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今年二月份，我随江苏幼儿教育考察团在加拿大进行了为时十多天的考察。如果问我加拿大之行感触最深的是什么，我就想起有一天，一位加拿大校长指着一群玩蹦蹦床的三岁孩子说的一句话：“她们还小，她们只管玩，还不需要学习。”这句话所蕴含的理念渗透在加拿大所有幼儿园的一切活动中。穿越地舨的大树
行走在女子学校二楼的过道，突然发现一根柱子，它用一块块废旧马粪纸包裹而成，没有颜色，没有挂饰，没有文字说明，就这么项天立地站在地板和天花板之间，我很是疑惑，于是询问校长
校长告诉我，这是他们学生“造”的一棵树，树的枝叶在三楼。带着好奇，我奔上三楼，看到一堆枝桠倒在地板上。它们同样是用废旧马粪纸制作而成，没着颜色，做工粗糙，甚至形态丑陋。于是想到了我们的学校，铮亮的地板，见人的玻璃，清爽的过道。如果这样一堆马粪纸堆在过道上，我们的老师敢接受吗?我们的校长会允许吗?我们的检查者能容忍吗?但是在这里，它安然站立在楼道上，悄无声息却生气勃勃，不着笔墨却色彩斑斓，这棵树从孩子们的心里长出来，穿越厚厚的地板，穿越时空的阻隔，向上!向上!直指天穹，直至永远!
但愿有一天，我们也能让我们孩子心中的那棵树长大!
魔幻布帘
教室早，两片白色透明的布帘挂在中间，我正在研究这个既不是窗帘，也不是门帘的设置。一个小女孩走了过来，她拉开布帘，然后跪在幻灯机前，忙碌起来。她把一片片塑料雪花片平放在幻灯机上，又在上面放上一根根纱布条，再摆上各种形状的小玩意儿。她细心调整着它们的位置，拨弄好反光罩，用眼神示意我看布帘。于是，我看到了布帘上的花纹，它们在微微飘动的布帘上游弋，真实又梦幻，飘逸又灵动。我从没见过如此美丽的布帘，忍不住对她竖起大拇指。她笑了，羞涩中透露出得意。然后她又拨弄反光板，这时我又看到了美丽的地板和天花板。一台小小投影仪给了孩子无限的想象和创造空间，不能不感慨加拿大同行的智慧。当我们抱怨教学资源缺乏的同时，是否也应反思，在已有资源的应用和开发上，是否死搬教条，墨守成规呢?或许我们最最缺乏的不是物质资源，而是一个充满想象的大脑和一颗探索未知的童心。
标志牌
一群孩子歪歪斜斜坐在地板上听老师讲课。一个孩子突然站了起来，兴奋地跑开，老师立刻从筐子里拿出一个标志牌，示意他坐下。孩子依然在跑，老师继续对他示意着，态度坚决。我翻看了那个筐子，里面放着各种各样的指示标志：有排队标志，有走路标志，有停止标志，有坐在地板上的标志。我想，这些标志牌就是规则的形象代言人，抽象的要求变成了具象的图画，孩子一看就明白。，老师也不会因为停下来教育某个孩子而影响其他孩子的活动。现实世界里，作为一种无声语言的标志随处可见，它们或引导或限制，而这些都取决于对标志的服从。这个小标志的课堂应用让我们看到，加拿大老师把为孩子奠定终身素养的态度和决心，细化在不起眼的教学行为中。在一次次的不当行为纠正中，孩子们明白了，规范之上的自由才是真正的自由!在一个很多人视标志为乌有的国度里，我们更应该坚定一个信念：细节决定成败!让我们用小细节来造就孩子的大人生!
