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【摘 要】 初中语文教学标准对初中语文特点的界定是“工具性与人文性的统一”，由此可见，初中语文不仅应该是传播知识的媒介，更应该是培养学生人文精神和情怀的工具。本文以此为出发点，结合当前我国初中语文的教学现状，分析了其中人文教育的重要性，并结合实际提出了改善措施。
【关键词】 初中语文；语文教学；人文教育
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
初中语文是初中素质教育中的重要一环，由于其固有的学科特点，使得语文教学不仅承担着教会学生语文知识和技能的任务，还应该注重培养学生的语文素养和人文精神。因此，结合当前我国青少年所面临的成长环境，初中语文教师更应该有一种责任感和使命感，深刻认识到培养人文精神的必要性，并在实际教学中予以足够的重视。
1 初中语文教学中人文教育的必要性
1.1文化多元性的影响
随着市场经济的发展和全球化进程的加快，当前人们所面临的社会环境同过去相比已经发生了深刻变化。全球化的趋势加强了世界各国的经济、政治、文化等各个方面的交流，各种各样形态的外来文化流入中国，这一方面大大丰富了人们的生活，另一方面也使得人们的人生观和价值观逐渐发生偏移，特别是对广大青少年来讲，由于他们的是非辨别能力不强、思想体系还不够健全，加上这些外来文化良莠不齐，其中也混杂着不正确的价值观念和文化体系，所以如果缺乏正确的教育和指引，青少年很容易受到一些落后腐朽文化的侵蚀，影响其身心健康发展。
1.2初中生自身的心理特征
青少年处于成长成才的关键时期，其心智还不够健全，世界观、人生观和价值观还处于成型阶段，不能很好地辨别对自己健康成长有利的因素，很容易受到一些不正确的价值观念的影响。加上在这个年龄阶段，青少年的自我意识逐渐成熟，开始对人生和社会有一些自己的思考，他们开始慢慢去观察社会、关注各种生活现象和人际关系，并在这个过程中逐步形成自己的价值观念和人生理想。但是如果没有及时接受正确的人文教育，接受正确的引导，青少年很容易对各种社会现象产生误解，出现精神世界空虚、彷徨甚至迷失自我的状况，不利于他们的心理健康。
1.3初中语文传统教学方式落后
受传统的教学理念和方式的影响，部分初中语文教师在进行教学时往往只注重对语文知识进行灌输，而忽视了人文教育。此外，应试教育也使得部分初中生只关注知识性的内容，不注重去提升自己的人文素养，这也加大了当前初中语文教学的难度。部分语文教师在课堂上只注重让学生进行枯燥的读、记、写，教学内容不够充分，学生很难通过这样的学习方式感受到语文的魅力，对语文逐渐失去的兴趣，从而使得人文教育无从开展，初中语文的教学价值没有得到充分展现。
2 在初中语文教学中加强人文教育的措施
2.1引导学生发现语文中的美
若想让学生改善对待语文的偏见，了解到语文中的文化底蕴和人文情怀，首先应该做的就是改变学生学习语文的观念，尤其是在当前各种外来文化入侵、而中国的优秀传统文化也没有得到充分传承和发展的环境下，要让学生认识到学习语文对于自身发展和文化传承的重要作用。这就要求初中语文教师应该在课前进行充分的教学准备，加深自身的语文修养，这样在语文课堂上，可以引导学生感受文字的美、文字营造出的意境的美，并在各种人物素材中能够发现鲜明的人物品格、感受优秀的人物品质，在这个过程中逐步培养起学生对美的意识，提升审美水平和价值判断能力。比如，初中语文中的各种诗词的押韵和对仗可以让学生感受到中国文字的魅力；朱自清的《春》，营造了一个优美、生机勃勃的春天的景象，能够让学生在阅读时感受到浓郁的春天的气息；而古文《岳阳楼记》等则可以让学生了解到古代仁人志士忧国忧民、心系天下的精神品质，这些对初中生而言都是丰富的人文教育素材。
2.2提升学生的课堂地位
在语文课堂上，教师应该充分尊重学生的主体地位，充分调动学生在语文课堂上的积极性，创造一个师生平等的学习环境，实现语文教学的民主化。只有在这样的一个环境下，学生的个性发展不会受到教师的压制，师生之间可以实现充分的沟通和交流。这一方面可以使教师更容易把握学生的心理状况和思想动态，另一方面师生之间和谐友好的关系也利于人文教学的有效进展。学生可以将自己在生活中遇到的现象和困惑与教师进行交流，也可以将语文知识中体现的人文因素与教师进行探讨，在这个过程中学生将逐步克服语文学习中的困惑和不解，也能夠在潜移默化中培养正确的世界观、人生观和价值观。
2.3引导学生注重结合生活实际
初中语文的学习不应该只局限于课本，人文教育的进行也不能只局限在课堂上。语文来源于生活，生活中处处充满着人文精神。教师应当引导学生将语文的学习和人文精神的培养和现实生活结合起来，引导学生在课下注重观察和体味生活，关注各种社会现象和人际社交，感受生活中的人文情怀，并且能够利用自己多学适时做出正确的选择，促进自己健全人格的养成。
3 小结
人文精神的培养影响着一个人的性格品质和生活质量，具有很重要的人生意义。初中语文作为一门工具性和人文性结合的学科，应该在实际教学中紧紧把握学生的心理特点和思想动态，结合社会生活的发展和变迁对学生进行人文教育，引导学生培养人文情怀，促进身心健康成长。
参考文献：
[1]朱国春.初中语文人文教育的融入与渗透[J].文科爱好者（教育教学版），2015，（1）：47.
[2]张小青.初中语文阅读教学中人文教育的渗透策略[J].新课程导学，2015，（30）：4-4.
