民陷入了巨大的悲痛中。你认为究竟是什么原因使罗斯福总统深受美国人民爱戴呢？对，一是领导了反法西斯战争，二是推行新政，带领美国走出经济危机，开创了国家干预经济新模式，促使美国进入国家垄断资本主义时期。那么今天我们来学习这段历史。
二、悬念导入，激发兴趣
悬念，往往出乎人们意料，或展示矛盾，或扣人心弦，或让人疑惑不解，可收到引人入胜的效果。因此，在高中历史课堂导入设计时，教师应结合学生认知水平和心理特点，精心构思，巧布悬念，设疑引思，激发学生强烈的好奇欲和求知欲，激活学生思维，调动学习学习热情。
如在学习《太平天国运动》时，上课伊始阶段，笔者以这样的导入语拉开新课序幕：太平天国是中国近代的一次大规模农民起义，从1851年洪秀全发动了金田起义，太平天国运动爆发，至1853年10月北伐军以迅雷不及掩耳之势攻克静海，起义军的发展壮大，至1856年取得东征胜利，太平天国在军事上达到了全盛时期。然而就在此时，领导集团内部却发生了一件事，激化了内部矛盾，使得太平天国形势急转直下，最后以失败告终。你认为这件事是怎么回事呢？这样的导入，不仅抓住了学生的好奇欲，吸引了学生的注意力，而且激活了课堂氛围，有助于调动学生学习的积极性和主动性。又如教学《辛亥革命》时，笔者设计了这样的导入语：太平天国运动是我国旧式农民运动的发展，揭开了中国民主革命的序幕，为辛亥革命铺平了道路，你认为辛亥革命是什么性质的革命？它有没有完成反帝反封建的历史任务呢？辛亥革命到底是成功还是失败？通过这样的导入，循偱善诱，引导学生共同探究，积极思维，引发学生迫切希望得到解答的心理，激发学生学习兴趣。
三、音乐导入，情感渲染
音乐是最富感染力的一种艺术手段，其最大特点是能够渲染氛围，再现情景，让人身临其境，在潜移默化受到情感激发。因此，在高中历史课堂导入时，教师可以适当地运用音乐导入，通过音乐欣赏，渲染情境，烘托氛围，让学生感同身受，产生情感共鸣，从而在潜移默化后受到启迪，获得知识，陶冶情操。如在讲授《抗日战争》时，笔者播放了歌曲《松花江上》，该歌曲低沉悲壮，感人肺腑，以饱含热泪的音调，哀伤愤恨的情绪，揭示了当时因遭日本侵略者蹂躏在而背井离乡的东北同胞的悲惨生活，倾诉着他们对日本侵略者的无比仇恨。这样很快能够将学生带入到国破家亡的历史情景中，学生的情感很容易被激发出来，促使学生不知不觉中进入课堂学习。又如学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，笔者首先播放儿童歌曲《三字经》，《三字经》本身短小精悍，言简意赅，琅琅上口，耐人寻味，易于学生接受，以歌曲的形式展现出来，更易集中学生的注意，调动学生的学习热情。然后，提出问题：同学们，你们知道三字经的来历？引导学生积极思考，接着教师继续说明：《三字经》洋溢着儒学教育的气息，全篇贯穿儒家思想，是儒家的经典之作，那么我国儒家思想究竟是如何形成的呢？当时除了儒家思想外，是否还存在其他思想学说？他们有着怎样的关系？下面让我们带着这些问题，共同走进新课学习，探求问题答案。
总之，课堂导入方法多样，导入策略灵活多变，无固定模式，在实际教学中，教师要结合具体情况，围绕教学内容，根据学生的认知规律和心理特点，因势利导，精心设计，以顺利引导学生融入学习氛围中，调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]童雪梅；引用对联进行中学历史课教学之我见[J]；四川工程职业技术学院学报；2007年01期
[2]吴丽华；初中历史教学导入法初探[J]；才智；2009年21期
[3]贾学才；中学历史导言课的教学[J]；宁夏教育；1999年06期
[4]黄国锐；建构导入，优化历史课堂[J]；吉林省教育学院学报（学科版）；2008年05期