我是谁
一走进教室，就看见满墙的画作，都是侧面人像水粉画。乍看每幅都一样，细一看，发型、服装、形态各不相同。每张画的下方还贴着一张纸，竖排写着几个字母，每个字母后面都有几个单词或短句。跟老师交流以后才知道，这是新生的自我介绍。那些字母连起来就是孩子们的名字，而后面的单词和短句拼写，只是一个拓展练习，于是我在想，这是什么学科的练习呢?美术?语言?社会?似乎都不是。但这又是一个十分必要的环节，当孩子们离开家庭，进入这个新的集体环境，他们需要相互认知也需要自我确认
这样的综合，是一种必须，也是一种必然、联想到我们的幼儿园教学，常常会看到语言活动中，孩子们在优美的音乐声中默默绘画；音乐活动中，孩子们在远离音乐的背景下一遍遍讲述；体育活动中，孩子们念念有词地背着动作要领。所有这些“不务正业”的设计，都是为了追求所谓内容的综合、手段的多样、方法的翻新，而各个领域的自我价值，在这些活动中被吞噬掉了、综合没了。看着这满墙的自画像，我想我们也要像孩子们一样弄清楚，我是谁?
教室里的城堡
在一间教室的角落，我发现一座城堡，由无数小纸盒堆砌而成，城堡被刷成白色，造型奇特可爱。好奇中向老师打听，老师说，这是二年级学生留给一年级学生的礼物。上一年，他们试图在雪地里盖一间雪屋，但最后雪屋倒塌了。于是孩子们在研究过房屋的构造后，动手搭建这个纸盒城堡。经过很长时间的努力，当他们终于建成这座城堡时他们已将升入三年级，于是他们把这座城堡留给了弟弟妹妹。这个动人的城堡故事，让我童心大发，一头钻了进去。静坐在里面，环顾四壁，看到了孩子们的画作和一些小装饰。抬起头，惊讶地发现，屋顶居然是透明的，上面画满斑斓的图案，不禁让我想到了教堂的天窗、天空的星辰、夏夜的萤火……当我透过城堡门洞，看着参观者的腿脚，一种熟悉又陌生的感觉弥漫开来，仿佛一下回到了母亲的子宫，静谧、安全、温暖。我在心里感谢了生我的母亲，感谢了让孩子们建造城堡的老师。我想，只有拥有母亲情怀的老师，才会促成这座城堡的诞生!
行走在女子学校二楼的过道，突然发现一根柱子，它用一块块废旧马粪纸包裹而成，没有颜色，没有挂饰，没有文字说明，就这么项天立地站在地板和天花板之间，我很是疑惑，于是询问校长
校长告诉我，这是他们学生“造”的一棵树，树的枝叶在三楼。带着好奇，我奔上三楼，看到一堆枝桠倒在地板上。它们同样是用废旧马粪纸制作而成，没着颜色，做工粗糙，甚至形态丑陋。于是想到了我们的学校，铮亮的地板，见人的玻璃，清爽的过道。如果这样一堆马粪纸堆在过道上，我们的老师敢接受吗?我们的校长会允许吗?我们的检查者能容忍吗?但是在这里，它安然站立在楼道上，悄无声息却生气勃勃，不着笔墨却色彩斑斓，这棵树从孩子们的心里长出来，穿越厚厚的地板，穿越时空的阻隔，向上!向上!直指天穹，直至永远!
但愿有一天，我们也能让我们孩子心中的那棵树长大!