[3]刁品飞.强化人文关怀，注重新课改下初中语文人文教育[J].课外语文（教研版），2013，（1）：60.
【关键词】 初中语文；语文教学；人文教育
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
初中语文是初中素质教育中的重要一环，由于其固有的学科特点，使得语文教学不仅承担着教会学生语文知识和技能的任务，还应该注重培养学生的语文素养和人文精神。因此，结合当前我国青少年所面临的成长环境，初中语文教师更应该有一种责任感和使命感，深刻认识到培养人文精神的必要性，并在实际教学中予以足够的重视。
1 初中语文教学中人文教育的必要性
1.1文化多元性的影响
随着市场经济的发展和全球化进程的加快，当前人们所面临的社会环境同过去相比已经发生了深刻变化。全球化的趋势加强了世界各国的经济、政治、文化等各个方面的交流，各种各样形态的外来文化流入中国，这一方面大大丰富了人们的生活，另一方面也使得人们的人生观和价值观逐渐发生偏移，特别是对广大青少年来讲，由于他们的是非辨别能力不强、思想体系还不够健全，加上这些外来文化良莠不齐，其中也混杂着不正确的价值观念和文化体系，所以如果缺乏正确的教育和指引，青少年很容易受到一些落后腐朽文化的侵蚀，影响其身心健康发展。
1.2初中生自身的心理特征
青少年处于成长成才的关键时期，其心智还不够健全，世界观、人生观和价值观还处于成型阶段，不能很好地辨别对自己健康成长有利的因素，很容易受到一些不正确的价值观念的影响。加上在这个年龄阶段，青少年的自我意识逐渐成熟，开始对人生和社会有一些自己的思考，他们开始慢慢去观察社会、关注各种生活现象和人际关系，并在这个过程中逐步形成自己的价值观念和人生理想。但是如果没有及时接受正确的人文教育，接受正确的引导，青少年很容易对各种社会现象产生误解，出现精神世界空虚、彷徨甚至迷失自我的状况，不利于他们的心理健康。
1.3初中语文传统教学方式落后
受传统的教学理念和方式的影响，部分初中语文教师在进行教学时往往只注重对语文知识进行灌输，而忽视了人文教育。此外，应试教育也使得部分初中生只关注知识性的内容，不注重去提升自己的人文素养，这也加大了当前初中语文教学的难度。部分语文教师在课堂上只注重让学生进行枯燥的读、记、写，教学内容不够充分，学生很难通过这样的学习方式感受到语文的魅力，对语文逐渐失去的兴趣，从而使得人文教育无从开展，初中语文的教学价值没有得到充分展现。
2 在初中语文教学中加强人文教育的措施
2.1引导学生发现语文中的美
若想让学生改善对待语文的偏见，了解到语文中的文化底蕴和人文情怀，首先应该做的就是改变学生学习语文的观念，尤其是在当前各种外来文化入侵、而中国的优秀传统文化也没有得到充分传承和发展的环境下，要让学生认识到学习语文对于自身发展和文化传承的重要作用。这就要求初中语文教师应该在课前进行充分的教学准备，加深自身的语文修养，这样在语文课堂上，可以引导学生感受文字的美、文字营造出的意境的美，并在各种人物素材中能够发现鲜明的人物品格、感受优秀的人物品质，在这个过程中逐步培养起学生对美的意识，提升审美水平和价值判断能力。比如，初中语文中的各种诗词的押韵和对仗可以让学生感受到中国文字的魅力；朱自清的《春》，营造了一个优美、生机勃勃的春天的景象，能够让学生在阅读时感受到浓郁的春天的气息；而古文《岳阳楼记》等则可以让学生了解到古代仁人志士忧国忧民、心系天下的精神品质，这些对初中生而言都是丰富的人文教育素材。
2.2提升学生的课堂地位
在语文课堂上，教师应该充分尊重学生的主体地位，充分调动学生在语文课堂上的积极性，创造一个师生平等的学习环境，实现语文教学的民主化。只有在这样的一个环境下，学生的个性发展不会受到教师的压制，师生之间可以实现充分的沟通和交流。这一方面可以使教师更容易把握学生的心理状况和思想动态，另一方面师生之间和谐友好的关系也利于人文教学的有效进展。学生可以将自己在生活中遇到的现象和困惑与教师进行交流，也可以将语文知识中体现的人文因素与教师进行探讨，在这个过程中学生将逐步克服语文学习中的困惑和不解，也能夠在潜移默化中培养正确的世界观、人生观和价值观。
2.3引导学生注重结合生活实际
初中语文的学习不应该只局限于课本，人文教育的进行也不能只局限在课堂上。语文来源于生活，生活中处处充满着人文精神。教师应当引导学生将语文的学习和人文精神的培养和现实生活结合起来，引导学生在课下注重观察和体味生活，关注各种社会现象和人际社交，感受生活中的人文情怀，并且能够利用自己多学适时做出正确的选择，促进自己健全人格的养成。
3 小结
人文精神的培养影响着一个人的性格品质和生活质量，具有很重要的人生意义。初中语文作为一门工具性和人文性结合的学科，应该在实际教学中紧紧把握学生的心理特点和思想动态，结合社会生活的发展和变迁对学生进行人文教育，引导学生培养人文情怀，促进身心健康成长。
参考文献：
[1]朱国春.初中语文人文教育的融入与渗透[J].文科爱好者（教育教学版），2015，（1）：47.
[2]张小青.初中语文阅读教学中人文教育的渗透策略[J].新课程导学，2015，（30）：4-4.
[3]刁品飞.强化人文关怀，注重新课改下初中语文人文教育[J].课外语文（教研版），2013，（1）：60.