魔幻布帘
教室早，两片白色透明的布帘挂在中间，我正在研究这个既不是窗帘，也不是门帘的设置。一个小女孩走了过来，她拉开布帘，然后跪在幻灯机前，忙碌起来。她把一片片塑料雪花片平放在幻灯机上，又在上面放上一根根纱布条，再摆上各种形状的小玩意儿。她细心调整着它们的位置，拨弄好反光罩，用眼神示意我看布帘。于是，我看到了布帘上的花纹，它们在微微飘动的布帘上游弋，真实又梦幻，飘逸又灵动。我从没见过如此美丽的布帘，忍不住对她竖起大拇指。她笑了，羞涩中透露出得意。然后她又拨弄反光板，这时我又看到了美丽的地板和天花板。一台小小投影仪给了孩子无限的想象和创造空间，不能不感慨加拿大同行的智慧。当我们抱怨教学资源缺乏的同时，是否也应反思，在已有资源的应用和开发上，是否死搬教条，墨守成规呢?或许我们最最缺乏的不是物质资源，而是一个充满想象的大脑和一颗探索未知的童心。
标志牌
一群孩子歪歪斜斜坐在地板上听老师讲课。一个孩子突然站了起来，兴奋地跑开，老师立刻从筐子里拿出一个标志牌，示意他坐下。孩子依然在跑，老师继续对他示意着，态度坚决。我翻看了那个筐子，里面放着各种各样的指示标志：有排队标志，有走路标志，有停止标志，有坐在地板上的标志。我想，这些标志牌就是规则的形象代言人，抽象的要求变成了具象的图画，孩子一看就明白。，老师也不会因为停下来教育某个孩子而影响其他孩子的活动。现实世界里，作为一种无声语言的标志随处可见，它们或引导或限制，而这些都取决于对标志的服从。这个小标志的课堂应用让我们看到，加拿大老师把为孩子奠定终身素养的态度和决心，细化在不起眼的教学行为中。在一次次的不当行为纠正中，孩子们明白了，规范之上的自由才是真正的自由!在一个很多人视标志为乌有的国度里，我们更应该坚定一个信念：细节决定成败!让我们用小细节来造就孩子的大人生!
我是谁
一走进教室，就看见满墙的画作，都是侧面人像水粉画。乍看每幅都一样，细一看，发型、服装、形态各不相同。每张画的下方还贴着一张纸，竖排写着几个字母，每个字母后面都有几个单词或短句。跟老师交流以后才知道，这是新生的自我介绍。那些字母连起来就是孩子们的名字，而后面的单词和短句拼写，只是一个拓展练习，于是我在想，这是什么学科的练习呢?美术?语言?社会?似乎都不是。但这又是一个十分必要的环节，当孩子们离开家庭，进入这个新的集体环境，他们需要相互认知也需要自我确认
这样的综合，是一种必须，也是一种必然、联想到我们的幼儿园教学，常常会看到语言活动中，孩子们在优美的音乐声中默默绘画；音乐活动中，孩子们在远离音乐的背景下一遍遍讲述；体育活动中，孩子们念念有词地背着动作要领。所有这些“不务正业”的设计，都是为了追求所谓内容的综合、手段的多样、方法的翻新，而各个领域的自我价值，在这些活动中被吞噬掉了、综合没了。看着这满墙的自画像，我想我们也要像孩子们一样弄清楚，我是谁?
教室里的城堡
在一间教室的角落，我发现一座城堡，由无数小纸盒堆砌而成，城堡被刷成白色，造型奇特可爱。好奇中向老师打听，老师说，这是二年级学生留给一年级学生的礼物。上一年，他们试图在雪地里盖一间雪屋，但最后雪屋倒塌了。于是孩子们在研究过房屋的构造后，动手搭建这个纸盒城堡。经过很长时间的努力，当他们终于建成这座城堡时他们已将升入三年级，于是他们把这座城堡留给了弟弟妹妹。这个动人的城堡故事，让我童心大发，一头钻了进去。静坐在里面，环顾四壁，看到了孩子们的画作和一些小装饰。抬起头，惊讶地发现，屋顶居然是透明的，上面画满斑斓的图案，不禁让我想到了教堂的天窗、天空的星辰、夏夜的萤火……当我透过城堡门洞，看着参观者的腿脚，一种熟悉又陌生的感觉弥漫开来，仿佛一下回到了母亲的子宫，静谧、安全、温暖。我在心里感谢了生我的母亲，感谢了让孩子们建造城堡的老师。我想，只有拥有母亲情怀的老师，才会促成这座城堡的诞生!